إن السباق نحو تصنيف الجامعات يخدم في المقام الأول أغراض القبول.

البحث العلمي في إحدى جامعات مدينة هوشي منه - تصوير: تران هوينه

بحسب الخبراء، يُعدّ تصنيف الجامعات أحد معايير تقييم نظام التعليم العالي في أي بلد. ولضمان استدامة هذا التصنيف، يجب أن يرتبط بضمان الجودة وتقييمها.

لا تتسابق بأي ثمن.

وفقًا للأستاذ الدكتور تران ديب توان، رئيس مجلس إدارة جامعة الطب والصيدلة في مدينة هو تشي منه، تُعدّ تصنيفات الجامعات بالغة الأهمية لجميع الأطراف. بالنسبة للجامعة، تُساعدها التصنيفات على معرفة مكانتها وما ينقصها. أما بالنسبة للدولة، فيمكنها اختيار جامعات قوية للاستثمار فيها. أما بالنسبة للطلاب، فيُساعدهم ذلك على اختيار الجامعة المناسبة.

لكل تصنيف معايير وأساليب تقييم مختلفة. لذلك، لا يُمكن افتراض أن جامعة مُدرجة في هذا التصنيف أفضل من جامعة أخرى مُدرجة في تصنيف آخر. مع ذلك، يُتيح كل تصنيف للجامعات معرفة مكانتها، ونقاط قوتها ومزاياها البارزة، بالإضافة إلى نقاط الضعف التي يجب معالجتها لتحسين جودة التدريب والبحث.

ولكن إذا لم يكن الاستثمار صحيحا، مثل التركيز بشكل كبير على المنشورات العلمية وإهمال التدريب وتقييم الجودة وفقا للمعايير الدولية، فإنه سيؤدي إلى تشويه تصنيف الجامعات، وعدم عكس الطبيعة الحقيقية للتعليم الجامعي، بل وحتى التسبب في السلبية.

في الآونة الأخيرة، انسحبت سلسلة من الجامعات المرموقة عالميًا من التصنيفات العالمية. ويُعزى ذلك إلى أساليب التصنيف القديمة، فالعديد من معايير التصنيف لا تعكس الجودة الكاملة للجامعة، خاصةً الجامعات التي لديها توجهاتها الخاصة وفقًا لرسالتها.

هذا أمرٌ ينبغي على الجامعات الفيتنامية مراعاته عند النظر في تصنيفات الجامعات. وأكد البروفيسور توان: "لا ينبغي لنا التنافس على التصنيفات مهما كلف الأمر".

قال الدكتور لي ترونغ تونغ، رئيس مجلس إدارة جامعة FPT، إن تصنيف الجامعات عملية صعبة، فكل تصنيف له منهجيته وقواعده الخاصة. ولأن الجامعات كيان معقد للغاية (فالجامعات السيئة متشابهة عمومًا، بينما الجامعات الجيدة جيدة بطرق مختلفة)، فمن الصعب وضع قاعدة واحدة تناسب الجميع. في الواقع، يُعد الغش للحصول على بيانات جيدة لتحسين التصنيفات آفة شائعة في كل من فيتنام والدول الغربية.

لا تتنافس أبدًا على التصنيفات بأي ثمن.

الأستاذ الدكتور تران ديب توان (رئيس مجلس إدارة جامعة مدينة هوشي منه للطب والصيدلة)

يجب أن تكون مرتبطة بضمان الجودة

وفقًا للأستاذ المشارك الدكتور دو فان دونغ، المدير السابق لجامعة مدينة هو تشي منه للتعليم التقني، لم يُعر المجتمع الأكاديمي ولا الجامعات في الولايات المتحدة والدول الغربية اهتمامًا يُذكر لتصنيفات الجامعات في البداية. ومع ذلك، ازدادت حدة المنافسة على القبول، وبدأت بعض الجامعات المرموقة باستغلال مكانتها في التصنيفات العالمية للجامعات للتواصل والترويج لجامعاتها بهدف جذب الطلاب.

منذ القدم، حاول الناس تزييف البيانات (لأن التصنيفات لا تفحص كل جامعة على حدة) للترقية، وخاصةً لأغراض القبول. عندما درستُ في أستراليا، خُدع العديد من الطلاب الصينيين لقبولهم في جامعات عالية التصنيف، ولكن بعد فترة، أدركوا أن تصنيفات الجامعات مجرد دعاية، فاختاروا الجامعات بناءً على معايير أخرى.

في فيتنام، الأمر مشابه. إذا استطلعنا عدد المرشحين الذين يختارون جامعة بناءً على التصنيفات، فسيتضح الأمر. يهتم الآباء والمرشحون اليوم فقط بالجامعة التي تتمتع بالجودة، وسهولة الحصول على وظيفة بعد التخرج، ورواتب عالية. وهذا يفسر وجود جامعات في فيتنام تحتل مراتب متقدمة في التصنيفات العالمية للجامعات، إلا أن معدل القبول لا يزال منخفضًا جدًا، كما قال السيد دونغ.

قال الدكتور نجوين كوك تشينه، مدير مركز اختبار وتقييم جودة التدريب بجامعة مدينة هو تشي منه الوطنية، إن تصنيفات الجامعات تتميز بكونها أساسًا لضمان جودتها، مما يُسهم في تحسين جودة التدريب والبحث. ومع ذلك، لا ينبغي اعتبار التصنيفات الهدف النهائي للتعليم العالي، لأنها لا تعكس سوى جزء من صورة جودة الجامعة.

تصنيفات الجامعات، كشكل من أشكال ضمان الجودة الخارجية، لن تكون فعّالة ومفيدة إلا إذا تعاملنا معها بشكل صحيح، وليس فقط للشكل الخارجي وبأي ثمن. علينا أن ننظر إليها كأداة لقياس الجودة ومقارنتها. عندها، المشاركة أو عدم المشاركة في التصنيفات هي ببساطة مسألة استخدام تلك الأداة من عدمه. يجب ألا نأخذ هذه المسألة على محمل الجد.

التصنيفات الرئيسية، مثل QS أو THE، لا تستخدم سوى مجموعة واحدة من المعايير لتصنيف جميع المدارس. وبالتالي، إذا اعتمدت كل مدرسة هذه المجموعة من المعايير كمعيار تسعى لتحقيقه، فسيؤدي ذلك إلى اختلال في نظام التعليم، وفقدان التنوع في نظام التعليم الجامعي.

قال السيد تشينه: "على الجامعات الفيتنامية اختيار التصنيفات المناسبة والاستثمار في مجالات محددة. ولضمان استدامة التصنيفات، من الضروري ربطها بضمان الجودة وتقييمها. وفي الوقت نفسه، من الضروري إنشاء وحدة متخصصة لإدارة وتحليل البيانات التعليمية، وبناء مركز مستقل لتقييم أثر مؤسسات التعليم العالي".

لا تستخدم التصنيفات لتقييم الأبحاث

يتضمن أحدث "اتفاق إصلاح تقييم البحث" الأوروبي التزامًا بعدم استخدام تصنيفات مؤسسات البحث لتقييم البحث. من المسلّم به أن التصنيفات الدولية التي تُشير إليها مؤسسات البحث غالبًا اليوم "غير عادلة وغير مسؤولة"، وأن المعايير المستخدمة في هذه التصنيفات غير مناسبة لتقييم الباحثين الأفراد، والمجموعات البحثية، والوحدات البحثية.

يهدف هذا الالتزام إلى تجنب الاستخدام غير السليم للتصنيفات الدولية لتقييم الباحثين، والذي قد يُقوّض البحث العلمي. كما سيساعد مجتمع البحث ومؤسساته على استعادة استقلاليتهم في صياغة ممارسات التقييم الخاصة بهم، بدلاً من الاضطرار إلى الالتزام بمعايير وأساليب تضعها شركات تجارية. وقد يشمل ذلك الحفاظ على السيطرة على أساليب التصنيف والبيانات.

المصدر: https://tuoitre.vn/chay-dua-xep-hang-dai-hoc-chu-yeu-phuc-vu-muc-tieu-tuyen-sinh-20240614092944797.htm