يجب أن تكون هناك خطة مناسبة لتوجيه المعلمين ودعمهم للتسجيل للتدريس الإضافي.

(دان تري) - تطلب وزارة التربية والتعليم والتدريب من الإدارات التنسيق مع الوحدات الوظيفية لوضع خطط مناسبة لتوجيه ودعم المعلمين في تنفيذ الإجراءات الإدارية للتسجيل للتدريس الإضافي وفقًا للأنظمة.

وزارة التربية والتعليم والتدريب تلخص شهرًا واحدًا من تنفيذ التعميم رقم 29 الذي ينظم التدريس والتعلم الإضافي.

أكدت الوزارة أن التعميم رقم ٢٩ قد أحدث تغييرات إيجابية في البداية في أساليب التوعية والإدارة المتعلقة بالتدريس والتعلم الإضافي. ولمواصلة التنفيذ الفعال، قدمت الوزارة عددًا من التوصيات للمجالس المحلية والمؤسسات التعليمية.

وعلى وجه التحديد، تطلب الوزارة من إدارات التعليم والتدريب التنسيق مع الوحدات الوظيفية لوضع خطط مناسبة لتوجيه ودعم المعلمين والمنظمات والأفراد لتنفيذ الإجراءات الإدارية بسلاسة وفقًا للأنظمة للتسجيل للتدريس والتعلم الإضافي وفقًا للأنظمة.

وعلى المدى الطويل، ستنصح وزارة التعليم والتدريب لجان الحزب المحلية والسلطات بتخصيص موارد الميزانية وزيادة تعبئة الموارد الاجتماعية لبناء عدد كافٍ من المدارس حتى يتمكن جميع الطلاب في سن التعليم الشامل من الذهاب إلى المدرسة، مما يقلل الضغط على الالتحاق بالمدارس، وخاصة في المدن الكبرى والمناطق الصناعية والمناطق المكتظة بالسكان.

كما تشترط الوزارة أن يكون إعداد أسئلة الاختبارات والتقييمات الدورية والدورية وامتحانات القبول للمدارس الابتدائية وامتحانات القبول للصف العاشر وما إلى ذلك متوافقاً مع متطلبات برنامج التعليم العام لعام 2018، وألا يشكل ضغوطاً على الطلبة للدراسة الإضافية.

طلاب يتقدمون لامتحان التخرج من المدرسة الثانوية لعام 2024 (صورة: نام آنه).

على المدارس إجراء استبيانات وتصنيف مستويات الطلاب لوضع خطط توزيع الصفوف وتوزيع المعلمين حسب المواد الدراسية. بناءً على ذلك، سيتم وضع خطط لتنظيم المراجعات والتدريب للطلاب ذوي نتائج التعلم غير المرضية. لا تُنظّم المراجعات عشوائيًا، أو تُنظّم في غير المواد الدراسية المناسبة، أو بشكل غير فعال، مما يُسبب هدرًا للوقت.

واقترحت الوزارة بناء نموذج دعم التعلم في المدارس بتوجيه من المعلمين، وتنظيم جلسات الدراسة الذاتية للطلبة لتعزيز قدرتهم على الدراسة الذاتية والبحث بناء على توجيه المعلمين.

وبحسب الوضع الفعلي وكل مرحلة، يمكن للمحليات والمدارس أن تفكر في إطلاق حركة الدراسة الذاتية، وجعل نتائج "الدراسة الذاتية" هدفاً للمنافسة والتقييم.

وبحسب تقييم الوكالة التعليمية الرائدة، فإنه بعد شهر واحد من التنفيذ، كان للتعميم 29 تأثير إيجابي على وعي وأفعال المديرين والمعلمين والطلاب وأولياء الأمور.

أصبحت المحليات والمدارس والمعلمون وأولياء الأمور أكثر وعياً بالعواقب والأضرار الناجمة عن التدريس والتعلم الإضافي على نطاق واسع على الصحة البدنية والعقلية والتنمية الشاملة للطلاب، فضلاً عن إهدار وقت الأسرة والمال؛ مما يؤثر على جودة التدريس الرسمي، وتشكيل عقلية للمواد الرئيسية والفرعية...

كما يدرك الآباء بوضوح دور الأسرة في تنسيق إدارة وتعليم الطلاب، والذي لا يمكن تركه للمدرسة؛ وتعزيز روح وتصميم الطلاب على الدراسة الذاتية في المنزل.

- أصبح لدى فريق المديرين والمعلمين وعي أكثر اكتمالا ووضوحا بمسؤولية وأهمية التدريس الرسمي، ومسؤولية دعم الطلاب لضمان جودة التعليم؛ ومسؤولية وأهمية تزويد الطلاب بوعي الدراسة الذاتية والاستقلالية والوعي الذاتي في الأنشطة التعليمية.

فضلاً عن النتائج التي تحققت، فبعد مرور شهر على تطبيق التعميم رقم 29، لا تزال بعض المحليات بطيئة في إصدار الوثائق الإرشادية وإصدار اللوائح المحلية، مما يؤدي إلى ارتباك في التنفيذ.

إن التوجيه للمؤسسات التعليمية بتعديل الخطط التعليمية لمدارسها لتتوافق مع لوائح التعميم في بعض الأماكن لم يكن في الوقت المناسب وجاهزًا منذ صدور التعميم؛ مما أدى إلى توقف التدريس الإضافي في المدارس بشكل مفاجئ، مما أثر على نفسية الطلاب وأولياء أمورهم.

هناك أيضًا مشاكل موضوعية أخرى مثل نقص المرافق المدرسية؛ يعتمد أولياء أمور الطلاب على المدارس والمعلمين لأنهم لا يملكون الوقت والمعرفة الكافية لتدريس أطفالهم؛ ويتوقعون أداءً أكاديميًا عاليًا من أطفالهم؛ والضغط الناتج عن الامتحانات؛ فالطلاب ليسوا نشطين حقًا في التعلم ولا يستطيعون الدراسة بمفردهم...

المصدر: https://dantri.com.vn/giao-duc/can-co-phuong-an-phu-hop-de-huong-dan-ho-tro-giao-vien-dang-ky-day-them-20250314172632071.htm