Vietnam.vn - Nền tảng quảng bá Việt Nam

‘มุ่งมั่นสร้างสรรค์สิ่งใหม่’ หรือ ‘กลับไปสู่วิถีเดิม’?

Báo Thanh niênBáo Thanh niên10/08/2023


ในการประชุมคณะผู้แทนคณะกรรมาธิการสามัญประจำ สภานิติบัญญัติแห่งชาติ สมัยที่ 4 เมื่อวันที่ 2 สิงหาคม ได้มีการหารือประเด็นสำคัญสองประเด็น ได้แก่ เราควรเดินหน้าตามแนวทางใหม่ (โครงการศึกษาทั่วไป พ.ศ. 2561) ต่อไป หรือ “หวนกลับไปสู่แนวทางเดิม” (โครงการ พ.ศ. 2549) เราควรนำตำราเรียนมาเผยแพร่เพื่อเพิ่มความหลากหลายในการเรียนการสอน หรือควรนำตำราเรียนแบบรวมเล่มมาใช้?

ในฐานะอาจารย์ผู้สอนวิชาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ คณะ ศึกษาศาสตร์ ทั่วไป ข้าพเจ้ามีความคิดเห็นดังนี้

มุ่งมั่นที่จะสร้างสรรค์สิ่งใหม่ ๆ แต่ต้องหาวิธีแก้ไขข้อบกพร่อง

หลักสูตรปี 2549 ได้รับการออกแบบจากมุมมองแบบลดรูป โดยลดความซับซ้อนทุกอย่างให้เหลือเพียงรูปแบบที่เรียบง่ายและพื้นฐานที่สุด จากนั้นจึงเจาะลึกถึงแก่นแท้ของพื้นฐานเหล่านี้ นี่คือแนวทางการศึกษาทั่วไปทั่วโลกในศตวรรษที่ 20 โดยแบ่ง วิทยาศาสตร์ ธรรมชาติ (KHTN) ออกเป็นวิทยาศาสตร์พื้นฐาน ได้แก่ ฟิสิกส์ เคมี และชีววิทยา

อาจารย์ผู้สอนได้รับการฝึกอบรมในทิศทางนี้ โดยแต่ละคนสามารถสอนได้เพียงวิชาเดียวตามความเชี่ยวชาญของตน รูปแบบการศึกษาในปี พ.ศ. 2549 มีข้อดีหลายประการ แต่ค่อยๆ ด้อยประสิทธิภาพลง ดังจะเห็นได้จากนิทานเรื่อง "คนตาบอดกับช้าง" ช้างในเรื่องเป็นวิชาของวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ ส่วนส่วนประกอบของช้างเป็นสาขาวิทยาศาสตร์เฉพาะสาขา

ในศตวรรษที่ 21 วิทยาศาสตร์ได้พัฒนาอย่างแข็งแกร่ง รางวัลโนเบลจะมอบให้กับงานวิจัยและการค้นพบที่ถูกมองว่า "แปลกประหลาด" เป็นประจำทุกปี ซึ่งได้เติมเต็มหรือปฏิเสธกฎเกณฑ์เก่าๆ อย่างต่อเนื่อง เส้นแบ่งระหว่างสาขาวิทยาศาสตร์แต่ละสาขาค่อยๆ พร่าเลือนลง หรือแม้กระทั่งหายไปอย่างสิ้นเชิง ข้อมูลการทดลองในหลายสาขาล้วนเสริมซึ่งกันและกัน ก่อให้เกิดหลักฐานเชิงปฏิบัติที่ทำให้ผู้คนไม่อาจละสายตาจากมุมมองที่มีต่อโลกรอบตัวได้

ดังนั้น การศึกษาจึงจำเป็นต้องสร้างสรรค์สิ่งใหม่ ๆ โดยเปลี่ยนไปสู่มุมมองความซับซ้อน มองปัญหาจากหลายมุมมอง ควบคู่ไปกับปัจจัยอื่น ๆ ในความเป็นจริง สิ่งต่าง ๆ และปรากฏการณ์ส่วนใหญ่ดำเนินไปตามหลักการความซับซ้อน ตัวอย่างเช่น การใช้วัสดุ สาเหตุของโรค สภาพอากาศ ความผันผวนทางเศรษฐกิจ แนวโน้มทางสังคม ผลกระทบต่อสิ่งแวดล้อม ฯลฯ จะถูกต้องได้ก็ต่อเมื่อพิจารณาจากมุมมองความซับซ้อน ทฤษฎีความซับซ้อนได้พัฒนาเป็นวิทยาศาสตร์เชิงความซับซ้อน ซึ่งถือเป็นแนวทางสมัยใหม่ของมนุษยชาติในการแก้ไขปัญหาทุกประเภทในศตวรรษที่ 21

Đổi mới giáo dục và sách giáo khoa: góc nhìn từ môn khoa học tự nhiên - Ảnh 1.

ผู้ปกครองและนักเรียนมองหาหนังสือเรียนในร้านหนังสือในนครโฮจิมินห์

รูปแบบบูรณาการการสอนวิทยาศาสตร์ธรรมชาติในกรอบหลักสูตรการศึกษาทั่วไปของประเทศต่างๆ ทั่วโลก

  • ใน ประเทศฟินแลนด์ โปรแกรมนี้ได้รับการต่ออายุในปี 2014 และนำไปใช้เป็นทางการในปี 2016 ตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ถึง 6 และในปี 2019 ตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 ถึง 9
  • โปรแกรมเก่า ของอังกฤษ ได้รับการพัฒนาในปี 1999 โปรแกรมใหม่ได้รับการพัฒนาในปี 2013 และนำไปใช้ทันทีในปีการศึกษา 2014-2015 สำหรับเด็กชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ส่วนชั้นเรียนอื่นๆ ยังคงเรียนโปรแกรมเก่าของปี 1999
  • ประเทศเยอรมนี สมัครเข้าเรียนตั้งแต่ปีการศึกษา 2554-2555
  • ประเทศสิงคโปร์ ใช้ในปีการศึกษา 2556-2557
  • สหรัฐฯ บังคับใช้   ปีการศึกษา 2557-2558

เนื้อหาของหลักสูตรวิทยาศาสตร์ธรรมชาติของประเทศต่างๆ ข้างต้นประกอบด้วยความรู้ด้านวิธีการทางวิทยาศาสตร์ ฟิสิกส์ เคมี ชีววิทยา วิทยาศาสตร์โลก เทคโนโลยีการออกแบบ... นำเสนอในรูปแบบหัวข้อบูรณาการเช่นเดียวกับในเวียดนามในปัจจุบัน

ดังนั้น นวัตกรรมทางการศึกษาของเวียดนามในปีการศึกษา 2562-2563 จึงเป็นทิศทางที่ทันท่วงทีและสอดคล้องกับแนวโน้มทางการศึกษา หลักสูตรการศึกษาทั่วไปปี 2561 โดยรวม และโดยเฉพาะอย่างยิ่งการออกแบบหลักสูตรวิทยาศาสตร์ธรรมชาติแบบบูรณาการ ได้ก้าวเข้าใกล้ระบบการศึกษาขั้นสูงในโลก

ดังนั้นเวียดนามจะต้องอดทนในการดำเนินการแต่ต้องหาวิธีแก้ไขข้อบกพร่องร่วมกันเพื่อบรรลุเป้าหมายด้านการศึกษาตามมาตรฐานโลกาภิวัตน์ในปัจจุบัน

ควรมีตำราเรียนวิทยาศาสตร์ธรรมชาติแบบรวมเล่มหรือไม่?

ตามหลักสูตรใหม่นี้ วิชาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติได้รับการออกแบบให้กว้างแต่ไม่ลึกซึ้ง เป้าหมายคือการช่วยให้นักเรียนรับรู้ปัญหา วัตถุ และปรากฏการณ์รอบตัวตามความเป็นจริงและซับซ้อน ธรรมชาติของวิทยาศาสตร์ธรรมชาติไม่ใช่การสังเคราะห์เชิงกลไกของฟิสิกส์ เคมี และชีววิทยา หลักสูตรใหม่นี้ได้รับการออกแบบและแบ่งออกเป็น 6 กลุ่มเนื้อหา ดังนั้น ครูผู้สอนวิทยาศาสตร์ธรรมชาติจึงต้องเข้าใจกลุ่มเนื้อหาในความสัมพันธ์เชิงโครงสร้างระหว่างกลุ่มความรู้ต่างๆ

เนื้อหาแรกของวิชาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติสอนเกี่ยวกับวิธีการทางวิทยาศาสตร์ ช่วยให้นักเรียนรู้จัก "วิธีการที่ถูกต้อง" ในการเข้าถึงและแก้ปัญหา หากการศึกษาเน้นทฤษฎีมากเกินไป นักเรียนจะขาดทักษะและนิสัยในการทำงานกับข้อมูลและการแก้ปัญหาโดยอาศัยหลักฐานเชิงประจักษ์ ดังนั้น ครูจึงต้องเปลี่ยนจากรูปแบบการสอนแบบบรรยายมาเป็นแนวทางเชิงวิธีการ เพื่อช่วยให้นักเรียนบรรลุข้อกำหนดการเรียนรู้ตามวัตถุประสงค์ของบทเรียน

Đổi mới giáo dục và sách giáo khoa: góc nhìn từ môn khoa học tự nhiên - Ảnh 2.

มีหนังสือเรียนวิทยาศาสตร์ธรรมชาติหลายชุดที่เป็นความท้าทายสำหรับทั้งนักเรียนและครู

ยกตัวอย่างเช่น เมื่อศึกษาเรื่องช้าง นักเรียนไม่ได้เพียงแค่สังเกตแล้วสรุปว่าช้างมีขนาดใหญ่มาก นักเรียนต้องรู้วิธีการคำนวณ เปรียบเทียบสัดส่วนกับสัตว์อื่น หรือวัดส่วนสูง น้ำหนัก... เพื่อโต้แย้งและพิสูจน์ข้อสรุปของตนเอง ด้วยวิธีการทำงานทางวิทยาศาสตร์ นักเรียนตั้งแต่อายุยังน้อยจะปลูกฝังนิสัยการเคารพข้อมูล ไม่ใช่การใช้อารมณ์ แต่ให้สรุปผลจากประสบการณ์ การตัดสิน และการคิดแบบกลุ่ม ผลลัพธ์ของการเรียนรู้ตามวิธีการทางวิทยาศาสตร์แบบใหม่นี้มีคุณค่าในทางปฏิบัติ เมื่อนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตจริง นักเรียนจะรู้วิธีคิดอย่างมีวิจารณญาณ

ตำราเรียนเป็นแหล่งเรียนรู้แบบเปิด ครูมีอำนาจเต็มที่ในการคัดเลือกความรู้ที่เหมาะสม ตัดส่วนที่ไม่จำเป็นและไม่จำเป็นต่อบริบทของเนื้อหาออกไป ข้อมูลไม่จำเป็นต้องมีมากมาย แต่ต้องมีความถูกต้องแม่นยำ เพื่อนำกระแสเนื้อหาไปสู่เรื่องราวที่มีความหมายและน่าสนใจสำหรับผู้เรียน ซึ่งการทำเช่นนี้ไม่ใช่เรื่องง่ายเลย

นอกจากนี้ ยังมีช่องว่างขนาดใหญ่ระหว่างหลักสูตรการศึกษาทั่วไปที่ออกโดยกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมกับตำราเรียน หนังสือเหล่านี้ถูกรวบรวมในรูปแบบการตัดเนื้อหาขนาดใหญ่ออกเป็นบทเรียนแยกกัน ควบคู่ไปกับกิจกรรมการสอนและการเรียนรู้ที่แยกจากกัน

โดยเฉพาะอย่างยิ่ง บรรทัดแรกเกี่ยวกับวิธีการทางวิทยาศาสตร์ ถึงแม้จะมีความสำคัญมาก แต่เนื้อหากลับถูกเรียบเรียงอย่างคร่าวๆ ในหนังสือ เนื่องจากไม่เคยได้รับการฝึกอบรมมาก่อน เจ้าหน้าที่ที่รับผิดชอบการฝึกอบรมจึงได้รับมอบหมายงานตามสาขาวิชาเอก ได้แก่ ฟิสิกส์ เคมี และชีววิทยา ปัจจุบันมีนักการศึกษาหรือบุคคลที่เข้าใจความรู้ทางวิทยาศาสตร์ธรรมชาติอย่างแท้จริงไม่มากนัก เพื่อช่วยให้ครูผู้สอนมองเห็นความเชื่อมโยงที่ซับซ้อนและซ่อนเร้นระหว่างรากฐานความรู้พื้นฐานแบบองค์รวม

จากสถานการณ์ข้างต้น ควรมีตำราเรียนวิทยาศาสตร์ธรรมชาติชุดหนึ่งที่นำไปใช้ทั่วประเทศหรือไม่? ตำราเรียนชุดนี้เป็นเพียงแนวทางที่เชื่อมโยงเนื้อหาและวัตถุประสงค์เข้าด้วยกันตามเจตนารมณ์และมุมมองของโครงการศึกษาทั่วไป พ.ศ. 2561 เนื้อหาไม่ควรยาวหรือเข้าใจยาก แต่ควรสรุปและเชื่อมโยงเข้าด้วยกันเป็นห่วงโซ่ทางวิทยาศาสตร์ที่สมเหตุสมผล

ชุดตำราเรียนวิทยาศาสตร์ธรรมชาติมุ่งเน้นเนื้อหาเพียง 6 หัวข้อ ซึ่งสะท้อนโครงสร้างแบบบูรณาการของศาสตร์ทางวิทยาศาสตร์ได้อย่างถูกต้อง การทำเช่นนี้จะช่วยให้ครูผู้สอนเปลี่ยนมุมมอง มองเห็นความหมายและความงามโดยรวมของวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ คล้ายกับวิธีที่พวกเขารักฟิสิกส์ เคมี และชีววิทยา

ด้วยชุดตำราเรียนวิทยาศาสตร์ธรรมชาติแบบรวมที่ผสานกับวิธีการและเทคนิคการสอนที่ได้รับการฝึกอบรมอย่างต่อเนื่องตลอดระยะเวลาที่ผ่านมา เราเชื่อว่าครูสามารถอ่าน ทำความเข้าใจ และนำบทเรียนวิทยาศาสตร์ธรรมชาติแบบบูรณาการไปใช้ได้ดีอย่างสมบูรณ์



ลิงค์ที่มา

การแสดงความคิดเห็น (0)

No data
No data
ชมเมืองชายฝั่ง Quy Nhon ของ Gia Lai ที่เป็นประกายระยิบระยับในยามค่ำคืน
ภาพทุ่งนาขั้นบันไดในภูทอ ลาดเอียงเล็กน้อย สดใส สวยงาม เหมือนกระจกก่อนฤดูเพาะปลูก
โรงงาน Z121 พร้อมแล้วสำหรับงาน International Fireworks Final Night
นิตยสารท่องเที่ยวชื่อดังยกย่องถ้ำซอนดุงว่าเป็น “ถ้ำที่งดงามที่สุดในโลก”
ถ้ำลึกลับดึงดูดนักท่องเที่ยวชาวตะวันตก เปรียบเสมือน 'ถ้ำฟองญา' ในทัญฮว้า
ค้นพบความงดงามอันน่ารื่นรมย์ของอ่าว Vinh Hy
ชาที่มีราคาแพงที่สุดในฮานอย ซึ่งมีราคาสูงกว่า 10 ล้านดองต่อกิโลกรัม ได้รับการแปรรูปอย่างไร?
รสชาติแห่งภูมิภาคสายน้ำ
พระอาทิตย์ขึ้นอันงดงามเหนือทะเลเวียดนาม
ถ้ำโค้งอันสง่างามในตูหลาน

มรดก

รูป

ธุรกิจ

No videos available

ข่าว

ระบบการเมือง

ท้องถิ่น

ผลิตภัณฑ์