อาจารย์มหาวิทยาลัยในอเมริกาใช้กลวิธีอะไรเมื่อนักศึกษาขี้เกียจอ่านหนังสือ?

อาจารย์หลายคนในสหรัฐฯ ยอมรับว่านักเรียนในปัจจุบันขี้เกียจอ่านหนังสือมากขึ้น - ภาพ: iStock

เมื่อนักศึกษาในสหรัฐอเมริกากลับมาที่มหาวิทยาลัยในฤดูใบไม้ร่วงนี้ อาจารย์คณะมนุษยศาสตร์หลายคนก็สงสัยว่าความต้องการในการเรียนรู้ของนักศึกษาในปัจจุบันแตกต่างไปจากเมื่อ 20 10 หรือแม้แต่ห้าปีที่แล้วหรือไม่...

โทรศัพท์คือ “ผู้ร้าย” ใช่หรือไม่?

“ตอนนี้ฉันสอนวิชาเดียวกับที่สอนมา 10 ปีแล้ว ใช้หนังสือเล่มเดิม ถามคำถามเดิมๆ นักเรียนก็เงียบ” อัลเดน โจนส์ อาจารย์สอนวรรณคดีและ การเขียน เชิงสร้างสรรค์ที่เอเมอร์สันคอลเลจ ซึ่งเป็นวิทยาลัยศิลปศาสตร์เสรี กล่าว “จากนั้นฉันถามคำถามง่ายๆ พวกเขาก็เงียบ”

โจนส์บอกกับ นิตยสาร Teen Vogue ว่าส่วนหนึ่งอาจเป็นเพราะ "ความตกใจ" ที่เกิดจากโควิด-19 ส่วนหนึ่งก็มาจากความกลัวที่จะถูกเพื่อนๆ ตัดสินหรือตอบคำถามผิด หรืออาจเป็นเพราะความคิดที่ว่า "ทำไมต้องเสียเวลาคิดในเมื่อหาคำตอบได้จากโทรศัพท์"

คำถามสำคัญอีกข้อหนึ่งที่เกิดขึ้นจากเรื่องนี้ก็คือ นักศึกษามีปัญหาในการอ่านมากขึ้นกว่าแต่ก่อนหรือไม่ และหากเป็นเช่นนั้น ผู้สอนควรทำอย่างไรเพื่อช่วยเหลือพวกเขา

ไม่ใช่แค่คุณโจนส์เท่านั้น อดัม คอตสโก อาจารย์ที่ Shimer Great Book School ใน North Central College กล่าวว่าเมื่อก่อนเขาให้นักเรียนระดับเริ่มต้นอ่านประมาณ 25 ถึง 35 หน้าต่อครั้ง แต่ "ตอนนี้ ถ้าฉันเขียนหนังสืออ่าน 20 หน้า ฉันก็เริ่มรู้สึกเครียด"

“ครูทุกคนสังเกตเห็นว่าความสามารถในการจดจ่อของนักเรียนลดลง และสาเหตุก็คือโทรศัพท์ในกระเป๋าของพวกเขา” เจฟฟ์ ดอลเวน ศาสตราจารย์สาขาภาษาอังกฤษจากมหาวิทยาลัยพรินซ์ตันกล่าว

ครู “เล่นตลก” กับนักเรียนขี้เกียจ

นางโจนส์กล่าวว่าในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา เธอได้ปรับรูปแบบการสอนและหลักสูตรการสอนให้สอดคล้องกับสิ่งที่เธอเห็นว่าเป็นทักษะการอ่านที่ลดลงของนักเรียน วิธีหนึ่งที่เธอทำคือมี "บทสนทนา" กับนักเรียนอยู่เสมอ นอกจากนี้ เธอยังปรับความยาวของข้อความที่กำหนดให้นักเรียนอ่าน เธอเขียนหนังสือให้น้อยลงและเขียนเรื่องสั้นให้นักเรียนมากขึ้น

ในขณะเดียวกัน มร. คอตสโกมีการคัดเลือกและตั้งใจมากขึ้นเกี่ยวกับสิ่งที่จะรวมไว้ในรายการหนังสืออ่านของนักเรียนของเขา

Antonio Byrd ผู้สอนการเขียนที่มหาวิทยาลัยมิสซูรี-แคนซัส กล่าวว่าตั้งแต่ปี 2020 เขาได้จัดนักเรียนให้เข้ากลุ่มอ่านหนังสือ โดยแต่ละคนจะเลือกหนังสือที่กำหนดให้อ่านไม่กี่เล่มต่อสัปดาห์ และสรุปให้เพื่อนร่วมกลุ่มฟัง

นอกจากนี้ เขายังใช้เครื่องมือคำอธิบายประกอบแบบดิจิทัลที่ช่วยให้นักเรียนสามารถแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับบทอ่านและโต้ตอบกับความคิดเห็นของเพื่อนร่วมชั้นได้ทางออนไลน์ Kotsko กำหนดให้นักเรียนถ่ายรูปคำอธิบายประกอบเนื้อหาและส่งเป็นงานมอบหมาย ซึ่งเขากล่าวว่าวิธีการดังกล่าวมีประสิทธิผลมาก

Casey Boyle ผู้ช่วยศาสตราจารย์ด้านวาทศิลป์และการเขียนที่มหาวิทยาลัยเท็กซัสที่เมืองออสติน สนับสนุนให้ชั้นเรียนของเธอใช้ “กระบวนการสแกน” ในการอ่าน การทำความเข้าใจว่าข้อความจัดเรียงอย่างไร และการอ่านคร่าวๆ จากบทนำและบทสรุปของข้อความ ก่อนจะเข้าสู่เนื้อหาหลัก

จอห์น เอ็ดวิน เมสัน ศาสตราจารย์ด้านประวัติศาสตร์แห่งมหาวิทยาลัยเวอร์จิเนีย กล่าวว่า เขาออกแบบคำถามเพื่อทดสอบว่านักเรียนได้อ่านเนื้อหาทั้งหมดแล้วหรือไม่ และกำลังพิจารณาที่จะกลับมาทำแบบทดสอบอีกครั้ง "แม้ว่าผมจะรู้สึกหงุดหงิดกับแบบทดสอบมากในฐานะนักเรียนก็ตาม"

สำหรับนักเรียนที่มีปัญหาในการอ่านหนังสือ เมสันมักจะถามว่า "คุณปิดโทรศัพท์หรือเปล่า" นักเรียนมักจะดูตกใจ และเมสันก็เห็นใจเพราะว่า "คนรุ่นเก่าไม่มีโทรศัพท์ให้ปิด"

ที่มา: https://tuoitre.vn/giang-vien-dai-hoc-my-dung-chieu-gi-khi-sinh-vien-luoi-doc-20240926212144579.htm