ความเก่าและความใหม่ในเรียงความสุดท้ายของโครงการการศึกษาทั่วไป พ.ศ. 2549

นี่คือความคิดเห็นของครูส่วนใหญ่เกี่ยวกับการสอบปลายภาคเรียนมัธยมปลายของปีนี้

รายชื่อผู้เข้าสอบในห้องสอบวรรณคดี การสอบรับปริญญา ม.ปลาย ปีการศึกษา 2567 ที่ผ่านมาช่วงเช้า

การเชื่อมต่อที่ละเอียดอ่อนมาก

อาจารย์ Vo Minh Nghia จากโรงเรียนมัธยม Nguyen Du (เขต 10 เมืองโฮจิมินห์) กล่าวว่าส่วนการอ่านจับใจความนั้นอุดมไปด้วยวรรณกรรม มีคุณค่า ทางการศึกษา สูง และโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อเกี่ยวข้องกับปรัชญาชีวิต นักเรียนมีโอกาสไตร่ตรองและสะท้อนถึงความต่อเนื่องระหว่างรุ่น คำถามเกี่ยวกับการอ่านจับใจความนั้นสอดคล้องกับหัวข้อของย่อหน้าโต้แย้งทางสังคมและย่อหน้าโต้แย้งทางวรรณกรรม

คุณ Nghia กล่าวว่าจุดที่โดดเด่นที่สุดของการสอบในปีนี้คือ เมื่อนักเรียนอ่านทำความเข้าใจเสร็จแล้ว โดยมีทัศนคติในการอนุรักษ์วัฒนธรรมแห่งกระแสพันปี ส่วนของการเขียนข้อโต้แย้งทางสังคมจะเป็นการเสริมเพื่อสนับสนุนหัวข้อเรื่องการเคารพบุคลิกภาพของตนเอง “นั่นหมายความว่าเราเป็นมรดกตกทอด แต่เราต้องเป็นตัวของตัวเองด้วย ยืนยันบุคลิกภาพของตนเองในกระแสประวัติศาสตร์ นี่คือการเชื่อมโยงที่ละเอียดอ่อนมากในความหมายของบุคคลที่สร้างข้อสอบนี้” คุณ Nghia วิเคราะห์

ในส่วนของการเขียน ประเด็นเรื่องการเคารพความเป็นปัจเจกบุคคลในประเด็นทางสังคมที่น่าสนใจนั้นอยู่ในความสามารถของผู้สมัคร เหมาะกับจิตวิทยาของเยาวชนที่ต้องการยืนหยัดในตัวเอง ประเด็นนี้ยังให้ความรู้สูง ค่อนข้างใกล้ชิด และเข้าใจง่าย

ครูจวง ดึ๊ก โรงเรียนมัธยมเลกวีดอน (เขต 3 นครโฮจิมินห์) ชี้ให้เห็น 5 จุดที่น่าสนใจของข้อสอบที่ "ดูเหมือนเก่า" ในบริบทของข้อสอบสุดท้ายซึ่งเนื้อหาและความรู้ถูกเรียบเรียงตามหลักสูตรการศึกษาทั่วไปปี 2549 ตามที่คุณครูดึ๊กกล่าว หัวข้อในข้อสอบมีความเป็นหนึ่งเดียวกัน หากนักเรียนเก่ง นักเรียนจะค้นพบและใช้เป็นจุดเชื่อมโยง ส่วนต่างๆ ของข้อสอบจะเสริมซึ่งกันและกันเสมอ

คุณดุ๊กอธิบายว่า “ส่วนการอ่านจับใจความยืนยันถึงการเชื่อมโยงและการสืบทอดเพื่อสร้างคุณค่าที่ยั่งยืน บุคคลแต่ละคนไม่สามารถแยกจากชุมชนได้ การโต้แย้งทางสังคมดำเนินไปในทิศทางที่แตกต่างกัน โดยยืนยันว่าตนเองที่แยกจากกันนั้นจำเป็นต้องได้รับการเคารพ สิ่งนี้ดูเหมือนจะขัดแย้งกับส่วนการอ่านจับใจความ แต่เป็นความคิดเชิงวิภาษวิธี คำถามนี้ดีมากเมื่อพิจารณาจากเนื้อหาโดยรวม โดยเฉพาะอย่างยิ่งการโต้แย้งทางวรรณกรรมได้กระตุ้นความรับผิดชอบของแต่ละบุคคลที่มีต่อประเทศผ่านแง่มุมทางวัฒนธรรมและภูมิศาสตร์ ขอบเขตของข้อความค่อนข้างดี เหมาะสมกับเนื้อหาทั้งหมดของการสอบ และระบุถึงคุณค่าขององค์ประกอบวรรณกรรมและคุณค่าของวัสดุวรรณกรรมพื้นบ้าน”

ผู้สมัครสอบสดใสหลังสอบวรรณคดีรับปริญญา ม.ปลาย ปี 2567

ตรวจสอบให้แน่ใจว่าตรงตามข้อกำหนดของโปรแกรมเก่า

นางสาว Trinh Thi Thu Tuyet อดีตครูสอนวรรณคดีที่โรงเรียนมัธยม Chu Van An ( ฮานอย ) แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับวิธีการจัดสอบวรรณคดีในปีนี้ว่า โดยทั่วไปแล้ว คำถามในการสอบตรงตามข้อกำหนดด้านเนื้อหาและรูปแบบของการสอบปลายภาคของโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย และยังสอดคล้องกับข้อกำหนดสำหรับการสอบปลายภาคของโครงการการศึกษาที่เปิดตัวเมื่อเกือบสองทศวรรษก่อนอีกด้วย

“ส่วนการอ่านจับใจความและการเขียนทั้งสองส่วนของการสอบนั้นปฏิบัติตามแบบจำลองพื้นฐานจากการสอบในปี 2017 จนถึงปัจจุบัน โดยมีโครงสร้าง รูปแบบ และระดับความตระหนักรู้ในคำถามโดยไม่มีความประหลาดใจใดๆ ซึ่งมักมีความแปลกใหม่สำหรับผู้เข้าสอบ ไม่ยากแต่ก็ไม่น่าตื่นเต้นมากนัก ซึ่งเป็นองค์ประกอบที่ไม่ควรขาดหายไปเมื่อพูดถึงวรรณกรรม ความสามารถในการจำแนกข้อสอบยังคงเป็นการจำแนกตามระดับความเข้าใจในการอ่านและการรับรู้ข้อความ การจำแนกนั้นได้รับการยอมรับจากการประเมินที่ละเอียดอ่อนและแม่นยำของผู้คุมสอบ” นางสาวทูเยต์แสดงความคิดเห็น

ให้คำแนะนำเพิ่มเติมแก่ผู้สมัครในการแก้คำถามในการสอบ

หนังสือพิมพ์ Thanh Nien นำเสนอเอกสารเพิ่มเติมพร้อมคำแนะนำสำหรับการแก้ไขข้อสอบจบการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายปี 2024 ให้กับผู้เข้าสอบในฉบับพิมพ์วันที่ 28 และ 29 มิถุนายน เอกสารเพิ่มเติมประกอบด้วย 4 หน้า (A, B, C, D) พร้อมคำแนะนำโดยละเอียดสำหรับการแก้ไขข้อสอบ

นอกจากนี้ เพื่อให้ข้อมูลแก่ผู้เข้าสอบได้ทันทีหลังการสอบแต่ละครั้ง Thanh Nien Online จะอัปเดตคำถามข้อสอบ วิธีแก้ปัญหาที่แนะนำ และความคิดเห็นในการสอบที่ thanhnien.vn อย่างรวดเร็ว

ที่มา: https://thanhnien.vn/cu-va-moi-trong-de-thi-van-cuoi-cung-chuong-trinh-gdpt-2006-185240627233706382.htm