В данной статье излагается мнение доктора Хоанга Нгок Виня — бывшего главы Департамента профессионального образования (Министерство образования и подготовки кадров) о текущем разделении блоков приема в университеты.

Глядя на то, как организовано общее образование и прием в университеты во Вьетнаме, возникает большой вопрос: является ли жесткое разделение факультетов и комбинации приема, которые отдают предпочтение только естественным наукам (KHTN) или общественным наукам (KHXH), все еще подходящими для потребностей развития человеческих ресурсов в 21 веке? Будет ли это контрпродуктивным для Программы общего образования 2018 года? Все эти вопросы необходимо серьезно рассмотреть.

Долгое время общее образование во Вьетнаме было тесно связано с профессиональной ориентацией. Недавно Программа общего образования 2018 года была интегрирована в младшую среднюю школу, более глубоко в старшую школу и разделена в соответствии с потребностями учащихся в профессиональной ориентации по специальностям социальных наук или естественных наук (или STEM) с 10 класса.

Студенты быстро размещаются на заранее определенном «треке» со знакомыми комбинациями предметов в соответствии с блоками A, B, C, D. Блок A фокусируется на естественных предметах, таких как математика, физика, химия; Блок C - это чисто социальные предметы, такие как литература, история, география... Такой способ разделения потока когда-то считался шагом вперед в образовании 20-го века, направленным на раннюю ориентацию карьеры студентов. Однако в новом контексте он постепенно становится серьезным препятствием для всестороннего развития способностей учащихся.

студенты, средняя школа, Хошимин 8.jpg
Учащиеся средней школы в Хошимине . Фото: Нгуен Хюэ

Прежде всего, способ разделения классов и блоков вызывает серьезный дисбаланс в обучении из-за ориентации и наличия комбинаций приема на специальности. Студенты, склонные к естественным наукам, практически не имеют возможности в полной мере получить знания по гуманитарным и социальным наукам, в то время как студенты социальных наук не имеют базовых знаний по науке, технологиям и инженерии. В результате мы создаем поколения, которым может не хватать способности мыслить многомерно, сбалансированности и гибкости мышления, что особенно востребовано в 21 веке.

Еще более тревожно то, что эта модель противоречит тенденции интеграции и междисциплинарности, которая доминирует в современном мире. Фактически, сегодня едва ли найдется какой-либо продукт или услуга, которые существуют исключительно из одной научной области. Например, смартфоны являются не только продуктом технологии (KHTN), но и содержат множество элементов социологии, психологии и дизайна пользовательского опыта (KHXH). В высшем образовании это называется «человеческий фактор в дизайне».

Области медицины, образования, экономики и даже чистой науки все больше требуют тесного сочетания этих двух, казалось бы, отдельных областей. Поэтому способность работать междисциплинарно, способность интегрировать знания из многих областей является жизненно важным требованием для работников.

На международном уровне, если смотреть на развитые страны, то почти ни одна страна не придерживается такой же жесткой классификации вступительных экзаменов в университеты, как Вьетнам. Например, системы образования США и Канады позволяют учащимся выбирать предметы гибко и разнообразно в течение всей средней школы, сочетая STEM (естественные науки, технологии, инженерия, математика) и гуманитарные науки - общественные науки.

Такие страны, как Финляндия, Великобритания, Австралия и Нидерланды, делают акцент на многомерном общем образовании, создавая возможности для студентов получить доступ и поэкспериментировать со многими различными областями знаний, прежде чем выбрать долгосрочный карьерный путь. Программа Международного бакалавриата (IB) является самым ярким свидетельством всестороннего развития потенциала, глубоко объединяя естественные науки, социальные науки, искусство и жизненные навыки, что широко признано в ведущих университетах по всему миру.

Так почему же Вьетнам до сих пор сохраняет такую ​​традиционную и жесткую систему? Возможно, одна из причин кроется в менталитете управления образованием, который все еще находится под влиянием прошлых привычек, преследуя легко измеримые и легко управляемые показатели, а не развивая всеобъемлющие, разнообразные и гибкие способности для студентов. Более того, мы еще не избежали менталитета предпочтения «специализации», в то время как мир движется и движется в эпоху интеграции и междисциплинарности.

Непосредственным следствием этого является то, что вьетнамским студентам не хватает гибкости, и они легко сталкиваются с трудностями при интеграции в международный рынок труда, который меняется каждый день. Более того, это делает общее образование уже не местом для создания фундамента для развития всестороннего мышления, а просто неотъемлемым путем, создавая человеческий ресурс, которому трудно соответствовать строгим требованиям современного мира.

Что должен сделать Вьетнам в этой ситуации?

Вьетнаму необходимо смело реформировать организацию образования и приема. Система приема в университеты должна основываться на комплексных экзаменах по оценке компетенций, а не ограничиваться комбинациями предметов. Академическая успеваемость по большему количеству предметов должна быть объединена, а не только по трем предметам, как в настоящее время, посредством комплексных экзаменов по оценке компетенций.

Если условия не позволяют провести общенациональную комплексную оценку компетенций, целесообразно добавить в программу приема предметы как по традиционным естественным, так и по общественным наукам, чтобы обеспечить баланс, с гибким распределением приоритетов в соответствии с областью обучения, и в то же время применять дополнительные критерии приема, такие как собеседования и проверка академических записей, для комплексной оценки способностей кандидатов.

Наконец, необходимым условием является изменение мышления в управлении образованием. Необходимо пересмотреть миссию общего образования, не «ориентировать на раннем этапе» жестким и ненаучным способом, а подготовить учащихся к адаптации и обучению на протяжении всей жизни. Только когда мы осмелимся уйти от прошлых привычек, легкоуправляемого менталитета, разделения образования на уровни, блоков, лишенных связности и интеграции, и перейти к образованию, которое развивает всесторонние способности учащихся, мы сможем по-настоящему создать поколение работников, способных адаптироваться и конкурировать на международной арене.

Источник: https://vietnamnet.vn/viec-chia-khoi-xet-tuyen-lieu-co-can-tro-phat-trien-nguon-nhan-luc-the-ky-21-2412456.html