Как изучать меньше предметов, не учась слишком много?

ПРАВИЛЬНАЯ ОЦЕНКА ПОМОЖЕТ ИЗМЕНИТЬ СПОСОБ ОБУЧЕНИЯ

Многие считают, что с введением программы выпускных экзаменов в старших классах с 2025 года инновации в преподавании предметов, не являющихся обязательными для сдачи экзаменов, становятся ещё важнее. Как сделать так, чтобы учащиеся получали удовольствие от учёбы и воспринимали этот предмет как жизненно необходимый, открывая больше возможностей для выбора будущей карьеры, а не для того, чтобы учиться ради результатов экзаменов? Школам необходимо серьёзно относиться к обучению, тестированию и оценке знаний учащихся по всем предметам, а не концентрироваться только на нескольких предметах, которые сдаются на экзаменах.

С учетом плана проведения выпускных экзаменов в средней школе с 2025 года инновации в преподавании, особенно по предметам, не являющимся обязательными для экзаменов, приобретают большое значение.

Г-жа Нгуен Бой Куинь, директор средней школы Вьет Дык ( Ханой ), отметила, что ключевым моментом экзамена в соответствии с новой программой является акцент на инновационном подходе к составлению экзаменационных вопросов. Поскольку при прежнем подходе к тестированию учащиеся по-прежнему будут испытывать давление и готовиться к экзаменам. Поэтому школы с нетерпением ждут, когда Министерство образования и профессиональной подготовки объявит о презентации нового формата экзамена, чтобы иметь чёткое направление для инноваций в преподавании, тестировании и оценке знаний в школах.

Г-н Дам Тиен Нам, директор средней школы Нгуен Бинь Кхием (Ханой), высказал своё мнение: количество обязательных и факультативных предметов не сильно влияет на преподавание, но то, как разработан тест для правильной оценки способностей учащихся, окажет важное влияние на обучение. Взяв пример с историей, г-н Нам предложил: «Независимо от того, будет ли проводиться выпускной экзамен в старшей школе, необходимо изменить порядок составления и оценки вопросов по этому предмету».

Г-жа Нгуен Фыонг Лан, директор средней школы Люк Нам ( Бакзянг ), также отметила, что не стоит слишком беспокоиться о влиянии сокращения числа предметов на общее образование, поскольку учащиеся теперь больше заинтересованы в поступлении в университет. Растет тенденция к тому, что университеты организуют раздельный прием с использованием тестов на компетенции и мышление. Поэтому учащиеся, желающие получить больше возможностей для поступления, должны обладать всесторонними знаниями и способностями и быть одинаково заинтересованными во всех предметах, поэтому не стоит беспокоиться о неравномерном обучении.

Г-н Нгуен Ван Минь, директор средней школы Muong Chieng ( Хоа Бинь ), также сказал, что чем меньше предметов подлежит тестированию, тем строже мы должны контролировать регулярное тестирование и оценку, а также периодическую аттестацию в школе, чтобы поддерживать качество преподавания и обучения. Учителя должны больше концентрироваться на оценке процесса, чтобы отслеживать прогресс учащихся. Периодические тесты организуются для всей школы. Предметы должны предоставить специальную тестовую матрицу за неделю до этого профессиональному совету. После одобрения учителя составляют тестовые вопросы и проводят перекрестную оценку между классами, чтобы обеспечить справедливость. После каждого периодического теста школа напрямую обсуждает с учителями, чтобы соответствующим образом скорректировать преподавание.

K НЕ МОЖЕТ ПОЗВОЛИТЬ ПРОИЗОЙТИ «ИЗУЧАЙТЕ ТО, ЧТО НА ТЕСТЕ»

Профессор Ханойского национального педагогического университета До Дык Тай в беседе с корреспондентом Тхань Ниеном отметил, что образовательная оценка, включая метод экзаменов и признание аттестатов об окончании средней школы, является заключительным этапом в процессе реализации общеобразовательной программы. Она отвечает за реализацию целей общего образования, реализацию требований к качествам и способностям учащихся.

Чтобы постепенно изменить мнение о том, что то, что проверяется, то и изучается, во-первых, необходимо постепенно менять методику оценки в школах, создать банк тестов, чтобы учащимся не приходилось ничего запоминать или практиковаться к экзаменам; тем самым изменяя методы преподавания и обучения.

Г-н ТРАН МАНЬ ТУНГ, директор культурного учебного центра в Ханое

Это означает, что образовательная оценка должна следовать принципу «что учишь, то и проверяешь». Нельзя допустить, чтобы образовательная оценка регулировала и контролировала образовательные цели, то есть нельзя допустить, чтобы существовал принцип «что проверяешь, то и учишь». По каждому предмету Программы общего образования 2018 года необходимо сформировать у учащихся и их родителей доверие к ценности, которую знание этого предмета привносит в их будущую жизнь, тем самым мотивируя и привлекая учащихся к изучению этого предмета. Для этого необходимо обновить содержание и методы преподавания каждого предмета. Мы не можем использовать административные меры: принудительное проведение экзаменов по некоторым предметам, чтобы заставить учащихся изучать этот предмет.

Г-н Тран Мань Тунг, директор культурного учебного центра в Ханое, также отметил, что важным вопросом, требующим внимания сейчас, является изменение концепции обучения и сдачи экзаменов. «Долгое время мы концентрировались в основном на „обучении к экзаменам“, „изучении того, что сдаётся на экзаменах“. Чтобы постепенно изменить концепцию обучения тому, что сдаётся на экзаменах, нам, во-первых, необходимо постепенно изменить методику оценки в школах, создать банк тестов, чтобы учащимся не приходилось запоминать или практиковаться перед экзаменами; тем самым изменив подход к преподаванию и обучению», — предложил г-н Тунг.

Далее, необходимо изменить восприятие обучающимися и обществом цели обучения: учиться понимать, учиться делать, применять, учиться самостоятельно. Это позитивная концепция: учиться ради прогресса, а не просто сдать экзамен, после которого ничего не помнишь. Если мы сможем это сделать, все предметы станут важны, и обучение не будет зависеть от того, проходит ли экзамен по предмету или нет.

Г-н Тай Ван Тхань, директор Департамента образования и профессиональной подготовки провинции Нгеан, надеется, что в будущем Министерство образования и профессиональной подготовки создаст центры тестирования для оценки возможностей учащихся на местах, чтобы кандидаты могли сдавать экзамен в разное время года и даже сдавать его несколько раз. Таким образом, учащиеся будут оцениваться по всем предметам.

При рассмотрении вопроса об окончании обучения студенты должны иметь академические результаты по предметам.

УНИВЕРСИТЕТЫ ДОЛЖНЫ БЫТЬ ПОЛНОСТЬЮ АВТОНОМНЫМИ В ПРИЕМЕ НА УЧАЩИЕСЯ

После того, как Министерство образования и профессиональной подготовки приняло решение о включении четырёх предметов в выпускной экзамен для старшеклассников с 2025 года и подтвердило, что учащиеся, желающие сдавать больше, не имеют права сдавать экзамены по этим предметам, некоторые эксперты высказали мнение, что это ограничит возможности абитуриентов подавать заявления в университеты, используя различные комбинации предметов. Однако многие эксперты поддержали эту идею, поскольку это всего лишь выпускной экзамен для старшеклассников, поэтому любые правила должны быть направлены исключительно на достижение этой цели.

Учитель Нгуен Суан Кханг, председатель школьного совета имени Марии Кюри (Ханой), высказал своё мнение: не стоит «оборачивать» цель «поступления в университет» в итоговый экзамен. Нагрузка на итоговый экзамен значительно снизится, если будет учитываться только основная цель экзамена, без каких-либо других целей. Вторая причина, по словам г-на Кханга, заключается в том, что университеты имеют право самостоятельно зачислять студентов, и существует множество методов зачисления, подходящих для каждой школы и каждой отрасли.

Разделяя эту точку зрения, г-н Чан Мань Тунг заявил о необходимости скорейшего разделения выпускных экзаменов в старшей школе и вступительных экзаменов в университеты и колледжи. С 2025 года выпускные экзамены в старшей школе должны играть свою истинную роль, то есть учитывать результаты обучения.

Профессор До Дык Тай также отметил, что выпускные экзамены в старших классах (если таковые имеются) служат лишь источником данных для поступления в профессионально-технические и университетские учебные заведения, но не играют прямой роли в процессе поступления в университеты и колледжи. Министерству образования и профессиональной подготовки следует поощрять полную автономию университетов и колледжей в вопросах приема, используя различные методы приема, подходящие для каждого учебного заведения... Таким образом, метод экзаменов и признания результатов обучения в старших классах должен напрямую способствовать успешной реализации положений Резолюции № 29 о профессиональной ориентации учащихся старших классов, «чтобы наилучшим образом раскрыть потенциал каждого учащегося».

Выпускник должен иметь академические результаты по всем предметам.

Несмотря на то, что план выпускных экзаменов в старших классах включает четыре предмета, образовательные учреждения обязаны полностью реализовать объём обучения по каждому предмету, предусмотренный циркуляром 32/2018-TT-BGD-DT с поправками, внесенными циркуляром 13/2022-TT-BGD-DT. Кроме того, для рассмотрения вопроса об окончании обучения необходимо представить результаты обучения по всем предметам, прошедшие процессуальную оценку.

Г-н Хюинь Ван Чыонг , директор Департамента управления качеством Министерства образования и профессиональной подготовки

Ссылка на источник: https://thanhnien.vn/thi-tot-nghiep-thpt-tu-nam-2025-lam-sao-thi-it-mon-nhung-khong-hoc-lech-185231202003325774.htm