Результаты не следует использовать в качестве единственного параметра при консультировании и выборе карьеры.

Если мы будем полагаться только на результаты вступительных экзаменов в 10-й класс, то это будет недостаточно информативно и может легко привести к субъективности в консультировании и ориентации.

Магистр наук Фам Тхи Кхань Ли заявила, что невозможно полагаться на результаты предметного теста 10-го класса, чтобы давать советы и направлять студентов относительно их карьеры.

В последние годы общественное внимание привлекла практика поощрения и рекомендации учащимся писать заявления о не сдаче вступительных экзаменов в 10-й класс государственных средних школ. Министерство образования и профессиональной подготовки и некоторые местные органы власти обратились к школам с просьбой исправить ситуацию, но она всё ещё имеет место. Это вызывает тревогу и существенно ущемляет право учащихся на образование.

Прежде всего, необходимо понимать, что распределение учащихся по потокам – важный вопрос для карьеры каждого человека и развития национальных кадровых ресурсов. Во Вьетнаме распределение учащихся по потокам после окончания средней школы – это политика, закреплённая в партийных документах и ​​государственном законодательстве. Это важная задача, требующая синхронных решений и ответственности всего общества. Однако долгое время основная ответственность возлагалась на сферу образования , и общество смотрело только на неё, поскольку её прямой целевой аудиторией являются учащиеся средних школ.

Оптимизация обучения после окончания средней школы — сложная задача, поскольку, если рекомендации и ориентация не будут точными, ни консультант, ни родители, ни сами ученики не поймут всё до конца, что может легко привести к недопониманию. Существует множество причин, приводящих к такой ситуации, но, на мой взгляд, есть три основных.

Во-первых , отсутствует единообразие в сфере профессиональной ориентации и послесреднего образования, а взаимодействие между управляющими организациями, школами и учреждениями профессионального образования неэффективно. Это приводит к ограниченному взаимопониманию между учителями, родителями и учащимися. Ограниченное, непредвзятое и однобокое взаимопонимание приводит к недоверию родителей и учащихся, что, в свою очередь, приводит к конфликтам и общественному возмущению.

Во-вторых, во многих школах профориентация не занимает должного места в образовательной программе. Конечно, это не будет воспринято всерьёз, поскольку лишь немногие учителя имеют надлежащую подготовку и опыт в области профориентации.

В-третьих , давление экзаменов, достижения учителей и школы, а также ожидания родителей.

Все эти причины могут исказить благое предназначение профориентации и профориентации в средней школе. Но, что ещё важнее, это может привести к потере доверия родителей и учащихся. Потеря доверия сделает консультирование ещё более затруднительным.

На самом деле, мы не можем использовать баллы как единственный параметр профориентации. Я считаю, что любой ученик, соответствующий необходимым условиям, имеет право сдавать вступительные экзамены в 10-й класс.

Профориентация — это проблема, которой сфера образования уделяет особое внимание и которая занимает важное место в общей образовательной программе. Это наглядно продемонстрировано в Общеобразовательной программе 2018 года, где мероприятия по профориентации проводятся с младших классов средней школы до старших классов и являются обязательными.

Профориентация – это процесс, требующий опыта, опыта и размышлений. Однако добиться успеха в этой деятельности непросто: требуются специализированные преподаватели, образовательные условия и чёткая координация между школой, семьёй и обществом. В настоящее время проблема заключается в том, что многие учебные заведения не в состоянии удовлетворить эти требования. Кроме того, семьям не хватает информации о профориентации, они не уделяют должного внимания предметам культурного наследия, чтобы их дети могли сдать вступительные экзамены в 10-й класс, что приводит к использованию результатов по предметам культурного наследия в качестве критерия для рекомендаций.

В этой ситуации необходимо найти решения для повышения качества образования, одновременно изменяя подход к тестированию и оценке учащихся в каждом учебном году. Качество образования определяется, прежде всего, качеством учителей – бойцов, непосредственно работающих на образовательном фронте. Учителя должны быть хорошо подготовлены, иметь условия для учёбы и самосовершенствования на протяжении всей жизни, проникнуты философией образования и иметь правильный взгляд на жизнь. Наличие качественных кадровых ресурсов, безусловно, обеспечит прорыв в сфере образования.

В наши дни образовательная программа изменилась: учащиеся оцениваются комплексно, образование ориентировано на развитие качеств и способностей. Результаты стали одним из многих показателей оценки учащихся. С изменением оценочных тестов меняются и методы преподавания и обучения: от диверсификации методов обучения до различных форм оценочных тестов. Образование ориентировано на персонализацию, цель — помочь каждому учащемуся стать лучшей версией себя.

Когда ученики смогут взглянуть на себя с разных точек зрения, под соответствующим руководством учителей, каждый человек сформирует для себя правильное мировоззрение . Не менее важно, чтобы и сами родители чётко понимали новую образовательную программу, тем самым формируя правильное представление о способностях своих детей и одновременно разделяя ответственность со школой.

Итак, как организовать профориентацию для учащихся младших классов средней школы? Младшие классы средней школы – это базовый этап обучения в общей образовательной программе, и профориентация на этом этапе чрезвычайно важна, особенно в два «ключевых» года – 8-й и 9-й классы, перед поступлением в старшую школу – это этап профориентации. Поэтому профориентация для учащихся реализуется очень поздно, во втором семестре 9-го класса. Если основываться только на результатах экзаменов по предметам для вступительного экзамена в 10-й класс, то будет недостаточно информации, что легко приводит к субъективности в консультировании и профориентации.

Нам необходимо понять, что принцип профориентации — это самостоятельная профориентация, то есть учителя, школы и семьи предоставляют максимально объективную, беспристрастную и полную информацию, инструменты и мышление для оценки карьеры и себя, чтобы учащиеся могли понять, где они находятся, что они собой представляют и чего хотят.

Профориентацию в средней школе необходимо осуществлять синхронно по всем предметам и видам деятельности, а не только через практические занятия и профориентацию. Ведь каждый предмет и вид деятельности отражает разные аспекты жизни, разные профессии, помогая учащимся сформировать целостное мировоззрение, сформировавшийся образ мышления, понять себя и, исходя из этого, уверенно принимать решения.

С другой стороны, профессиональная ориентация и консультирование требуют особого внимания со стороны родителей, семей и школ. Необходимо работать вместе, организовывать мероприятия для общения и регулярного обмена информацией, особенно в последний год обучения, чтобы школа и семья могли понимать и сочувствовать, только тогда можно будет избежать ненужного разочарования.

* Магистр наук Фам Тхи Кхань Ли в настоящее время является вице-президентом школьного совета/исполнительным директором начальной и средней школы FPT Cau Giay (Ханой)/начальной, средней и старшей школы FPT Bac Giang.

Источник: https://baoquocte.vn/khuyen-hoc-sinh-khong-thi-lop-10-khong-nen-dung-diem-so-la-tham-so-duy-nhat-de-tu-van-huong-nghiep-272145.html