Какие уловки используют преподаватели американских университетов, когда студенты ленятся читать?

Многие преподаватели в США признают, что сегодня студенты все больше ленятся читать - Фото: iStock

Поскольку этой осенью студенты в Соединенных Штатах возвращаются в кампусы, многие преподаватели гуманитарных наук задаются вопросом, отличаются ли потребности в обучении сегодняшних студентов от потребностей 20, 10 или даже пять лет назад...

Телефон — «виновник»?

«Вот я, преподаю тот же класс, который преподаю уже 10 лет, использую ту же книгу и задаю те же вопросы, а студенты молчат», — сказал Олден Джонс, преподаватель литературы и творческого письма в колледже Эмерсон, гуманитарном колледже. «Затем я задаю более простые вопросы, и они все еще молчат».

Джонс рассказала Teen Vogue , что отчасти это может быть «шоком» от COVID-19; отчасти, как сказала ей одна ученица, это страх быть осужденной сверстниками или дать неправильный ответ. Или это может быть менталитет «зачем думать, если я могу найти ответ в своем телефоне?».

Но над этой историей нависает еще один большой вопрос: испытывают ли студенты колледжей больше проблем с чтением, чем раньше? И если да, то что должны сделать преподаватели, чтобы им помочь?

Это касается не только мисс Джонс. Адам Котско, преподаватель в Shimer Great Book School в North Central College, сказал, что раньше он задавал около 25–35 страниц для чтения за сессию для своих классов начального уровня, но «теперь, если я пишу 20-страничный текст, я начинаю чувствовать стресс».

«Все учителя замечают, что у учеников снизилась способность концентрироваться. И причина в телефоне в кармане», — сказал Джефф Долвен, профессор английского языка в Принстонском университете.

Учителя «разыгрывают» ленивых учеников

Г-жа Джонс сказала, что в последние годы она скорректировала свой стиль преподавания и учебную программу, чтобы приспособиться к тому, что она считает снижением способностей к чтению у студентов. Один из способов, которым она это делает, — это «постоянный диалог» с учениками. Она также скорректировала объем текстов, которые она задает студентам для чтения. Она пишет меньше книг и больше коротких рассказов для студентов.

Между тем, г-н Коцко более избирательно и осознанно относится к тому, что он включает в списки чтения своих учеников.

Антонио Берд, преподаватель письма в Университете Миссури-Канзас, рассказал, что с 2020 года он объединяет студентов в читательские группы, где каждый студент выбирает несколько заданных произведений для чтения на неделю и предоставляет своим одногруппникам краткие изложения.

Он также использует цифровые инструменты аннотации, которые позволяют студентам комментировать онлайн-прочтения и взаимодействовать с комментариями одноклассников. Котско требует, чтобы студенты фотографировали свои текстовые аннотации и отправляли их в качестве заданий, подход, который, по его словам, оказался весьма эффективным.

Кейси Бойл, доцент кафедры риторики и письма Техасского университета в Остине, призывает своих студентов использовать «процесс сканирования» для чтения, понимания того, как организован текст, и беглого просмотра введения и заключения текста, прежде чем углубляться в его суть.

Джон Эдвин Мейсон, профессор истории в Университете Вирджинии, сказал, что он разработал вопросы для проверки того, прочитали ли студенты весь текст, и подумывает вернуться к тестам, «хотя я был очень разочарован ими, будучи студентом».

Учащимся, испытывающим трудности с чтением, Мейсон часто спрашивает: «Вы выключили свой телефон?» Часто ученик выглядит шокированным, и Мейсон сочувствует, потому что, в конце концов, «у старших поколений не было телефонов, которые можно было бы выключить».

Источник: https://tuoitre.vn/giang-vien-dai-hoc-my-dung-chieu-gi-khi-sinh-vien-luoi-doc-20240926212144579.htm