Paradoxul admiterii: Test dificil, dar criterii de referință ridicate

điểm chuẩn - Ảnh 1. — Candidații susțin examenul de absolvire a liceului la sediul Școlii Gimnaziale Pham Van Chieu - Fotografie: HO NHUONG

Asistăm oare la o contradicție în cadrul sistemului educațional sau este acesta un semn al unei concurențe fără precedent?

De ce un standard înalt?

La prima vedere, „întrebări dificile, scoruri mari” este un paradox. În mod normal, cu cât întrebările sunt mai dificile, cu atât scorul mediu este mai mic, ceea ce duce la un reper mai scăzut. Au fost evaluările inițiale ale dificultății întrebărilor greșite sau abilitățile elevilor s-au îmbunătățit dramatic?

De fapt, acesta este doar un „paradox superficial”. Scorurile mari de referință nu reflectă media generală, ci provin în principal din concentrarea pe concurența dintre candidații de top. Candidații remarcabili pot totuși obține scoruri foarte mari, suficiente pentru a completa cota limitată de specializări atractive, ducând astfel scorurile de referință la niveluri record.

Examenul de admitere la facultate este ca o cursă de lungă distanță care poate fi plină de obstacole, dar cei mai buni sportivi termină totuși cu rezultate impresionante.

De fapt, criteriul de referință determină doar cine termină pe locul 1.000 sau 2.000. Chiar dacă mulți alți candidați au „rămas în urmă”, persoana aflată la acel nivel trebuie să obțină rezultate foarte bune pentru a fi selectată.

Prin urmare, creșterea scorurilor de referință este o consecință inevitabilă a mecanismului acerb de selecție în specializările atractive, în școlile de top, unde oportunitățile de angajare sunt mari sau cotele de înscriere sunt limitate, nu neapărat din cauza întrebărilor ușoare sau dificile.

Tabloul actual al admiterilor este complicat de existența în paralel a numeroase metode: verificarea dosarelor academice, examenele de evaluare a competențelor sau combinarea certificatelor lingvistice internaționale. Fiecare metodă are propria formulă.

Certificatul IELTS, de exemplu, este convertit doar de Ministerul Educației și Formării Profesionale într-un scor la o limbă străină la examenul de absolvire (pe o scară de 1 la 10). La admiterea la universitate, acest scor și alte două materii însumează un total maxim de 30 de puncte.

Unele școli calculează scorul IELTS 6.5 ca fiind 10 puncte la limbă străină și le adună la combinație pentru a obține un total de 25 de puncte, dar alte școli calculează sau adaugă priorități pentru a obține 27 - 28 de puncte. Această diferență face ca un candidat cu un scor mare să piardă examenul, în timp ce alții, datorită alegerii metodei corecte, primesc prioritate și sunt admiși.

Acest lucru ridică întrebări cu privire la echitate. În teorie, școlile își dezvăluie public planurile de admitere și formulele de notare. Dar, în realitate, diversitatea și complexitatea procesului îl transformă într-o „matrice” în care doar cei care cunosc regulile jocului au un avantaj. Elevii din zonele urbane, cu acces la informații, își pot optimiza cu ușurință alegerile.

Dimpotrivă, studenții din zonele îndepărtate nu au informații și sunt ușor dezavantajați. Prin urmare, admiterea nu mai este pur și simplu o chestiune de „cine este mai bun va trece”, ci uneori este vorba de „mai mult noroc decât inteligență”.

Îngrijorător

Dintr-o perspectivă socială, acest fenomen ridică îngrijorări: creăm oare un sistem educațional care este părtinitor către formarea de „examinați”, mai degrabă decât de indivizi bine pregătiți?

Presiunea de a urmări scoruri, aspirații și priorități îi face pe elevi și părinți confuzi, obosiți și chiar își pierd încrederea. Dacă nu este adaptată, această situație poate duce cu ușurință la distorsionarea obiectivelor educaționale: în loc să cultive pasiunea și creativitatea, elevii sunt obligați să calculeze strategii de examen.

Care este soluția? În primul rând, Ministerul Educației și Formării Profesionale trebuie să elaboreze un cadru de conversie unificat la nivel național pentru a limita situația în care fiecare școală are propriul model. Școlile trebuie să fie transparente și să simplifice formula de admitere, astfel încât candidații să o poată înțelege cu ușurință.

În același timp, sistemul de consiliere în carieră trebuie extins, în special pentru studenții din zonele defavorizate.

Mai important, societatea și familiile ar trebui să își schimbe mentalitatea: nu doar specializările atractive sunt calea către succes, ci trebuie să încurajeze studenții să își urmeze abilitățile și interesele.

Către echitate în admitere

Paradoxul „întrebărilor dificile, scorurilor mari” reflectă concurența din ce în ce mai concentrată dintre candidații excelenți ai specializărilor atractive și ai universităților de top, împreună cu confuzia în metoda de admitere. Dar, privind lucrurile într-un sens mai larg, eșecul admiterii la universitate este astăzi foarte dificil, deoarece cota este mare, așadar concurența acerbă este valabilă doar în anumite specializări și universități.

Pentru a rezolva problema de la rădăcină, nu putem doar să ajustăm fiecare examen, ci avem nevoie de o reformă cuprinzătoare: standardizarea conversiei, transparența informațiilor, diversificarea evaluărilor și reorientarea obiectivelor educaționale. Numai atunci putem construi un sistem de admitere mai echitabil, mai eficient și mai uman.

Înapoi la subiect

TS HOANG NGOC VINH

Sursă: https://tuoitre.vn/nghich-ly-tuyen-sinh-de-kho-nhung-diem-chuan-cao-20250824102503684.htm