Învață ca să faci bani, nu ca să dai examene: Un mesaj important pentru sectorul educației

Inovație din partea profesorului în sala de clasă

În cadrul reuniunii delegației de monitorizare tematică „Implementarea politicilor și legilor privind dezvoltarea și utilizarea resurselor umane pentru a îndeplini cerințele dezvoltării socio -economice, în special a resurselor umane de înaltă calitate”, care a avut loc ieri, vicepreședintele Adunării Naționale, Nguyen Khac Dinh, a subliniat necesitatea ca, pentru a reforma educația, calitatea trebuie îmbunătățită mai întâi încă de la etapa de învățământ general, deoarece doar o educație generală bună poate duce la o educație universitară bună. Prin urmare, este necesară trecerea de la studiul pentru examene la studiul pentru crearea de bogăție.

Acesta este un punct de vedere asupra căruia sunt împărtășite multe persoane și este, de asemenea, în concordanță cu obiectivele Programului de Educație Generală din 2018.

Rezoluția 29 - NQ/TW a solicitat: „Inovarea puternică a metodelor de predare și învățare într-o direcție modernă, promovarea pozitivității, inițiativei, creativității și aplicării cunoștințelor și abilităților cursanților, depășirea impunerii unidirecționale și a memorării mecanice. Concentrarea pe predarea modului de a învăța, a modului de a gândi, încurajarea studiului individual, crearea unei baze pentru ca elevii să își actualizeze și să își reînnoiască cunoștințele, abilitățile și să își dezvolte capacitățile. Trecerea de la învățarea predominantă în sala de clasă la organizarea unor forme diverse de învățare, acordând atenție activităților sociale, activităților extracurriculare și cercetării științifice . Promovarea aplicării tehnologiei informației și comunicațiilor în predare și învățare”.

Elevii de la școala primară Dong Da (Hanoi) într-o clasă practică de preparare a banh troi.

În perioada 2020-2021, Ministerul Educației și Formării Profesionale va începe implementarea unui nou program începând cu clasa I și apoi îl va extinde la alte niveluri, mutând accentul de la transmiterea de cunoștințe la concentrarea pe formarea calităților și abilităților elevilor. Pentru a atinge acest obiectiv, pe lângă inovarea programului și a manualelor, profesorii trebuie să își inoveze metodele de predare.

După 5 ani, directorul unei școli secundare din Hanoi a declarat că, prin implementarea noului program cu vechii cadre didactice și profesori, soluția aplicată de școală în ultimii ani este de a forma, educa și dezvolta profesorii. Pe lângă unii oameni care se adaptează rapid, există încă persoane care sunt „lente”, se tem de schimbare, se țin de manuale, predau într-o rutină, au puțină creativitate și sunt lente în actualizarea tehnologiei.

Cel mai important lucru în evaluarea unei școli sau a unei clase este în continuare calitatea lucrărilor elevilor, care se face în prezent prin punctaje și procentul de elevi care promovează examenele de admitere la școlile publice și școlile specializate. Aceasta este, de asemenea, dorința și scopul părinților și al elevilor, așa că, indiferent de modul în care învață, se poate afirma că elevii au fost și aleargă după examene, iar profesorii se luptă și ei cu examenele și rezultatele.

Conform acestui director, școala organizează proactiv numeroase activități educaționale, se concentrează pe predarea elevilor abilităților de viață, organizează numeroase teme despre bani, emoții, psihologia vârstei... astfel încât elevii să aibă o conștientizare corectă, o înțelegere temeinică a problemelor familiale și sociale. O oră de literatură le poate permite elevilor să discute și să comenteze o problemă de actualitate care tocmai a apărut, de acolo prezentându-și și împărtășindu-și gândurile și atitudinile.

Părinții au observat, de asemenea, că, odată cu aplicarea noului program, predarea în școli s-a schimbat mult. Adică, există mai multe ore de practică, mai multe exerciții practice, iar lecțiile de matematică nu sunt doar numere seci.

Elevii de școală primară din Hanoi sunt instruiți de profesori să facă limonadă.

O părinte a împărtășit nerăbdarea și entuziasmul fiului ei după ce profesorul său i-a dat sarcina de a semăna și recolta semințe. Fiecare elev a primit un pachet de semințe de muștar încolțite și un ghiveci de plastic, împreună cu instrucțiuni pentru semănatul semințelor. De îndată ce a ajuns acasă, a înmuiat cu nerăbdare semințele în apă caldă. Când s-a trezit, primul lucru pe care l-a făcut a fost să se uite la semințele încolțite pentru a le semăna în pământ și a le uda. Când au ieșit vlăstarii verzi, a fost atât de fericit încât a stat și i-a privit ore întregi și a început să caute online informații despre cum să le îngrijească pentru ca acestea să crească bine. Într-o altă zi, lui și prietenilor săi li s-a dat sarcina de a pregăti ingrediente pentru a le aduce la clasă pentru a face pho cuon.

Părinții cred că, pe lângă cunoștințele de carte, această modalitate de învățare este foarte practică și îi ajută pe copii să dobândească multe abilități de viață. Cu toate acestea, părinții și elevii sunt încă sub presiunea examenelor, în special a examenului de admitere la clasa a X-a din Hanoi.

Profesorii încă se „țin” de manuale

Dl. Dao Tien Dat, lector la Universitatea de Știință și Tehnologie din Hanoi, fondatorul Liceului Einstein (Hanoi), a declarat că inovația programului de învățământ general din 2018, cu politica de schimbare a orientării de la transmiterea cunoștințelor, cu o concentrare accentuată pe teorie, la dezvoltarea capacităților și calităților elevilor, este o politică corectă și progresivă. Privind în urmă după mulți ani, se poate observa că pe calea învățării prin transmiterea cunoștințelor, elevii muncesc foarte mult, dar învață doar mecanic, memorând mecanic, fără a contribui la rezolvarea problemelor practice.

„În implementarea noului program, noile obiective sunt atât de progresive, dar cu vechea echipă și cu oamenii în vârstă, mulți oameni nu s-au schimbat cu adevărat. Mulți profesori încă se țin de manuale, predau în stilul vechi, în timp ce noul program de învățământ general are ca nucleu programul, indiferent câte cărți există, acesta nu mai este important”, potrivit domnului Dat.

Ministerul Educației și Formării Profesionale, Departamentul Educației și Formării Profesionale și școlile au oferit în mod proactiv instruire pentru profesorii de toate nivelurile. Cu toate acestea, sesiunile de instruire cu durata de 5 sau 7 zile sunt doar temporare și nu reprezintă o soluție eficientă pentru schimbarea metodelor de predare.

Potrivit domnului Dat, unul dintre principalii factori care afectează predarea și învățarea în zilele noastre este testarea. Examenul de absolvire a liceului s-a schimbat în ultimii ani în direcția evaluării abilităților elevilor, dar nu este amănunțit și complet. Educația vietnameză s-a bazat mult timp pe testare, studiu pentru examene și obținerea de scoruri mari, astfel încât elevii, părinții și profesorii au același obiectiv de a promova examenul.

În educație, examenele sunt ultimul pas într-un cerc închis, dar pentru o lungă perioadă de timp, examenele au devenit un far, o busolă pentru profesori și școli, pentru a urmări cum este examenul, cum vom învăța. Având în vedere această realitate, inovația în metodele de predare ar trebui probabil să pornească de la inovația în întrebările de examen și în modul în care sunt create întrebările de examen. În acel moment, profesorii vor continua să predea cu întrebările de examen și trebuie să avem răbdare pentru a schimba treptat.

Un exemplu tipic este Literatura. Multă vreme, elevii au studiat doar lucrări de literatură și poezie din clasa a XII-a, iar întrebările lor de examen s-au limitat la acestea, așa că profesorii și elevii vor analiza doar aceste lucrări până când vor deveni competenți. Când intră în sala de examen, elevii își pot aminti doar cunoștințele și copia suficiente idei pentru a obține scoruri mari. Dar, odată cu schimbarea modului de studiu, profesorii și elevii pot analiza orice material, text din cărți, ziare... elevii își vor forma abilitățile de a citi, analiza texte, scrie, generaliza probleme...

Profesoara Tuan Dat a subliniat, de asemenea, că inconsecvența dintre studiu și susținerea examenelor îi va face pe elevi să se chinuie și să nu aibă direcție. Ca să nu mai vorbim de faptul că la recentul examen de absolvire a liceului din 2025, unele materii au fost dificile; dacă elevii ar studia doar conform programului, nu ar putea susține examenul. Și acesta este și motivul pentru care elevii trebuie să studieze mai mult și să exerseze pentru examen pentru a putea susține cu încredere examenul de absolvire.

Ministerul Educației și Formării Profesionale trebuie să standardizeze întrebările de examen pentru a asigura raportul întrebări dificile - ușoare - de bază la fiecare materie, precum și între materii, asigurându-se în același timp că întrebările de examen nu sunt prea dificile, elevii care însușesc cunoștințele din program pot obține scoruri bune, astfel încât situația studiului suplimentar și a pregătirii pentru examene să fie redusă.