Notícias quentes da semana: Exame de conclusão do ensino médio, aprovação em 2 resoluções sobre educação

Candidatos concluem prova de conclusão do ensino médio

Nos dias 26 e 27 de junho, mais de 1 milhão de candidatos em todo o país concluíram o Exame de Formatura do Ensino Médio de 2025.

Informações do Ministério da Educação e Treinamento na coletiva de imprensa sobre o exame de 27 de junho: o exame de formatura do ensino médio de 2025 ocorreu em condições climáticas bastante favoráveis em todo o país. Os preparativos para o exame foram realizados de forma proativa, urgente, completa, cuidadosa e abrangente.

A organização do exame em todos os locais garante segurança, seriedade e conformidade com o Plano, atendendo aos requisitos de um exame compacto e prático. O exame é organizado de forma séria, honesta, objetiva, segura e em conformidade com os regulamentos, garantindo conveniência e justiça para todos os candidatos.

As Comissões de Orientação de Exames em todos os níveis reforçaram a inspeção e o exame da organização dos exames nos locais de exame, detectaram, alertaram e apoiaram prontamente a superação de limitações e deficiências no processo de organização dos exames, a fim de fortalecer a disciplina nas escolas de exame e manter a disciplina rigorosa nas salas de exame. Algumas deficiências no desempenho das funções dos oficiais de exame foram prontamente superadas.

Durante todo o exame, 41 candidatos violaram as regras do exame e foram suspensos por usarem documentos e levarem celulares para a sala de exame; nenhum membro da equipe foi registrado violando as regras do exame. Até o momento, não houve registro de casos de fenômenos negativos ou fraude organizada em todo o país.

O trabalho de exame é realizado com seriedade, segurança e confidencialidade, desde o nível central até o local. O exame atende basicamente aos requisitos para a organização do exame. De acordo com a avaliação inicial dos candidatos, professores e opinião pública, as questões/matérias do exame estão dentro do currículo do ensino médio.

Para atender plenamente aos três objetivos do Exame, a prova de Conclusão do Ensino Médio de 2025 foi ajustada diversas vezes. Dessa forma, o exame foi elaborado com o objetivo de avaliar a capacidade, integrando diversas questões práticas e conhecimentos interdisciplinares, entre outros. O exame garante uma diferenciação adequada para que possa ser utilizado para considerar o reconhecimento da conclusão do ensino médio, ao mesmo tempo em que fornece dados confiáveis sobre a capacidade dos candidatos para que universidades e instituições de ensino profissional utilizem para matrícula, com autonomia.

Após o término do exame, a questão que mais preocupou o público, os candidatos e os pais foi a diferenciação do exame, especialmente em matemática e inglês. Sobre esse conteúdo, o Sr. Nguyen Ngoc Ha, Chefe da Comissão de Exames e Diretor Adjunto do Departamento de Gestão da Qualidade (Ministério da Educação e Treinamento), afirmou: "O exame deste ano traz muitas novidades, pois é a primeira vez que se aplica o método de avaliação de competências, então os alunos podem sentir a diferença."

No entanto, o Ministério da Educação e Treinamento anunciou a estrutura, o formato do exame e as questões de referência com bastante antecedência para que alunos e professores tenham tempo de se familiarizar, se preparar e evitar mudanças repentinas.

Em particular, antes do exame oficial, as localidades também organizaram simulados em larga escala nas três regiões. Os resultados e as notas dos simulados também foram cuidadosamente estudados e discutidos pela Comissão Examinadora, ajustando assim a dificuldade de acordo. A construção do exame seguiu de perto o exame de referência e os resultados dos testes, garantindo a estabilidade. É necessário aguardar os resultados oficiais do exame para uma avaliação mais completa.

Ao discutir as questões do exame que foram avaliadas como tendo alto nível de diferenciação, o Vice-Ministro enfatizou que, se o exame tivesse muitas notas altas, não por causa das habilidades reais dos alunos, mas porque as questões eram fáceis, seria divertido? Por outro lado, se os alunos obtivessem de 6 a 7 pontos, mas este fosse um resultado que realmente refletisse suas habilidades, eles ainda poderiam se sentir confiantes e ter muitas opções para continuar no caminho para a vida adulta. Além disso, a nota de conclusão do curso representa apenas 50%, portanto, as questões do exame devem garantir a diferenciação para a conclusão do curso e o ingresso no ensino superior.

Segundo o vice-ministro, vale destacar que o exame deste ano tem como foco avaliar as habilidades dos alunos, ajudando-os a aplicar os conhecimentos para resolver problemas práticos.

Sobre como lidar com a fraude em exames, o vice-ministro disse que ontem à tarde, logo após o término do exame de matemática, o Ministério emitiu um despacho urgente às localidades, solicitando o fortalecimento contínuo da inspeção e supervisão.

De acordo com o vice-ministro, o exame deste ano tem muitos grandes desafios, especialmente o desenvolvimento da inteligência artificial, mas o Ministério da Educação e Treinamento reconhece e aprecia os esforços das forças e professores que contribuíram para garantir a segurança do exame.

Assembleia Nacional aprova 2 Resoluções sobre educação

As duas Resoluções sobre educação aprovadas pela Assembleia Nacional na semana passada (ambas em 26 de junho) são: Resolução sobre a universalização da educação pré-escolar para crianças de 3 a 5 anos; Resolução sobre a isenção e o apoio às taxas de matrícula para crianças em idade pré-escolar, estudantes do ensino regular e alunos de programas de ensino regular em instituições educacionais dentro do sistema nacional de educação.

A Resolução sobre a universalização da educação pré-escolar para crianças de 3 a 5 anos estabelece a meta até 2030: 100% das províncias e cidades administradas pelo governo central atenderão aos padrões de universalização da educação pré-escolar para crianças de 3 a 5 anos.

O Estado assegura recursos para a educação pré-escolar universal para crianças de 3 a 5 anos e mobiliza recursos sociais de acordo com as disposições legais. A educação pré-escolar universal para crianças de 3 a 5 anos é implementada de acordo com um roteiro, de acordo com as condições de desenvolvimento socioeconômico da localidade, garantindo as condições de universalização conforme a regulamentação.

A Resolução estipula 5 grupos de mecanismos e políticas para implementação, incluindo: Investir no desenvolvimento da rede de escolas e classes e garantir instalações e equipamentos de ensino de acordo com os regulamentos; garantir um número suficiente de professores de pré-escola de acordo com as normas prescritas;

Assegurar políticas e regimes para crianças dos 3 aos 5 anos, pessoal de gestão, professores e funcionários dos estabelecimentos de ensino pré-escolar; mobilizar recursos sociais para desenvolver a educação pré-escolar de acordo com as disposições da lei;

Priorizar o desenvolvimento da educação pré-escolar em áreas com condições socioeconômicas particularmente difíceis, áreas de minorias étnicas, áreas montanhosas, áreas de fronteira, ilhas, áreas costeiras, áreas densamente povoadas, áreas com parques industriais, aglomerados e zonas de processamento de exportação.

Ainda de acordo com a Resolução, o orçamento para a implementação da política de universalização da educação pré-escolar para crianças de 3 a 5 anos é garantido pelo orçamento estadual, de acordo com a descentralização da gestão orçamentária estadual. O orçamento central apoia as localidades que não equilibraram seus orçamentos para implementar a política de universalização da educação pré-escolar para crianças de 3 a 5 anos, de acordo com as disposições legais. Além disso, outras fontes legais de capital também são mobilizadas para implementar a Resolução.

Na tarde de 26 de junho, a Assembleia Nacional aprovou uma Resolução sobre isenção de mensalidade e apoio a crianças em idade pré-escolar, estudantes do ensino médio e estudantes de programas de educação geral em instituições educacionais dentro do sistema nacional de educação.

De acordo com a Resolução, a partir do ano letivo de 2025-2026, todas as crianças em idade pré-escolar, alunos do ensino fundamental e alunos do programa de educação geral que sejam cidadãos vietnamitas ou pessoas de origem vietnamita cuja nacionalidade não tenha sido determinada, que vivam no Vietnã, se estudarem em instituições educacionais do sistema nacional de educação, serão isentos ou apoiados pelo Estado nas taxas de matrícula.

Nas instituições de ensino públicas, os alunos nas categorias acima estarão isentos do pagamento das mensalidades. Nas instituições de ensino privadas, os alunos receberão apoio financeiro parcial do Estado para o pagamento das mensalidades.

O nível de apoio é determinado pelo Conselho Popular da província ou da cidade administrada centralmente, com base na estrutura de mensalidades estabelecida pelo Governo, mas não excedendo o valor real das mensalidades de instituições de ensino privadas. A Resolução entra em vigor imediatamente após sua aprovação.

Anunciando o rascunho de 2 Leis sobre Educação

Em 26 de junho, o Ministério da Educação e Formação Profissional (MEFP) divulgou o projeto de Lei de Educação Profissional (EFP) revisado no portal eletrônico do Ministério para coletar comentários, conforme previsto. Em comparação com a atual Lei de Educação Profissional, o projeto de Lei de EFP revisado apresenta diversos ajustes, complementações e alterações em seu conteúdo.

O projeto de Lei omite os objetivos da educação profissional, a classificação das instituições de educação profissional; as condições para o estabelecimento, divisão, separação, fusão e dissolução de instituições de educação profissional; os regulamentos sobre o estabelecimento de conselhos escolares em instituições de educação profissional pertencentes às forças armadas; os procedimentos administrativos para o estabelecimento de filiais, o registro de atividades adicionais de educação profissional; as condições para a cooperação em treinamento com países estrangeiros, as condições para o estabelecimento de escritórios de representação, as condições para o estabelecimento de organizações de acreditação; os conteúdos já estipulados na Lei da Educação, Lei dos Professores, Lei dos Funcionários Públicos (autoridade para estabelecer, dividir, separar, fundir e dissolver instituições de educação profissional; estatuto das instituições de educação profissional; gestão estatal da educação profissional; políticas para professores, alunos e alunas; objetivos da cooperação internacional na educação profissional).

Projeto de Lei que altera e aperfeiçoa o currículo, as qualificações e a organização das atividades de educação profissional; estrutura organizacional das instituições de educação profissional; autonomia e responsabilidade das instituições de educação profissional; palestrantes, professores e instrutores profissionais; políticas financeiras estaduais para educação profissional; finanças e ativos das instituições de educação profissional; credenciamento de educação profissional.

O projeto de lei complementa o programa do ensino médio profissionalizante, integrando o conhecimento básico do programa geral do ensino médio e a especialização profissionalizante para alunos concluintes do ensino fundamental; escolas de ensino médio profissionalizantes; instituições de ensino superior das forças armadas, instituições de ensino superior que oferecem treinamento em especializações e ocupações na área de arte que podem participar de treinamentos de nível superior e intermediário; reconhecimento dos resultados de aprendizagem e da capacidade profissional acumulada; o papel das empresas no ensino profissionalizante; professores e auxiliares; padrões de instituições de ensino profissionalizante, padrões de programas de treinamento, sistema de garantia de qualidade; atividades de cooperação de investimentos de instituições de ensino profissionalizante vietnamitas no exterior.

Também em 26 de junho, o Ministério da Educação e Formação Profissional anunciou o projeto de Lei do Ensino Superior (alterado). Em comparação com a atual Lei do Ensino Superior, o projeto de Lei do Ensino Superior apresenta diversos ajustes, complementações e alterações em seu conteúdo.

Em particular, o conteúdo omitido inclui: classificação de instituições de ensino superior de acordo com a orientação de pesquisa/aplicação; condições para o estabelecimento de universidades associadas em universidades (exceto universidades nacionais e regionais); regulamentações obrigatórias sobre o estabelecimento de conselhos escolares para escolas pertencentes às forças armadas; procedimentos administrativos sobre abertura de cursos, programas, ramos e avaliação de qualidade; regulamentações que se sobrepõem à Lei da Educação, à Lei dos Professores e à Lei dos Servidores Públicos.

O conteúdo revisado e aprimorado inclui: Estabelecimento de autonomia legal, vinculada à responsabilização; mecanismos organizacionais e operacionais do conselho escolar: modelo, autoridade, relação de trabalho; gerenciamento da abertura de programas de acordo com o mecanismo de pós-auditoria, vinculado a áreas e locais; verificação e reconhecimento de resultados substantivos de organizações independentes; status legal de universidades e faculdades.

Conteúdos adicionais incluem: ensino superior digital, aprendizagem ao longo da vida, reconhecimento de resultados cumulativos de aprendizagem; institucionalização detalhada da Resolução 57 no ensino superior (direitos legais de centros de pesquisa e inovação); mensalidades, créditos preferenciais, bolsas de estudo, ordenação, atribuição de tarefas de treinamento de recursos humanos de alta qualidade; classificação e padronização de títulos de professores; princípios de construção de um ambiente acadêmico criativo, honesto e com garantia de qualidade; aplicação de tecnologia digital em inspeção e supervisão.

Fonte: https://giaoducthoidai.vn/nong-trong-tuan-thi-tot-nghiep-thpt-thong-qua-2-nghi-quyet-ve-giao-duc-post737791.html