Integrowanie umiejętności cyfrowych i sztucznej inteligencji w każdym kursie nie tylko przygotowuje studentów do kariery zawodowej, ale także kształtuje pokolenie obywateli biegłych w technologii, gotowych na gospodarkę opartą na wiedzy.
Sześć domen kompetencji
Nie tylko krajowe uniwersytety, ale również międzynarodowe instytucje edukacyjne uznają potencjał cyfrowy za priorytet. Uniwersytet RMIT w Wietnamie ma jasną strategię w kontekście rosnącej obecności sztucznej inteligencji (AI). Studenci rozwijają zarówno umiejętności cyfrowe, jak i interpersonalne, opanowując narzędzia technologiczne wspomagające naukę, kreatywność i współpracę. RMIT kładzie nacisk na rolę „wzmacniania” uczniów, budując pewność siebie w korzystaniu ze sztucznej inteligencji i jej krytykowaniu. Uniwersytet zobowiązuje się do etycznego, transparentnego i ostrożnego stosowania AI.
Na początku 2025 r. Ministerstwo Edukacji i Szkolenia wydało Okólnik nr 02/2025/TT-BGDDT (Okólnik 02/2025) regulujący Ramy Kompetencji Cyfrowych dla Uczących się, co stanowiło ważny punkt zwrotny w standaryzacji i rozwoju kompetencji cyfrowych w krajowym systemie edukacji.
Niniejszy Okólnik ma szerokie zastosowanie w placówkach edukacyjnych, programach szkoleniowych i wśród uczniów w całym krajowym systemie edukacji, a także jest skierowany do odpowiednich organizacji i osób.
Ramy kompetencji cyfrowych to nie tylko narzędzie do opracowywania standardów programowych i materiałów edukacyjnych, ale także podstawa do oceny efektów uczenia się, testowania i uznawania kompetencji cyfrowych uczniów. Wprowadzenie tych ram kompetencji pomaga zapewnić spójność wymagań szkoleniowych, a jednocześnie ułatwia porównywanie krajowych i zagranicznych programów edukacyjnych.
Zgodnie z Okólnikiem 02/2025, ramy kompetencji cyfrowych obejmują 6 domen kompetencyjnych z 24 kompetencjami składowymi, podzielonymi na 4 poziomy od podstawowego do zaawansowanego, zgodnie z 8 poziomami. Domeny kompetencji obejmują: Eksplorację danych i informacji; Komunikację i współpracę w środowisku cyfrowym; Tworzenie treści cyfrowych; Bezpieczeństwo w środowisku cyfrowym; Rozwiązywanie problemów; Zastosowanie sztucznej inteligencji (AI).
Każda dziedzina kompetencji jest szczegółowo opisana – od umiejętności wyszukiwania i zarządzania danymi, przez skuteczną komunikację za pośrednictwem kanałów cyfrowych, tworzenie treści, ochronę danych osobowych, po krytyczne myślenie oraz etyczne i odpowiedzialne stosowanie sztucznej inteligencji. W tym kontekście szkolnictwo wyższe odgrywa pionierską rolę w budowaniu kompetencji cyfrowych studentów – przyszłej siły roboczej kraju.
Proaktywne wdrażanie
W rzeczywistości jeszcze przed wydaniem Okólnika 02/2025 wiele uniwersytetów proaktywnie wdrożyło programy transformacji cyfrowej, integrując technologię z nauczaniem i uczeniem się.
Jedną z wiodących jednostek jest Uniwersytet Nauk Społecznych i Humanistycznych (Wietnamski Uniwersytet Narodowy w Hanoi). Od 2020 roku uczelnia współpracuje z Meta Group w ramach projektu mającego na celu poprawę potencjału cyfrowego studentów. Efektem jest opracowany specjalnie dla studentów system rozwoju potencjału cyfrowego, ogłoszony w maju 2024 roku. Od 2023 roku uczelnia kontynuuje współpracę z Meta w ramach projektu mającego na celu szkolenie wykładowców i studentów w zakresie sztucznej inteligencji. Ponad 250 wykładowców, ekspertów i 1000 studentów przeszło gruntowne szkolenie z zakresu sztucznej inteligencji, przyczyniając się do powstania odrębnego systemu rozwoju potencjału w zakresie sztucznej inteligencji dla studentów.
Podczas warsztatów poświęconych Ramom Kompetencji Cyfrowych dla Uczących się (HCMC, lipiec 2025 r.), adiunkt dr Do Van Hung, kierownik Wydziału Informacji Naukowej i Bibliotekoznawstwa, podkreślił strategię podejścia do kompetencji cyfrowych opartą na humanistycznych podstawach, zgodnie z filozofią: „Technologia dla ludzi – Ludzie opanowują technologię”. Uczelnia ustanowiła nowe standardy, wprowadziła innowacyjne programy nauczania i głęboko zintegrowała technologię cyfrową z każdym przedmiotem. Edukacja ogólna i odpowiedzialność społeczna są również zintegrowane, aby zapewnić kompleksowy rozwój uczniów.
Specjalistyczne kursy, takie jak obywatelstwo cyfrowe, umiejętności informacyjne, etyka cyfrowa i sztuczna inteligencja, są systematycznie opracowywane; wraz z seminariami i intensywnymi kursami mającymi na celu poprawę kompetencji cyfrowych wykładowców i studentów. Ramy rozwoju kompetencji cyfrowych szkoły mają na celu rozwijanie długoterminowych zdolności adaptacyjnych: elastyczności, nastawienia na rozwój, autonomii osobistej, kreatywnego rozwiązywania problemów, komunikacji i współpracy, zarządzania projektami. Zdolności te rozwijają się zgodnie z 4-poziomową mapą drogową: biegłość, biegłość, wiedza specjalistyczna i mistrzostwo.
Innym przykładem jest Ho Chi Minh City Open University, który dość wcześnie opracował plan wdrażania potencjału cyfrowego, obejmujący 4 etapy: przed 2013 r., 2013–2019, 2020–2025 i od 2025 r. Dr Le Xuan Truong – wicedyrektor – powiedział, że od 2020 r. szkoła wdrożyła model nauczania mieszanego (łączącego naukę stacjonarną i online) dla studentów studiów stacjonarnych, tworząc cyfrowe podstawy kształcenia.
Uniwersytet Otwarty w Ho Chi Minh City korzysta z systemu nauczania online (LMS), aby zapewnić bogatą bazę zasobów: wykłady wideo, e-booki i szczegółowe dokumenty. Studenci mogą uzyskiwać dostęp do wiedzy, aktywnie ją sprawdzać, dyskutować na forach oraz ćwiczyć umiejętności komunikacji cyfrowej i współpracy.
Interaktywne działania, takie jak informacje zwrotne o zadaniach i profesjonalna wymiana zdań w systemie LMS, są zsynchronizowane z nauką bezpośrednią, tworząc elastyczną i angażującą przestrzeń edukacyjną. Od końca 2022 roku, kiedy ChatGPT zyskał popularność, Ho Chi Minh City Open University szybko zaktualizował program, ucząc studentów wykorzystywania sztucznej inteligencji do wyszukiwania, rozwijania pomysłów i rozwiązywania problemów. Wykładowcy podkreślają również umiejętności porównywania i weryfikowania informacji pochodzących ze sztucznej inteligencji ze źródłami akademickimi, rozwijania krytycznego myślenia i zapewniania rzetelności.
Wprowadź umiejętności cyfrowe do każdego przedmiotu
Wydanie Okólnika 02/2025 nie tylko wymaga standaryzacji kompetencji cyfrowych, ale także motywuje szkoły do proaktywnego wprowadzania innowacji w programach nauczania. Wiele uniwersytetów szybko nadrobiło zaległości, integrując kompetencje cyfrowe z każdym przedmiotem i modułem, zamiast ograniczać się do podstawowych modułów informatycznych.
Uniwersytet Technologiczny w Ho Chi Minh (HUTECH) buduje nowoczesny ekosystem edukacyjny oparty na trzech filarach: sztucznej inteligencji (AI), transformacji cyfrowej i zrównoważonym rozwoju. Prof. dr Nguyen Trung Kien – prorektor – powiedział, że program szkoleniowy integruje kompetencje cyfrowe i AI, powiązane z każdym przedmiotem, w oparciu o 5 kluczowych elementów: myślenie projektowe, zrównoważony rozwój, zastosowanie AI, technologię i doświadczenie zawodowe.
Od marca 2025 roku Uniwersytet Thu Dau Mot (HCMC) współpracuje z doświadczonymi ekspertami nad wdrażaniem rozwiązań technologicznych, aby spełnić wymogi Okólnika 02/2025. Uczelnia dąży do wykorzystania sztucznej inteligencji i technologii blockchain w administracji i szkoleniach, koncentrując się na zarządzaniu danymi studentów, digitalizacji dokumentów oraz rozwijaniu narzędzi AI wspierających nauczanie, doradztwo akademickie, rekrutację itp., aby poprawić efektywność zarządzania i jakość szkoleń w erze cyfrowej.
Uniwersytet Dong Nai również uważa kompetencje cyfrowe za filar innowacji w kształceniu. Uczelnia stosuje ramy kompetencji cyfrowych do projektowania standardów wyjściowych, tworzenia programów i kompilowania dokumentów. Treści dotyczące kompetencji cyfrowych są bezpośrednio zintegrowane z wieloma przedmiotami, zwłaszcza z zakresu technologii informacyjnej, metod badawczych i umiejętności miękkich.
To również narzędzie oceny – od definiowania wymagań, mierzenia wyników, po testowanie i uznawanie kompetencji uczniów. Jednocześnie szkoła promuje wykorzystanie technologii cyfrowych i sztucznej inteligencji w nauczaniu, od systemów LMS, oprogramowania do zarządzania klasą, po automatyczne systemy oceniania. Sztuczna inteligencja będzie wspierać wiele etapów: nauczanie, testowanie, ocenę i doradztwo zawodowe.
Warto zauważyć, że Ho Chi Minh City Open University nadal jest pionierem w aktualizacji programu zgodnie z decyzją 1504/QD-BGDDT w sprawie popularyzacji wiedzy i umiejętności cyfrowych wśród studentów. Program informatyczny dla studentów kierunków innych niż informatyka został zmodyfikowany: konsolidacja i udoskonalenie bloków wiedzy informatycznej, co pomaga studentom osiągnąć poziom kompetencji cyfrowych 5-6 zgodnie ze standardami krajowymi.
Program w szczególności wzbogaca treści o zastosowania sztucznej inteligencji (AI) – domenę kompetencji nr 6. Studenci zdobywają podstawową wiedzę na temat AI, AI generatywnego, uczą się, jak odpowiedzialnie korzystać z narzędzi AI, dbają o etykę i rozwijają umiejętności wyboru odpowiednich narzędzi.
Na Uniwersytecie Thu Dau Mot eksperci nakreślili ramy cyfrowej transformacji szkolnictwa wyższego, oparte na trzech filarach: administracji, nauczaniu i uczeniu się, badaniach i innowacjach. W tym kontekście cyfrowa transformacja administracji to nie tylko digitalizacja procesów, ale także kompleksowa restrukturyzacja.
Szkoła integruje systemy LMS, sztuczną inteligencję i Big Data, aby optymalizować działania, zarządzać studentami, wykładowcami i programami. Nauczanie mieszane stało się powszechnym trendem, pomagając wykładowcom przejść od tradycyjnych metod do podejścia spersonalizowanego, tworząc warunki do nauki w dowolnym czasie i miejscu, rozwijając umiejętności samodzielnej nauki i niezależnego myślenia.
Source: https://giaoducthoidai.vn/nang-luc-so-tro-thanh-xuong-song-cua-dao-tao-dai-hoc-post748238.html
![[Zdjęcie] Wyścigi terenowe: sport ekstremalny, atrakcyjny produkt turystyczny](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2025/9/14/45123bd29c884b64934da038d947d344)
Komentarz (0)