Historiske merker og handlingsmeldinger

I løpet av de siste 80 årene, sammen med alle oppturer og nedturer i nasjonen, har vietnamesisk utdanning alltid vært omdreiningspunktet for å holde kunnskapens ild brennende, fremme vilje og skape fremtiden.

Generalsekretær To Lam taler under seremonien for å feire 80-årsjubileet for utdanningssektorens tradisjonelle dag og åpningen av skoleåret 2025–2026 – Foto: NGUYEN KHANH

Fra leseferdighetsbevegelsen midt i krigen til dagens integrering, har utdanning blitt den myke makten som hjelper landet å reise seg.

Det kan bekreftes at utdanning er en av grunnpilarene som skaper den varige styrken til det vietnamesiske folket.

Streb etter å universalisere allmennopplæringen så snart som mulig. Dette kravet er svært presserende. Nå har myndighetene tatt seg av skolepengene. Vi har også mange gunstige betingelser. Hvordan kan vi redusere presset på elever og lærere for å bestå overføringseksamen? Hvis vi universaliserer allmennopplæringen, vil dette problemet bli løst.

Generalsekretær TIL LAM

Nasjonens overlevelseskraft

Helt fra de tidlige dagene av landets grunnleggelse bekreftet president Ho Chi Minh : «En uvitende nasjon er en svak nasjon». Det viser at utdanning ikke bare er en rettighet, men også en styrke for nasjonens overlevelse.

I sammenheng med «hungersnød, uvitenhet og utenlandske inntrengere» som raste, ble oppgaven med å utrydde analfabetisme en presserende oppgave.

Bildet av en klasse vanlige mennesker som studerer ved oljelamper eller en klasse i et bomberom er bevis på ønsket om kunnskap.

Etter landets gjenforening, fra et vanskelig utgangspunkt, fortsatte utdanning å bekrefte sin rolle i å skape menneskelige ressurser og bidra til fremgang: landbruket gikk fra å være et sted med matmangel til et kraftverk for riseksport, veier og broer som tidligere var avhengige av utenlandske eksperter, utføres nå av vietnamesiske ingeniører, og skolenettverket dekker hele landet.

Universell utdanning ble fullført, andelen uteksaminerte fra videregående skole økte raskt, og yrkes- og universitetsutdanningen utviklet seg både i omfang og kvalitet.

Bak enhver sosioøkonomisk prestasjon ligger utdanningens avtrykk. Imidlertid finnes det fortsatt begrensninger: ujevn kvalitet, press på eksamener og opptak, mangel på synkron innovasjon, noe som fører til en langvarig situasjon med ekstra undervisning og læring.

Lærere og elever ved Tak Po høylandsskole, Tra Tap kommune, Da Nang by ved åpningsseremonien for det nye skoleåret - Foto: LE TRUNG

Sterk politisk vilje

Generalsekretær To Lam påpekte utdanningens begrensninger og understreket følgende under seremonien for å feire 80-årsjubileet for utdanningssektorens tradisjonelle dag og åpningen av skoleåret 2025–2026: «...å gå fra reform og korrigering til en kreativ tankegang – lede den nasjonale utviklingen gjennom utdanning; ta kvalitet – rettferdighet – integrering – effektivitet som et mål; stramme inn håndhevingsdisiplinen».

I strømmen av utdanningsinnovasjon i tråd med resolusjon 71, bekreftet generalsekretærens tale en sterk politisk besluttsomhet: å universalisere allmennutdanning så snart som mulig.

Dette er ikke bare en uttalelse, men et budskap om handling: universell utdanning må bli en grunnleggende rettighet, slik at alle barn har muligheten til å fullføre videregående opplæring før de går inn i voksenlivet.

Universalisering av allmennutdanning skaper først og fremst grunnlaget for menneskelige ressurser av høy kvalitet, noe som er en viktig forutsetning for at landet skal reise seg i kunnskapsøkonomiens tidsalder.

Et land som ønsker å utvikle seg må ha menneskelige ressurser av høy kvalitet. Denne ressursen starter ikke bare på universitetsnivå, men enda viktigere, i allmennutdanning.

Universell grunnskoleutdanning er «innsatsmaterialet» for opplæring av høyt kvalifiserte menneskelige ressurser. Uten videregående opplæring vil høyere utdanning være begrenset.

Med en langsiktig visjon har generalsekretæren satt frem et kreativt krav: å gjøre universell allmennutdanning til et strategisk fundament for utvikling av menneskelige ressurser, med tanke på utdanning som den sentrale drivkraften for å lede industrialisering, modernisering og internasjonal integrasjon.

Universalisering av allmennutdanning bidrar også til å redusere eksamenspresset, dele familiebekymringer og lette byrden på lærerne. Et humant høydepunkt i generalsekretærens tale er oppfordringen om å redusere eksamenspresset for å gå opp til et annet nivå.

Faktisk er hundretusenvis av elever og familiene deres stresset hver sesong med opptaksprøver for 10. klasse, som om de skulle «hoppe gjennom himmelens porter». Den høye konkurransen i storbyene har gjort denne eksamenen til en mental og fysisk belastning.

Universalisering av allmenn utdanning vil redusere situasjonen for hundretusenvis av elever som «stryker» på videregående skole, tvunget til å endre kurs i en tilstand av skuffelse.

Dette er løsningen for å redusere smerte: redusere foreldrenes lidelse, redusere presset på elevene og begrense konkurransen om ekstratimer. På det tidspunktet vil ekstratimer bare være et supplement, i stedet for et kappløp på liv og død.

Universalisering av allmennutdanning bidrar også til å omfordele ressurser, bygge et sunt utdanningsmiljø og forbedre den materielle kvaliteten.

Dette krever bygging av flere skoler og rekruttering av lærere (noe generalsekretæren bekreftet at staten kan ta seg av). Når alle elever har muligheten til å studere på heltid, er ikke lærerne lenger tynget av presset fra elevkvoter eller ulik lagdeling.

Lærere har forutsetningene for å fokusere på oppgavene sine: å pleie personlighet, fremme ferdigheter og inspirere til læring.

Dette er også en måte å rydde opp i utdanningsmiljøet på: når eksamenspresset er mindre, når «bestikkelser» for opptak ikke lenger er et spørsmål om overlevelse, da vil også negativiteten rundt ekstra undervisning og læring avta.

Disse presserende behovene viser partiets og statens spesielle bekymring og langsiktige visjon for utdanning.

Bare én anmodning om å «universalisere allmennutdanning så snart som mulig» gjenspeiler generalsekretærens spesielle bekymring, og demonstrerer samtidig partiets og statens besluttsomhet i å svare på folkets legitime ambisjoner.

Bak denne vektleggingen ligger en langsiktig visjon: å bygge et rettferdig lærende samfunn, der alle borgere er utstyrt med det minste som er nødvendig for å integreres, arbeide og bidra.

Dette er nøkkelleddet for å sikre sosial rettferdighet, forbedre kvaliteten på menneskelige ressurser og redusere urettferdighet.

Et vendepunkt i tenkningen

Med langsiktige retningslinjer, full av entusiasme og revolusjonær vilje, pekte generalsekretær To Lam på spesifikke oppgaver som sosiopolitiske organisasjoner må utføre effektivt.

I disse direktivene er universalisering av allmennutdanning ikke lenger en «langsiktig oppgave», men har blitt et presserende krav.

Dette er et vendepunkt i tankegangen rundt utviklingen av vietnamesisk utdanning: å sette mennesker i sentrum, å sette millioner av familiers velvære som mål, og å sette nasjonens fremtidige utvikling som målestokk.

På grunnlag av tradisjonen med studier og ånden med å verdsette utdanning de siste 80 årene, vil universalisering av generell utdanning så snart som mulig fortsette å fremme intelligens, fremme revolusjonær vilje og bidra til å bygge et velstående og mektig land, slik onkel Ho alltid ønsket.

Milepæl i utdanningsutvikling

Hele landet vårt har fullført universell grunnskoleopplæring, så det å bevege seg mot universell videregående opplæring er noe vi naturlig må tenke på.

Hvis dette kan gjøres, tror jeg det vil være en milepæl i utviklingen av vietnamesisk utdanning.

I dagens situasjon mener jeg imidlertid at det må finnes en plan for å universalisere videregående skoleutdanning, gjort trinn for trinn på en effektiv måte. Spesielt er det første man må gjøre å forberede skoler og klasser først.

På den annen side foreslår jeg også for ledelsen at det er nødvendig å skille universalisering av videregående skole og offentlig 10. klasse.

Vi har fastslått at videregående skole er et karriereorientert nivå, så det er ikke nødvendig at 100 % av elevene som fullfører 9. klasse må begynne på offentlig 10. klasse.

Etter ungdomsskolen må elevene få muligheten til å velge én av de ulike læringsveiene: å begynne på 10. trinn på videregående skole (offentlig eller privat), studere i etterutdanningssystemet, studere ved en yrkesfaglig høyskole...

MSc. NGUYEN VIET DANG DU

(lærer ved Le Quy Don High School, Xuan Hoa Ward, Ho Chi Minh-byen)

HOANG NGOC VINH - H.HG

Kilde: https://tuoitre.vn/dau-an-lich-su-va-thong-diep-hanh-dong-20250906224858343.htm