Resolusjon 71-NQ/TW – en banebrytende drivkraft for vietnamesisk utdanning

Banebrytende tenkning fra flere tiår med pedagogisk praksis

Ifølge lærer Tran Trung Hieu – historielærer ved Phan Boi Chau videregående skole for begavede ( Nghe An ), har omfattende og synkron innovasjon blitt bekreftet siden den 6. partikongressen i 1986, der utdanning og opplæring er nøkkelområdet.

I løpet av nesten fire tiår har det blitt utstedt mange viktige retningslinjer og retningslinjer, som for eksempel resolusjon 29-NQ/TW om grunnleggende og omfattende innovasjon i utdanning og opplæring, eller resolusjon 88/2014/QH13 fra nasjonalforsamlingen om innovasjon i allmennutdanningsprogrammer og lærebøker.

Faktisk anser partiet og staten alltid utdanning, sammen med vitenskap og teknologi, som den viktigste nasjonale politikken. Utdanning og opplæring har imidlertid ikke egentlig blitt den viktigste drivkraften for landets banebrytende utvikling.

På mange nivåer, sektorer og lokaliteter har synspunktet om at «utdanning er den viktigste nasjonale politikken og hele folkets sak» ennå ikke blitt dypt forankret og implementert kraftig. Derfor er behovet for en banebrytende resolusjon uunngåelig, spesielt i sammenheng med at landet implementerer en todelt regjeringsmodell, som krever at utdanning gjør solide fremskritt for å møte utviklingskravene.

Viktige høydepunkter i resolusjon 71-NQ/TW

Ifølge Hieu er det viktigste nøkkelordet i resolusjon 71-NQ/TW «gjennombrudd». Fra perspektivet til en lærer som underviser direkte i klasserommet, mener han at resolusjonen har berørt kjernespørsmål og fjernet mange «flaskehalser» i utdanningen.

For det første plasserer resolusjonen utdanning og opplæringsutvikling i tankesettet til nasjonal og sosial styring, nært knyttet til den sosioøkonomiske utviklingsstrategien. Dette bekrefter at utdanning ikke bare er en egen sektor eller et eget felt, men grunnlaget for all sosial fremgang.

For det andre, når det gjelder institusjoner og mekanismer, vektlegger resolusjon 71-NQ/TW fremme av desentralisering og delegering av makt, kombinert med passende ressursallokering, noe som skaper forutsetninger for at lokalsamfunn kan være mer proaktive i utviklingen av utdanning. Dette er et skritt i tråd med konteksten av tonivåstyret som implementeres.

For det tredje gir resolusjon 71-NQ/TW spesielle og enestående fortrinnsrettsregler for lærere. Mer spesifikt, ved å øke det yrkesrettede fortrinnsrettslige tillegget til minimum 70 % for lærere og minimum 30 % for ansatte, har lærere i vanskeligstilte områder, grenseområder, øyer og områder med etniske minoriteter rett til 100 %. Denne politikken forbedrer ikke bare lærernes liv, men oppmuntrer også til deres engasjement i saken om å utdanne folk.

For det fjerde sikrer resolusjon 71-NQ/TW at det finnes et enhetlig sett med lærebøker over hele landet, samtidig som det streber etter å tilby gratis lærebøker til alle elever innen 2030. Dette er et humant skritt fremover, som bidrar til å redusere kostnadsbyrden og sikre lik tilgang til kunnskap.

For det femte slår resolusjonen tydelig fast at det er viktig å innovere modellen for spesialiserte skoler og skoler med evner for å fokusere på å pleie nasjonale talenter, samtidig som den bekrefter at offentlig utdanning er bærebjelken, mens ikke-offentlig utdanning er en viktig del av det nasjonale utdanningssystemet.

For det sjette sikrer resolusjonen full og omfattende autonomi for høyere utdanningsinstitusjoner, og skaper forutsetninger for at skolene kan fremme intern styrke, integreres internasjonalt og forbedre opplæringskvaliteten.

For det syvende bekrefter resolusjonen at statsbudsjettets utgifter til utdanning og opplæring må nå minst 20 % av de totale budsjettutgiftene. Samtidig må det opprettes et nasjonalt stipendfond og effektivt fremme lærings- og talentfremmelsesmidler fra mange kilder for å oppmuntre til læring og utvikle talenter.

Med utgangspunkt i ovennevnte høydepunkter kommenterte Hieu at resolusjon 71-NQ/TW ikke bare åpner opp «flaskehalsen» som har vart i mange år, men også skaper mer potensial, menneskelige ressurser og materielle ressurser, og åpner for muligheter for at Vietnams utdanning og opplæring kan utvikle seg bemerkelsesverdig i den nye perioden.

Elevene ved Be Van Dan videregående skole (Dong Da, Hanoi) er begeistret for opplevelsene sine på første skoledag.

For å sette resolusjonen ut i livet snart

I tillegg til den positive vurderingen, kom Tran Trung Hieu også med noen anbefalinger for raskt å sette resolusjon 71-NQ/TW ut i livet.

For det første må Kunnskapsdepartementet legge frem endringer og tillegg til en rekke relaterte lover, inkludert utdanningsloven, for nasjonalforsamlingen for å overholde de nye kravene som er fastsatt i resolusjonen.

For det andre må regjeringen raskt konkretisere resolusjonens innhold til spesifikk, gjennomførbar politikk, knyttet til en spesifikk veikart og overvåkingsmekanisme.

For det tredje er det en nøkkelfaktor å sette av tilstrekkelige ressurser til implementering. Regjeringen må sikre budsjettet fra skoleåret 2025–2026, slik at politikken snart kan settes ut i livet og gi praktiske resultater.

Hieu bekreftet: «Med gjennombruddsånd og høy politisk besluttsomhet vil resolusjon 71-NQ/TW skape ny vitalitet og gi utdanningssaken mer motivasjon, slik at utdanning virkelig blir den viktigste nasjonale politikken og bidrar avgjørende til landets bærekraftige utvikling.»

Kilde: https://giaoducthoidai.vn/nghi-quyet-71-nqtw-dong-luc-dot-pha-cho-giao-duc-viet-nam-post747597.html