일부 교사들이 비난받을 때
학교 폭력은 교육 현장에서 심각한 문제이며, 교사들이 "시위"에 참여하면서 점점 더 심각해지고 있습니다. 최근 하노이 교사가 턱을 잡고 학생을 모욕하는 사건, 담임 교사가 셔츠를 잡고 여학생을 교실로 끌고 가는 사건, 영어 교사가 "너"와 "나"를 사용하는 사건, 교사가 학생을 대나무 막대기로 때리는 사건 등 "교사가 학생을 때리고 꾸짖는" 문제가 사회에서 여전히 뜨거운 감자로 남아 있습니다.
이러한 사건들은 학교 폭력이 건강하고 우호적인 학교 문화를 구축하는 과정에서 큰 어려움으로 작용하면서 학교 문화의 '불안정성'을 보여줍니다.
교사가 단상에 서서 학생의 얼굴을 가리키고, 턱을 잡고 그를 "너"라고 부르며 모욕적인 언어로 꾸짖는 영상이 10월 초부터 소셜 미디어에 공개되어 논란이 일었습니다.
저자인 트란 난 중은 10월 23일 탄 니엔 신문에 게재한 기사에서 학교 폭력의 일반적인 원인은 학생들이 특이한 상황에 직면했을 때 스스로를 통제하는 방법을 모르기 때문이라고 주장했습니다.
현실은 교사가 "시범"하는 학교 폭력이 공감 부족과 감정 조절 부족이라는 근본적인 원인을 넘어서지 않는다는 것을 보여줍니다. 학교 폭력을 "시범"하는 대부분의 교사는 사건의 원인을 철저히 조사하지 않았고, 학생들의 어려움을 이해하지 못했으며, 학생들의 상황에 직접 개입하지 않았습니다. 이는 교육 환경에 적합하지 않고 규범에 어긋나는 언행으로 이어집니다.
많은 사람들이 현재의 교사 연수 프로그램을 재검토해야 한다고 생각합니다. 연수 프로그램이 전문성 교육에만 지나치게 집중되어 교사의 도덕 교육을 소홀히 하고 있다는 것이 사실일까요?
교사 이미지 유지를 위한 감정 조절
어떤 지역에서는 교사들의 비윤리적인 행동으로 인해 교육 환경이 오염되고 있으며, 학교에서 "나쁜 본보기"가 되고 있습니다.
학교폭력을 예방하기 위해서는 우선 일부 교사들의 나쁜 본보기를 살펴본 후, 교사들의 윤리의식을 지속적으로 바로잡고, 교사들의 이념을 교육하는 것이 가장 중요한 문제입니다.
교육부는 교사윤리규정에서 교사는 학생에 대하여 자비롭고 관대하며 관대한 마음을 가져야 하며, 학생, 동료 및 타인의 신체를 침해하거나 명예와 존엄을 훼손해서는 안 된다고 명시하고 있습니다. 또한, 우리나라 문화에서는 항상 "교사를 존중하는" 전통이 장려되고 있으며, 교사와 학생의 관계에 대한 아름다운 추억이 있습니다.
학교 폭력은 교육 부문의 주요 과제입니다.
따라서 반교육적, 반교육적 행위를 하는 교사는 엄중히 처벌받아야 합니다. 이는 다른 교사들이 교사 이미지를 유지하기 위해 감정을 조절하고 실천하는 데에도 도움이 됩니다.
학교의 학습 환경은 모든 학생의 존중, 안전, 그리고 인격적 발달을 촉진합니다. 교사는 학교 문화를 조성하는 데 중요한 역할을 합니다. 따라서 교사는 안전하고 비폭력적인 학습 환경을 조성하기 위해 학교 윤리를 존중하고 감정을 조절하는 행동을 보여야 합니다.
심리학자들에 따르면, 정서 지능은 자신의 감정을 이해하고, 타인의 감정을 이해하고 인지하는 능력, 타인의 이익을 위해 자신의 감정을 조절하고, 타인의 감정을 통제하고 조절하는 능력을 의미합니다. 자신을 제대로 통제하지 못하면 부정적인 반응을 초래하여 예측할 수 없는 결과를 초래할 수 있습니다.
따라서 교사는 학생들이 야기한 문제에 대한 합리적인 해결책을 찾기 위해 감정을 다스려야 합니다. 감정을 다스리고, 상황을 차분히 이해하며, 때로는 학생의 입장에서 생각해 해결책을 찾아야 "나도 탓해야 한다"는 상황에 빠지지 않을 수 있습니다.
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