교사들은 어떤 어려움을 겪는가?

응우옌주 중학교(호치민시 1군)는 학생 평가 및 시험에 있어 혁신적인 형태를 많이 도입한 학교 중 하나입니다.

혁신적인 평가는 학생들의 적극적인 학습을 촉진하고 장려합니다.

이에 따라 호찌민시의 교사들은 양방향 피드백을 얻기 위해 다양한 형태와 방법을 활용하여 학생 학습 과정 평가를 혁신했습니다. 이를 통해 교사는 학생들의 지식, 기술, 태도 측면에서 강점과 약점을 파악하고, 이에 따라 교수법을 조정합니다.

평가 방식의 혁신은 교사들이 교수법을 혁신하고, 자신의 직업과 학생에 대한 책임감을 높이며, 교수 활동의 질을 향상시키도록 동기를 부여합니다. 학생들은 자신의 지식과 기술을 스스로 평가하고, 학습을 조절하여 학습 스타일을 변화시킴으로써 학습 성과 향상에 기여할 수 있습니다.

호치민시 교육훈련청장은 평가가 점수에만 기반하는 것이 아니라 교육 과정에서의 질적 평가도 반영하기 때문에 평가 결과의 정확성을 높이고, 학생들의 적극적인 학습을 장려하고 촉진하는 효과가 있다고 밝혔습니다.

전문가 팀과 학교 지도자는 학생 평가 결과를 바탕으로 운영을 조정하고, 정기적인 수업 관찰, 방문 수업, 그림 수업을 실시하고, 풍부하고 실용적인 내용을 담은 전문 활동을 실시하고, 지식 추구, 자기 학습, 훈련, 경험 공유의 정신을 함양하는 등 적절한 해결책을 제시합니다.

교사들의 많은 시간과 노력이 필요합니다

교육훈련부는 또한 어려움을 지적했습니다. 예를 들어, 비점수 평가를 실시할 때 교사들은 학생들의 결과를 과학적으로 기록하여 자신의 학습 성과를 뒷받침하는 증거로 활용하는 방법을 알지 못합니다(이 평가가 학생들에게 유익하고 포괄적이라는 것을 알고 있음에도 불구하고 말입니다).

다양한 형식, 방법, 그리고 평가 도구를 사용하는 것은 교사의 많은 시간과 노력을 요구합니다. 따라서 주 17교시라는 기준에서는 교사가 혁신적인 교수법과 혁신적인 평가를 모두 잘 수행하기 어렵습니다. 객관식 객관식 시험의 경우, 고등학교 졸업 시험처럼 쉬운 부분을 먼저 제시하고 어려운 부분을 나중에 제시하는 방식으로 문제를 혼합하는 것은 교사에게 어려움을 주고 있습니다.

학생들은 항상 새로운 평가 방식에 흥미를 느낀다.

학교 지도자는 교사들과 협력하여 교수 방법을 혁신해야 합니다.

호치민시 교육훈련부 부국장 응우옌 바오 꾸옥(Nguyen Bao Quoc) 씨는 이러한 어려움을 바탕으로 교수법 혁신은 교사의 자기 인식 과정이며, 교육 관리 기관의 요구에 부합해야 한다고 평가했습니다. 교수법 혁신은 모든 교사에게 장기적이고 고된 과정입니다. 이 과정을 위해서는 교사들이 능동적 교수법을 사용할 때 더 이상 적합하지 않은 일부 교수 습관을 포기해야 하며, 교사는 더 이상 단순히 지식을 전달하고 알려주는 역할만 하지 않아야 합니다.

교사는 학생들이 스스로 학습 내용을 숙달할 수 있도록 독립적인 활동을 설계하고, 조직하고, 안내하는 역할을 합니다. 교사는 학생들에게 학습 방법을 지도하고, 스스로 학습하고, 지식을 습득하고, 기술을 연습하고, 학습 결과를 스스로 평가하는 방법을 알고, 동시에 학생들의 교수법에 대한 피드백을 받는 방법을 알아야 합니다. 교사는 평가 목표와 의도에 적합한 하나 또는 여러 평가 방법을 조합하여 선택할 수 있으며, 학생 역량 개발 방향의 요건을 충족하고 학습자의 역량과 자질을 종합적으로 개발하는 것을 목표로 합니다.

교육훈련부 전문직무 담당 부국장은 또한 학교 지도자들이 교수법 혁신에 있어 선구자 역할을 하거나 교사들과 함께할 것을 당부했습니다. 교사들이 혁신을 실행하도록 지속적으로 조직하고 지도하며, 교수법 혁신을 위한 환경과 시설을 관리하고 개선해야 합니다. 또한, 학교 내 각 교사의 교수 및 교육의 질에 대한 교사와 학생들의 의견 수렴을 적절히 조직해야 합니다. 학교 내 각 교사의 자격, 역량, 교수법의 적합성을 정확하게 평가하여 혁신을 효과적으로 실행하는 교사들을 신속하게 격려하고 보상해야 합니다.

쿠옥 씨에 따르면, 학교는 교사 연수 혁신에 주의를 기울이고 자원을 투자하여 각 과목별 핵심 교사 팀을 구성해야 합니다. 이 팀은 충분한 역량, 전문성, 전문성에 대한 명성, 그리고 교육부와 교육훈련부의 연수 문서에 따라 교사 연수를 지원할 수 있는 역량을 갖춘 인력으로 구성되어야 합니다. 혁신적인 교수법 도입 과정에서 발생하는 어려움과 어려움을 서로 돕기 위해 학교 클러스터 내 단위 교사들 간의 세미나, 주제별 컨퍼런스, 교육 컨퍼런스, 학습 교류, 그리고 경험 교류를 장려해야 합니다.

학교는 훈련을 조직하고, 새로운 방법, 기술, 평가 형식에 대한 교사 훈련에 집중해야 합니다. 점차적으로 습관을 바꾸고, 질문을 만드는 방법을 지도하고, 시험을 열고, 역량 기반 접근 방식을 따르고, 고정관념을 피해야 합니다.

소스 링크: https://thanhnien.vn/doi-moi-kiem-tra-danh-gia-giao-vien-doi-dien-voi-nhung-kho-khan-nao-18524020514055224.htm