통합교육에 대한 확신이 없습니다

교육훈련부는 통합교육에 대한 많은 설명과 지침을 내놓았지만, 학교 현실은 이러한 것들이 모두 "소방"용 솔루션에 불과하다는 것을 보여줍니다. 교사가 없는 상황에서 통합교육의 질은 보장할 수 없습니다.

" 비명을 지른다고 해서 아무것도 바뀌지 않아요. 계속 노력하세요."

하노이 호안끼엠구의 한 중학교 교장은 자신의 학교에서는 물리, 화학, 생물 교사 모두가 이전에 통합 교과목을 가르치도록 훈련받고 자격증을 취득했다고 말했습니다. 따라서 올해는 1학년처럼 각 과목을 따로 가르치는 것이 아니라, 한 명의 교사가 세 과목을 모두 가르치는 통합 수업을 실시하는 3년차입니다.

자연 과학 통합반 9학년 학생들

사진: 다오 응옥 타치

4학년 통합 수업의 질에 대해 이 교장은 여전히 ​​망설였다. "이제 아무리 불평해도 아무것도 바뀌지 않을 겁니다. 그저 노력해야 합니다. 수업의 질을 무시할 수는 없습니다. 교사들의 전문성을 끊임없이 향상시켜야 하며, 연수 과정의 질에만 의존할 수는 없습니다. 예를 들어 화학과 생물 교사가 물리를 가르칠 때, 학교에서는 물리 교사들에게 수업 참관과 의견 제시를 요청합니다..."

이 교장에 따르면, 각 교사의 자기 학습 및 자기 계발 의식과 함께 이를 반복하면 통합적 교육의 질을 향상시키는 데에도 도움이 될 것입니다.

하노이 하동군 푸라 중학교의 응우옌 티 흐엉 선생님은 물리를 가르쳤기 때문에 화학 실험을 하는 데 어려움을 겪었고, 화학 동료들의 도움에 의존해야 했다고 말했습니다. 푸라 중학교는 물리, 화학, 생물을 가르치는 교사 7명이 있고, 학급은 46개이므로 이 과목들을 가르치기 위해 6명의 교사를 고용해야 했습니다. 학교 관계자는 6학년과 7학년은 한 명의 교사가 세 과목을 모두 담당하지만, 8학년이 되면 전문 지식이 너무 많아 교사들이 세 과목을 모두 담당할 만큼 자신감이 없다고 말했습니다.

빈 꾸인 중학교(하노이 하이바쯩 구)의 한 관계자는 한 과목을 담당하는 교사가 최대 3명인 경우 시간표를 매우 유연하게 조정해야 하지만, 이런 방식으로 하면 한 명의 교사가 단기 연수 과정을 거친 후 다시 돌아와 3개 과목을 모두 가르치는 것보다 수업의 질에 대해 학교 측이 더 확신을 가질 수 있다고 말했습니다.

10학년 시험 변경으로 인한 최종 수업 손실

하노이 호안끼엠 구의 한 중학교 교장은 모든 것을 시도해 본 끝에 "내년 10학년 입학시험을 볼 때, 교육훈련부의 3차 시험이나 통합 시험 제도 변경 정책으로 인해 매우 걱정됩니다."라고 말했습니다. 그는 "하노이 교육훈련부가 3차 시험 과목을 추첨으로 선정한다면, 자연과학 과목이 될 수도 있습니다. 따라서 10학년 입학시험 전반과 특히 전문 시험을 치르는 학생들에게 최상의 교육 품질을 제공하기 위해 9학년을 과목별로 가르치는 방안도 논의하고 있습니다."라고 설명했습니다.

호 뚜언 아인(Ho Tuan Anh ) 교장은 처음부터 교사 교육을 받지 못한 현 상황에서 교사들이 교차 교과목을 가르쳐야 한다고 지적했습니다. 심지어 교사 교육을 통해 학제 간 자격증을 취득한 지역에서도 이는 "소방 조치"에 불과합니다. 한편, 교사 부족 현상이 심각합니다. 학교는 기본적으로 통합 교과목의 모든 하위 교과목을 한 명의 교사가 담당하도록 하고 있습니다. "6학년과 7학년은 아직은 잘 해낼 수 있지만, 8학년과 9학년이 되면 교사들이 실제로 교차 교과목을 가르치게 되어 교과목의 질을 논하기 어렵습니다."

책임을 질 자신이 없다

하띤(Hồng Linh Town)에 위치한 쭝르엉 중학교의 한 교사는 생물과 화학을 가르쳤으며, 3개월간의 통합 교과 교육 과정을 수료했지만 자연과학 과목에서는 화학과 생물학만 가르칠 수 있다고 말했습니다. 그녀는 한 과목만 교육받은 교사에게 자연과학 과목 전체를 가르치는 것은 질적인 면에서 보장될 수 없다고 설명했습니다. 쭝르엉 중학교 관계자는 교사들이 통합 교과를 가르치기 위한 교육을 받고 지식을 습득했지만, 현재 통합 교과 교육의 요구를 충족하기에는 턱없이 부족하다고 말했습니다.

많은 지방자치단체에서도 통합교과를 가르치기 위해 교사들을 20학점에서 36학점까지 파견하여 공부시키고 훈련을 시켰지만, 시간이 너무 짧아 교사들이 교사 양성 학교에서 가르치도록 훈련받지 못한 나머지 1~2개 과목을 담당하는 데 매우 어려움을 겪고 있다고 밝혔습니다.이전에 하이퐁시 유권자들은 교육훈련부가 2018년 일반교육계획에 따른 교과서 개발에서 교사 자원에 주의를 기울이지 않았기 때문에 시행 시 많은 학교에서 통합교과를 가르칠 교사가 부족하다는 것을 반영하여 제15대 국회 6차 회의에 청원서를 제출했습니다.이러한 상황을 극복하기 위해 일부 단위에서는 물리, 화학 또는 생물학을 가르치는 교사를 파견하여 단기 연수 과정에 참여시키고 교사 양성 학교에서 훈련받지 않은 과목을 가르칠 수 있는 자격증을 취득하여 교육의 질이 저하되었습니다.

유권자들은 교육훈련부가 이러한 미비점을 개선하고, 교육의 질을 보장하며, 교육 혁신의 요구를 충족할 수 있도록 지도할 것을 권고합니다. 따라서 교육훈련부는 자연과학 교사가 부족한 학교에 대해 교과서의 지식 흐름에 따라 수업하는 대신, 학교 실정에 맞춰 자연과학 과목의 물리, 화학, 생물학 병행 수업을 운영할 수 있도록 지도 및 허가를 제공하고, 전국의 교육대학들이 통합 자연과학 교사를 즉시 양성하여 학교 교사를 확보하도록 지시해야 합니다.

교육훈련부는 또한 교사 양성 기관에 자연과학, 역사, 지리 교사를 위한 교육 규정을 공개하도록 지시했습니다.

사진: 다오 응옥 타치

팀 교체 없음

이 문제에 대해 서면으로 답변한 교육훈련부 장관 응우옌 킴 선은 2018년 일반교육 프로그램에 따라 자연과학, 역사, 지리를 가르치기 위해서는 물리, 화학, 생물, 역사, 지리 교사를 모두 교체하는 것은 불가능하지만, 자연과학, 역사, 지리를 가르칠 교사 팀을 양성하는 것은 여전히 ​​필요하다고 말했습니다.

교육훈련부는 지방자치단체가 계획을 수립하고, 훈련기관과 협력하고, 교사를 훈련하고, 교사를 훈련에 파견하여 새로운 프로그램을 시행하는 데 필요한 요건을 충족할 수 있도록, 지방의 실제 상황에 맞는 로드맵을 마련하여 자연과학, 역사, 지리를 가르치는 중등학교 교사를 위한 훈련 프로그램을 발표했습니다.

손 씨에 따르면, 통합 교과목 수업 편성은 교육훈련부의 지침에 따라 현행 교과목 담당 교사를 배정하는 방식으로 운영되고 있습니다. 따라서 학교 교직원의 상황을 고려하여 교직원의 전문성에 적합한 과목을 배정합니다. 한 과목에 여러 명의 교사가 각 과목을 담당하는 경우, 학교는 주당 수업 시간을 균등하게 배분할 필요 없이 적절한 시간표를 수립해야 합니다. 필요한 경우, 배정된 교사의 표준 수업 시간을 확보하기 위해 (학기별 프로그램을 확보하는 것을 전제로) 특정 주에는 해당 과목을 수업하지 않을 수도 있습니다.

교육훈련부 장관은 교육부가 교사 양성 기관에 자연과학, 역사, 지리학 교사 양성을 위한 전공 코드를 개설하도록 지시했으며, 대학 및 전문대학 수준의 교사 양성 전공자 2급 학위 취득을 규제하는 회람을 발행했다고 덧붙였습니다. 현재 대부분의 교사 양성 기관은 전공 코드를 개설하고, 퇴직 교사를 점진적으로 대체할 교사를 양성하여 지역별 채용 경로를 보완하고 있습니다.

"점차 어려움을 극복해 왔다"

교육훈련부는 최근 국회에 제출한 보고서에서 국회 결의안 88/2014/QH13의 이행 내용에 대해 다음과 같이 밝혔습니다. "2018년 교양교육 프로그램의 일부 신설 과목의 경우, 자연과학, 역사, 지리 과목의 교사 배정 및 수업 편성은 현재 각 과목을 담당하는 교사들이 전체 과목을 담당할 수 있는 요건을 충족하지 못하여 어려움을 점차 극복해 왔습니다. 지금까지 이러한 과목의 교사 배정 및 수업 편성 과정에서 발생하던 어려움과 장애는 교육훈련부가 통합 과목 시행의 어려움과 장애를 해소하기 위한 전국 회의를 개최하고, 2023년 10월 10일자 교과목별 수업 계획 수립을 안내하는 공식 발표문 5636/BGDĐT-GDTrH를 발표함으로써 기본적으로 해결되었습니다."

출처: https://thanhnien.vn/chua-the-yen-tam-ve-day-hoc-tich-hop-185241103201001185.htm