គោលនយោបាយត្រឹមត្រូវ។
ក្រសួងអប់រំ និងបណ្ដុះបណ្ដាលទើបតែបានចេញសេចក្ដីណែនាំផ្លូវការស្ដីពីការអនុវត្តការងារ អប់រំ មធ្យមសិក្សាសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា ២០២៤-២០២៥។ វាកត់សម្គាល់បញ្ហាជាក់លាក់មួយចំនួនទាក់ទងនឹងការធ្វើតេស្ត និងការវាយតម្លៃអក្សរសិល្ប៍។
យោងតាមឯកសារនេះ សាលាមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ គួរតែជៀសវាងការប្រើអត្ថបទ និងអត្ថបទដកស្រង់ដែលបានរៀននៅក្នុងសៀវភៅសិក្សាជាសម្ភារៈសម្រាប់ធ្វើតេស្ត ដើម្បីវាយតម្លៃការយល់ដឹងអំពីការអាន និងជំនាញសរសេរក្នុងការធ្វើតេស្តតាមកាលកំណត់។
លើសពីនេះ ការវាយតម្លៃត្រូវតែធ្វើឡើងស្របតាមបទប្បញ្ញត្តិ មិនត្រូវលើសពីតម្រូវការរបស់កម្មវិធីឡើយ ហើយការធ្វើតេស្ត និងការវាយតម្លៃតាមកាលកំណត់ត្រូវតែពង្រឹងតាមរយៈលំហាត់ជាក់ស្តែង គម្រោងសិក្សា។ល។
លើសពីនេះ សាលារៀនក៏ត្រូវពង្រឹងការកសាងធនាគារសំណួរ និងតេស្តម៉ាទ្រីសស្របតាមតម្រូវការនៃកម្មវិធីប្រធានបទ។ រៀបចំសិស្សថ្នាក់ទី៩ ឱ្យស្គាល់ការតំរង់ទិសនៃការប្រឡងចូលរៀនថ្នាក់ទី១០ និងថ្នាក់ទី១២ ឱ្យស្គាល់ការតម្រង់ទិសនៃការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ។
ការប្រើប្រាស់សម្ភារសម្រាប់បង្កើតការប្រលងនិងការប្រឡងផ្នែកអក្សរសាស្ត្រតែងតែទទួលបានការចាប់អារម្មណ៍ពីសាធារណជន។ ថ្មីៗនេះ សាលារៀនមួយចំនួនបានបង្កភាពច្របូកច្របល់នៅពេលប្រើប្រាស់សម្ភារៈមិនសមរម្យនៅខាងក្រៅសៀវភៅសិក្សា ដែលមានធាតុផ្សំរសើប។
លោក Nguyen Phuoc Bao Khoi សាស្ត្រាចារ្យផ្នែកអក្សរសាស្ត្រនៃសាកលវិទ្យាល័យអប់រំទីក្រុងហូជីមិញបានមានប្រសាសន៍ថា ការតម្រូវឱ្យស្ថាប័នអប់រំមិនប្រើប្រាស់អត្ថបទ និងអត្ថបទដកស្រង់ដែលបានរៀននៅក្នុងសៀវភៅសិក្សាជាសម្ភារៈសម្រាប់ការធ្វើតេស្តអក្សរសាស្ត្រតាមកាលកំណត់ គឺពិតជាជំហានមួយដើម្បីលម្អិតខ្លឹមសារ 2a និង 2b នៅក្នុង Official Dispatch 3175 របស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល សម្ភារៈច្បាប់ចុះថ្ងៃទី 2021 ខែកក្កដា។ និងការវាយតម្លៃ។
ជាពិសេស វាចាំបាច់ដើម្បីកំណត់ថាសិស្សត្រូវអនុវត្តចំណេះដឹងដែលពួកគេបានរៀន និងជំនាញនៃការអាន ការសរសេរ ការនិយាយ និងការស្តាប់បរិបទ និងសម្ភារៈថ្មីៗ។ ជាងនេះទៅទៀត ក្នុងការវាយតម្លៃ ចាំបាច់ត្រូវចៀសវាងការប្រើឡើងវិញនូវអត្ថបទដែលបានរៀនក្នុងសៀវភៅសិក្សាជាសម្ភារៈសម្រាប់សាងសង់តេស្តអាន និងសរសេរ ដើម្បីវាយតម្លៃសមត្ថភាពសិស្សឱ្យច្បាស់លាស់ ដោយយកឈ្នះលើស្ថានភាពដែលសិស្សទន្ទេញមេរៀន ឬចម្លងខ្លឹមសារនៃឯកសារដែលមាន។
បើតាមលោក ខូយ ការតម្រូវមិនប្រើប្រាស់អត្ថបទ និងអត្ថបទដកស្រង់ដែលបានរៀនក្នុងសៀវភៅសិក្សាជាសម្ភារវាយតម្លៃ គឺជាទស្សនៈស្របគ្នាជាមួយការអនុវត្តកម្មវិធីអក្សរសិល្ប៍ឆ្នាំ ២០១៨ ក្នុងទិសដៅអភិវឌ្ឍគុណភាព និងសមត្ថភាព។
នេះជាគោលនយោបាយត្រឹមត្រូវដែលបានធ្វើឡើងជាច្រើនលើកច្រើនសារ បញ្ជាក់បន្ថែមលើការប្តេជ្ញាចិត្តរបស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ក្នុងការច្នៃប្រឌិត និងវាយតម្លៃ ជាពិសេសសម្រាប់អក្សរសិល្ប៍ ដែលជាមុខវិជ្ជាដែលទទួលបានការចាប់អារម្មណ៍ពីសាធារណជន។
ទោះជាយ៉ាងនេះក្តី លោក ខូយ បានកត់សម្គាល់ថា ក្នុងការវាយតម្លៃអក្សរសិល្ប៍ ចាំបាច់ត្រូវបង្កើតសំណុំលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ជ្រើសរើសសម្ភារៈ។ ដោយសារតែទោះបីជាកម្មវិធីអក្សរសិល្ប៍ឆ្នាំ 2018 បានបញ្ជាក់ពីលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យមួយចំនួនក៏ដោយ ក៏លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យទាំងនេះនៅតែត្រូវបញ្ជាក់ និងលម្អិតដើម្បីបង្កើតបញ្ជីត្រួតពិនិត្យសម្រាប់វាយតម្លៃសម្ភារៈ ដោយហេតុនេះបម្រើជាមូលដ្ឋានសម្រាប់កំណត់ស្តង់ដារនៃបញ្ហានេះ។
'ជៀសវាងសេរីភាពហួសហេតុ និងមិនរើសអើង'
លោក Ho Tan Nguyen Minh គ្រូបង្រៀនអក្សរសាស្ត្រនៅវិទ្យាល័យ Luong Van Chanh for the Gifted លោក Phu Yen បាននិយាយថា ការមិនប្រើប្រាស់សៀវភៅសិក្សាដើម្បីបង្កើតការប្រឡងតាមកាលកំណត់ គឺជានិន្នាការជៀសមិនរួចនៃកម្មវិធីថ្មីដែលផ្តោតលើការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពរបស់សិស្ស។
នេះនាំមកនូវអត្ថប្រយោជន៍មួយចំនួនដូចជា៖ បំពេញតម្រូវការ "កម្មវិធីមួយ សៀវភៅសិក្សាច្រើន"។ នៅពេលផ្តល់សម្ភារៈក្រៅសៀវភៅសិក្សា វានឹងធានាថា សមត្ថភាពរបស់សិស្សទាំងអស់ត្រូវបានសាកល្បង ដោយធានាបាននូវភាពយុត្តិធម៌សម្រាប់សិស្សទាំងអស់ ដោយមិនគិតពីសៀវភៅសិក្សាណាមួយដែលពួកគេសិក្សានៅសាលានោះទេ។
ការផ្តល់សម្ភារៈក្រៅសៀវភៅសិក្សានឹងកំណត់ស្ថានភាព "គ្រូទាយសំណួរ សិស្សរៀនដោយបេះដូង" ស្ថានភាពនៃការសេក ការទន្ទេញ... ពីនេះ គ្រូត្រូវបង្ខំឱ្យផ្លាស់ប្តូរវិធីបង្រៀនពីសាមញ្ញ ទៅជាជំនាញ និងសមត្ថភាពសម្រាប់សិស្ស។ សិស្សក៏ត្រូវអនុវត្តយ៉ាងសកម្មនូវសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ ដើម្បីអាចធ្វើលំហាត់បាន។
លើសពីនេះ សម្ភារសិក្សាបន្ថែមនឹងជំរុញការពង្រីកវិសាលភាពនៃសម្ភារៈសិក្សាសម្រាប់ទាំងគ្រូ និងសិស្ស។ ព្រោះកាលពីមុន ពេលសម្ភារមានក្នុងសៀវភៅសិក្សា លោកគ្រូ-អ្នកគ្រូ សិស្សចេះតែដើរទៅៗ ត្រឡប់មកអានតិចៗ ទាល់តែធុញ ឥឡូវបង្កើតសំណួរប្រឡងគ្រូត្រូវអានសម្ភារសិក្សាច្រើន។ សិស្សដែលចង់ធ្វើតេស្តក៏ត្រូវអនុវត្តលើសម្ភារផ្សេងៗជាច្រើនដែរ។
ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ បើតាមលោក Minh ដើម្បីបោះពុម្ពផ្សាយសម្ភារៈដែលមិនមែនជាសៀវភៅសិក្សាប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព ចាំបាច់ត្រូវពិចារណាឱ្យបានហ្មត់ចត់នូវចំណុចមួយចំនួន។ ជាពិសេស ការមិនបោះពុម្ពសៀវភៅសិក្សានឹងបើកឱ្យមានសេរីភាពសម្រាប់គ្រូបង្រៀនក្នុងការជ្រើសរើសសម្ភារៈ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នេះក៏អាចនាំទៅរកសេរីភាពហួសហេតុ ដោយមិនរើសអើង យ៉ាងងាយ ដែលនាំទៅរកភាពមិនសប្បាយចិត្ត ភាពខ្ពង់ខ្ពស់ពេក ឬងាយស្រួលពេក និងស្រើបស្រាល។
លោក Minh បានព្រមានថា “ខ្ញុំគិតថានៅពេលជ្រើសរើសសម្ភារៈ យើងត្រូវយកចិត្តទុកដាក់កុំជ្រើសរើសតាមចំណូលចិត្តរបស់គ្រូ ប៉ុន្តែត្រូវជ្រើសរើសសម្ភារៈដែលសមស្របនឹងសិស្ស។ ដូច្នេះហើយ សម្ភារៈដែលបានជ្រើសរើសត្រូវតែមានភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា ច្បាស់លាស់ សាកសមនឹងសមត្ថភាពសិស្ស សមស្របតាមអាយុ និងធានាបាននូវទំនៀមទម្លាប់ និងប្រពៃណីល្អ”។
លើសពីនេះ លោក Minh ជឿជាក់ថា ចម្លើយត្រូវតែបើកចំហ វិធីសាស្ត្រសម្គាល់ក៏ត្រូវបើកចំហដែរ មិនមែនបង្ខំសិស្សឱ្យចូលទៅក្នុងប្រព័ន្ធមេកានិកនៃគំនិតដែលផ្តល់ដោយគ្រូនោះទេ។ យើងត្រូវតែដឹងពីរបៀបដើម្បីទទួលយកសមត្ថភាពនៃការអានផ្សេងគ្នា, ហួសពីព្រំដែននៃចម្លើយ ជាពិសេសអត្ថបទសិល្បៈ។
ជៀសវាងមានអត្ថបទផ្សេងៗគ្នាជាច្រើននៅក្នុងការប្រឡងដូចគ្នា ដែលនាំឱ្យសិស្សមិនអាចដោះស្រាយ ឬមិនមានពេលគិតឱ្យបានហ្មត់ចត់។
“វាចាំបាច់ក្នុងការរួមបញ្ចូល និងជ្រើសរើសអត្ថបទល្អដែលបំពេញតាមតម្រូវការជាច្រើន។ ទាំងផ្នែកអានការយល់ដឹង និងផ្នែកសរសេរ (អត្ថបទសង្គម និងអក្សរសាស្ត្រ) ត្រូវបានសួរពីអត្ថបទនោះ។ ម៉្យាងវិញទៀត ដោយសារវាជាអត្ថបទនៅខាងក្រៅសៀវភៅសិក្សា សិស្សត្រូវកែច្នៃវាដោយខ្លួនឯងដើម្បីធ្វើតេស្ត ដូច្នេះនៅពេលដាក់ពិន្ទុ យើងមិនគួរតឹងរ៉ឹងពេកទេ។ យើងត្រូវតែទទួលយកការសរសេរបែប និងការបញ្ចេញមតិ។ ការសរសេររបស់សិស្ស មិនបានចម្លងពីកន្លែងផ្សេងនោះទេ»។
ចាប់ពីឆ្នាំនេះតទៅនឹងលែងប្រើសៀវភៅសិក្សាទៀតហើយដើម្បីសាកល្បងអក្សរសាស្ត្រ។
ហេតុអ្វីបានជាពិន្ទុអក្សរសាស្ត្រនៃការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ 2024 ខ្ពស់ម្ល៉េះ?
បេក្ខជនតែ១នាក់ប៉ុណ្ណោះដែលទទួលបាន៩.៥ពិន្ទុលើមុខវិជ្ជាអក្សរសាស្ត្រក្នុងការប្រឡងថ្នាក់ទី១០នៅទីក្រុងហូជីមិញ
ប្រភព៖ https://vietnamnet.vn/su-dung-van-ban-ngoai-sach-giao-khoa-kiem-tra-ngu-van-tranh-de-dai-phan-cam-2308921.html
Kommentar (0)