ដំណោះស្រាយលេខ 71 បញ្ជាក់យ៉ាងច្បាស់៖ បច្ចេកវិទ្យាឌីជីថល និងបញ្ញាសិប្បនិមិត្តកំពុងផ្លាស់ប្តូរ ការអប់រំ នៅលើមាត្រដ្ឋានពិភពលោក។ នេះ​មាន​ន័យ​ថា បើ​មិន​ទាន់​ចាប់​ទាន់​ពេល​ទេ វិស័យ​អប់រំ​វៀតណាម​នឹង​ត្រូវ​បន្សល់​ទុក​ក្នុង​ការ​ប្រកួត​ប្រជែង​ចំណេះដឹង​ជា​សកល។ ការបំប្លែងឌីជីថលមិនមែនគ្រាន់តែនាំយកកុំព្យូទ័រ និងអ៊ីនធឺណេតទៅក្នុងសាលារៀននោះទេ ប៉ុន្តែការផ្លាស់ប្តូរជាមូលដ្ឋាននៃការបង្រៀន ការរៀន ការគ្រប់គ្រង និងការទទួលបានចំណេះដឹង។

សូមអរគុណដល់ការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថល ការរៀនសូត្រមិនត្រូវបានកំណត់ដោយលំហ និងពេលវេលាទៀតទេ។ សិស្សនៅតាមតំបន់ជនបទអាចចូលមើលការបង្រៀនដែលមានគុណភាពខ្ពស់ពីទីក្រុងធំក្នុងពេលតែមួយ។ គ្រូនៅតាមតំបន់ដាច់ស្រយាលអាចចូលរួមក្នុងវគ្គបណ្តុះបណ្តាលតាមអ៊ីនធឺណិត ធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពចំណេះដឹងចុងក្រោយ។ ឪពុកម្តាយអាចតាមដានយ៉ាងដិតដល់នូវដំណើរការសិក្សារបស់កូនពួកគេតាមរយៈវេទិកាឌីជីថល។ ជំងឺរាតត្បាត COVID-19 ធ្លាប់បានធ្វើឱ្យការរៀនតាមអ៊ីនធឺណិតជាដំណោះស្រាយតែមួយគត់ ហើយពីទីនោះវាបានបើកទ្វារថ្មីសម្រាប់សង្គមឱ្យដឹងថា៖ បច្ចេកវិទ្យាឌីជីថល គឺជាកម្លាំងចលករដ៏មានឥទ្ធិពលក្នុងការពង្រីកឱកាសសិក្សា។

មិនត្រឹមតែប៉ុណ្ណោះ ការបំប្លែងតាមប្រព័ន្ធឌីជីថលក៏អនុញ្ញាតឱ្យមានការសាងសង់ប្រព័ន្ធអេកូឡូស៊ីនៃការរៀនសូត្របើកចំហ ដែលមនុស្សគ្រប់វ័យអាចរៀនបានពេញមួយជីវិត។ វេទិកាសិក្សាតាមអ៊ីនធឺណិត ឃ្លាំងប្រភពបើកចំហ និងប្រព័ន្ធទិន្នន័យចែករំលែកកំពុងក្លាយជាផ្នែកមួយនៃជីវិតអប់រំរបស់ប្រទេសវៀតណាមបន្តិចម្តងៗ។ នេះជាការបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់នៃវប្បធម៌សិក្សាឌីជីថល ដែលចំណេះដឹងត្រូវបានចែករំលែក បង្កើត និងផ្សព្វផ្សាយយ៉ាងទូលំទូលាយ លើសពីក្របខ័ណ្ឌថ្នាក់រៀនបែបប្រពៃណី។

w 6892 3339.jpg
សិស្សានុសិស្ស និងគណៈប្រតិភូបានចូលរួមពិធីរំលឹកខួបលើកទី 80 នៃវិស័យអប់រំ និងពិធីបើកបវេសនកាលឆ្នាំសិក្សាថ្មី 2025-2026 នាថ្ងៃទី 5 ខែកញ្ញា នៅមជ្ឈមណ្ឌលសន្និបាតជាតិ ( ហាណូយ )។ រូបថត៖ ផាម ហៃ

ប្រសិនបើកាលពីអតីតកាល ការរៀនសូត្រត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាចម្បងជាមួយ "ការរៀនដើម្បីដឹង" បន្ទាប់មកនៅក្នុងយុគសម័យឌីជីថល គោលដៅនោះមិនគ្រប់គ្រាន់ទៀតទេ។ ចំនួនចំណេះដឹងរបស់មនុស្សបានកើនឡើងជាលំដាប់ ដោយគ្រាន់តែចុចពីរបីដងលើអ៊ីនធឺណិត អ្នកណាក៏អាចរកបានចម្លើយចំពោះសំណួរប្រចាំថ្ងៃភាគច្រើន។ បញ្ហាគឺលែងជា "មានព័ត៌មាន ឬអត់" ប៉ុន្តែ "ដឹងពីរបៀបដំណើរការព័ត៌មាន របៀបបង្កើតតម្លៃថ្មី"។ ការផ្លាស់ប្តូរនេះទាមទារឱ្យមានការបង្កើតនូវវប្បធម៌ចំណេះដឹងឌីជីថល ដែលមនុស្សមិនត្រឹមតែស្រូបយកដោយអកម្មប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងបង្កើតយ៉ាងសកម្មផងដែរ។

ដំណោះស្រាយលេខ 71 សង្កត់ធ្ងន់លើតម្រូវការក្នុងការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពទូលំទូលាយ រួមទាំងជំនាញបច្ចេកវិទ្យាឌីជីថល បញ្ញាសិប្បនិម្មិត និងជំនាញភាសាបរទេស ដែលជាផ្នែកសំខាន់នៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅ។ នេះមានន័យថា វប្បធម៌នៃការរៀនសូត្រក្នុងយុគសម័យថ្មី មិនអាចផ្អែកលើការទន្ទេញចាំបានតែមួយមុខនោះទេ ប៉ុន្តែត្រូវតែជំរុញការគិតបែបរិះគន់ ជំនាញវិភាគ ភាពច្នៃប្រឌិត និងការអនុវត្តចំណេះដឹងដើម្បីអនុវត្ត។

ទាក់​ទង​នឹង​ប្រវត្តិសាស្ត្រ គ្រោង​វប្បធម៌​វៀត​ណាម​ឆ្នាំ ១៩៤៣ បាន​សង្កត់​ធ្ងន់​លើ​គោល​ការណ៍ “វិទ្យាសាស្ត្រ” ជីវិត​វប្ប​ធម៌ ការ​ប្រយុទ្ធ​ប្រឆាំង​នឹង​ភាព​ថយ​ក្រោយ អបិយ​ជំនឿ និង​ភាព​ចាស់​ទុំ។ សព្វ​ថ្ងៃ​នេះ ស្មារតី​នោះ​ត្រូវ​បាន​បង្កើត​ឡើង​ដោយ "ចំណេះដឹង​ឌីជីថល"៖ ការ​អនុវត្ត​បច្ចេក​វិទ្យា​ដើម្បី​នាំ​ឱ្យ​វិទ្យាសាស្ត្រ​ខិត​ទៅ​ជិត​ជីវិត បង្វែរ​ការ​សិក្សា​ទៅ​ជា​ផ្នែក​ធម្មជាតិ​នៃ​វប្បធម៌​សហគមន៍។ ម្យ៉ាងវិញទៀត "វិទ្យាសាស្ត្រ" ឥឡូវនេះគឺជា "ឌីជីថល" - ធ្វើឱ្យចំណេះដឹងពេញនិយម អាចចូលប្រើបាន និងទាន់សម័យជានិច្ច ដោយហេតុនេះការលើកកម្ពស់ការច្នៃប្រឌិត។

ការពិតនៅប្រទេសវៀតណាមក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះបង្ហាញថា នៅពេលដែលសិស្សមានលទ្ធភាពចូលទៅកាន់បរិយាកាសចំណេះដឹងឌីជីថល ភាពច្នៃប្រឌិតរបស់ពួកគេបានធ្វើឱ្យមានរបកគំហើញ។ ការប្រកួតប្រជែងចាប់ផ្តើមសាលាជាច្រើន និងគម្រោងស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្ររបស់សិស្សត្រូវបានអនុវត្តភ្លាមៗពីថ្នាក់រៀន ហើយផលិតផលខ្លះថែមទាំងត្រូវបានគេធ្វើពាណិជ្ជកម្ម និងចូលទីផ្សារទៀតផង។ នេះមិនត្រឹមតែជាលទ្ធផលនៃកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់បុគ្គលប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាការបង្ហាញនៃវប្បធម៌ច្នៃប្រឌិតដែលកំពុងបង្កើតឡើងផងដែរ ដែលជាវប្បធម៌ដែលចាត់ទុកការច្នៃប្រឌិតជាគុណភាពចាំបាច់របស់យុវជនគ្រប់រូប។

ដូច្នេះ វប្បធម៌ចំណេះដឹងឌីជីថលមិនគ្រាន់តែជាបញ្ហានៃ "មធ្យោបាយផ្លាស់ប្តូរ" ក្នុងការបង្រៀន និងការរៀនប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែជាការផ្លាស់ប្ដូរយ៉ាងជ្រាលជ្រៅនៅក្នុងវិធីនៃការចូលទៅជិតចំណេះដឹង និងតម្លៃវប្បធម៌។ នៅពេលដែលមនុស្សគ្រប់គ្នាដឹងពីរបៀបរៀនប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត វប្បធម៌ចំណេះដឹងឌីជីថលនឹងក្លាយទៅជាកម្លាំងចលករសម្រាប់ប្រទេសវៀតណាមក្នុងការបំបែកខ្លួន ខណៈពេលដែលការពង្រឹងអត្តសញ្ញាណរបស់ខ្លួន៖ ជាប្រជាជាតិដែលដឹងពីរបៀបទទួលមរតកប្រពៃណី ប៉ុន្តែបន្តបង្កើតថ្មីជានិច្ចនៅក្នុងលំហូរនៃសកលភាវូបនីយកម្ម។ ប្រសិនបើចំណេះដឹងឌីជីថលបើកទ្វារដល់ការរៀនសូត្រមិនចេះចប់ ការច្នៃប្រឌិតគឺជាគន្លឹះក្នុងការប្រែក្លាយចំណេះដឹងទៅជាថាមពលនៃការអភិវឌ្ឍន៍។

ការពិតបង្ហាញថា ប្រទេសមួយអាចរីកចម្រើនខ្លាំងបាន លុះត្រាតែប្រព័ន្ធអប់រំរបស់ខ្លួនមិនបញ្ឈប់ការចែកចាយចំណេះដឹង ប៉ុន្តែថែមទាំងបណ្តុះស្មារតីច្នៃប្រឌិត លើកទឹកចិត្តមនុស្សឱ្យហ៊ានគិត ហ៊ានធ្វើ ហ៊ានបរាជ័យ។ ដំណោះស្រាយ 71 បានកំណត់នូវតម្រូវការច្បាស់លាស់មួយ៖ សាកលវិទ្យាល័យ និងមហាវិទ្យាល័យត្រូវតែក្លាយជាមជ្ឈមណ្ឌលសម្រាប់ការស្រាវជ្រាវ ការច្នៃប្រឌិត និងសហគ្រិនភាព ដែលភ្ជាប់យ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយអាជីវកម្ម និងទីផ្សារ។ នេះមិនត្រឹមតែជាការតម្រង់ទិសសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍វិស័យអប់រំប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងជាមធ្យោបាយបង្កើតប្រព័ន្ធអេកូឡូស៊ីនវានុវត្តន៍ជាតិ ដែលបញ្ញារបស់យុវជនជំនាន់ក្រោយត្រូវបានបើក ចិញ្ចឹមបីបាច់ និងអភិវឌ្ឍទៅជាតម្លៃជាក់ស្តែង។

ប៉ុន្មានឆ្នាំមកនេះ មានគំរូដ៏រស់រវើកជាច្រើនដែលបង្ហាញពីស្មារតីនេះ។ នៅសាកលវិទ្យាល័យធំៗមួយចំនួន មជ្ឈមណ្ឌលនវានុវត្តន៍បានក្លាយទៅជា “កន្លែងភ្ញាស់” សម្រាប់គម្រោងចាប់ផ្តើមនិស្សិតរាប់សិប។ ពីកម្មវិធីកសិកម្មឆ្លាតវៃ ផលិតផលបច្ចេកវិទ្យាអប់រំ រហូតដល់ដំណោះស្រាយបញ្ញាសិប្បនិម្មិតដើម្បីទ្រទ្រង់ជីវិត គំនិតជាច្រើនបានដើរចេញពីមន្ទីរពិសោធន៍ដើម្បីស្វែងរកផ្លូវទៅកាន់ទីផ្សារ។ វៀតណាមក៏បានបង្កើតមជ្ឈមណ្ឌលនវានុវត្តន៍ជាតិ (NIC) ដែលជាកន្លែងអាជីវកម្ម វិទ្យាស្ថានស្រាវជ្រាវ និងសាកលវិទ្យាល័យធ្វើការរួមគ្នា ដើម្បីបើកកន្លែងសម្រាប់តភ្ជាប់ចំណេះដឹង និងការច្នៃប្រឌិត។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ទន្ទឹមនឹងឱកាសក៏កើតមានបញ្ហាប្រឈមសំខាន់ៗផងដែរ។ គម្លាតឌីជីថលរវាងទីក្រុង និងជនបទនៅតែជាបញ្ហាចម្បង៖ នៅតាមតំបន់ជនបទ និងតំបន់ភ្នំជាច្រើន សិស្សខ្វះឧបករណ៍ និងអ៊ីនធឺណិត ខណៈនៅតាមទីក្រុង សិស្សមានភាពងាយស្រួលក្នុងការទទួលបានចំណេះដឹងជាសកល។ បើគ្មានគោលនយោបាយគាំទ្រខ្លាំងទេ វប្បធម៌ចំណេះដឹងឌីជីថលមានហានិភ័យក្នុងការក្លាយជាឯកសិទ្ធិជាជាងទ្រព្យសម្បត្តិរួម។ ទោះបីជាមានការខិតខំប្រឹងប្រែងជាច្រើនក៏ដោយ បុគ្គលិកបង្រៀននៅតែមានគម្លាតក្នុងជំនាញឌីជីថល ដែលធ្វើឱ្យការអនុវត្តការបង្រៀន និងរៀនតាមអ៊ីនធឺណិត និងការរៀនឆ្លាតវៃមិនមានប្រសិទ្ធភាពដូចការរំពឹងទុក។

លំហឌីជីថលក៏បង្កហានិភ័យនៃគម្លាតផងដែរ៖ សិស្សមានលទ្ធភាពទទួលបានចំណេះដឹងយ៉ាងច្រើន ប៉ុន្តែក៏ត្រូវបានទាក់ទាញយ៉ាងងាយស្រួលទៅក្នុងលំហូរនៃព័ត៌មានពុល ព័ត៌មានក្លែងក្លាយ និងខ្លឹមសារប្រឆាំងវប្បធម៌ផងដែរ។ បើគ្មានមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ និងជំនាញឌីជីថលទេ ក្មេងជំនាន់ក្រោយអាចធ្លាក់ចូលទៅក្នុងស្ថានភាពនៃ “ព័ត៌មានលើសលុប ខ្វះចំណេះដឹង” ឬត្រូវបានដឹកនាំដោយនិន្នាការខុសឆ្គង។

ដូច្នេះ ទន្ទឹមនឹងការកសាងវប្បធម៌នៃចំណេះដឹងឌីជីថល ចាំបាច់ត្រូវជំរុញវប្បធម៌នៃទំនួលខុសត្រូវលើអ៊ីនធឺណិត។ អ្នកសិក្សាត្រូវតែដឹងពីរបៀបជ្រើសរើសព័ត៌មាន ប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាប្រកបដោយភាពស៊ីវិល័យ ច្នៃប្រឌិត និងមានប្រយោជន៍សម្រាប់សហគមន៍។ នេះគឺជាតម្រូវការមិនត្រឹមតែសម្រាប់សិស្សប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែសម្រាប់ប្រព័ន្ធអប់រំ និងសង្គមទាំងមូលផងដែរ។ នៅពេលដែលបច្ចេកវិទ្យាក្លាយជាបរិយាកាសរស់នៅទីពីរ វប្បធម៌នៃឥរិយាបទនៅក្នុងលំហឌីជីថលត្រូវតែត្រូវបានគោរពដូចទៅនឹងវប្បធម៌នៅក្នុងជីវិតពិតដែរ។

ទោះបីជាមានការលំបាកច្រើនក៏ដោយ តែងតែមានឱកាសក្នុងការប្រឈម។ ប្រទេសវៀតណាមបានបង្ហាញពីការសម្របខ្លួនយ៉ាងខ្លាំងរបស់ខ្លួនក្នុងអំឡុងពេលជំងឺរាតត្បាតកូវីដ-១៩ នៅពេលដែលការបង្រៀន និងការរៀនតាមអ៊ីនធឺណិតត្រូវបានដាក់ឱ្យប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយ ដែលធានានូវសិទ្ធិទទួលបានការអប់រំសម្រាប់សិស្សរាប់សិបលាននាក់។ ពីមេរៀននោះ យើងអាចជឿជាក់ថា ជាមួយនឹងគោលនយោបាយត្រឹមត្រូវ និងសកម្មភាពដ៏ខ្លាំងក្លា វប្បធម៌ចំណេះដឹងឌីជីថលនឹងមិនត្រឹមតែឈប់នៅកម្រិតអប់រំប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងក្លាយជាសសរស្តម្ភនៃវប្បធម៌វៀតណាមសម័យទំនើបផងដែរ។

នៅក្នុងរូបភាពធំ ដំណោះស្រាយលេខ 71 បានគូសបញ្ជាក់អំពីចក្ខុវិស័យជាយុទ្ធសាស្ត្រ៖ ដើម្បីកសាងសង្គមសិក្សាដ៏បើកចំហ យុត្តិធម៌ និងទំនើប ដែលប្រជាពលរដ្ឋទាំងអស់មានឱកាសរៀនសូត្រសម្រាប់ជីវិត ហើយចំណេះដឹងឌីជីថលក្លាយជាទ្រព្យសម្បត្តិរួមរបស់សហគមន៍។ នេះមិនត្រឹមតែជាការតម្រង់ទិសអប់រំប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងជាជំហានដ៏សំខាន់ក្នុងការស្តារឡើងវិញនូវវប្បធម៌ជាតិពីឫសគល់ ពោលគឺកសាងជំនាន់ប្រជាពលរដ្ឋវៀតណាមទាំងចំណេះដឹង មានបុគ្គលិកលក្ខណៈរឹងមាំ និងសំបូរទៅដោយស្មារតីសមាហរណកម្ម។ នៅពេលដែលការអប់រំត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងវប្បធម៌ នៅពេលដែលចំណេះដឹងឌីជីថលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ទៅនឹងការច្នៃប្រឌិត យើងមានមូលដ្ឋានដើម្បីជឿជាក់លើប្រទេសវៀតណាមជឿនលឿន បង្កប់ដោយអត្តសញ្ញាណជាតិ មានសមត្ថភាពកើនឡើងក្នុងយុគសម័យថ្មី។

ប្រភព៖ https://vietnamnet.vn/nghi-quyet-71-va-van-hoa-tri-thuc-so-mo-khong-gian-hoc-tap-khoi-nguon-sang-tao-2441469.html