ទីក្រុងហាណូយទាមទារឱ្យមានការវាយតម្លៃត្រឹមត្រូវអំពីសមត្ថភាពរបស់សិស្ស ដើម្បីធ្វើការពិនិត្យសមស្រប

នាពេលថ្មីៗនេះ នាយកដ្ឋានអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលទីក្រុងហាណូយ បានរៀបចំសន្និសីទវាយតម្លៃគុណភាពនៃការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ ២០២២-២០២៣ និងស្នើដំណោះស្រាយដើម្បីលើកកំពស់គុណភាពនៃការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ ២០២៣-២០២៤។ លោក Le Hong Vu អនុប្រធាននាយកដ្ឋាន អប់រំ មធ្យមសិក្សា (នាយកដ្ឋានអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលទីក្រុងហាណូយ) បានឲ្យដឹងថា៖ ក្នុងឆ្នាំសិក្សា ២០២២-២០២៣ ទីក្រុងហាណូយមានបេក្ខជនប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិចំនួន ៩៨.៦៤២នាក់ ក្នុងនោះ ៨៥.៨៥៦ នាក់ស្ថិតក្នុងប្លុកវិទ្យាល័យ និង ១៣.០៥៦ នាក់កំពុងស្ថិតក្នុងបណ្តុំការអប់រំបន្ត។

ជាលទ្ធផល បេក្ខជនប្រឡងបាក់ឌុបមានចំនួន ៩៨.២០៦នាក់ ស្មើនឹង ៩៩.៥៦%; ការកើនឡើង 0.27% បើប្រៀបធៀបទៅនឹងឆ្នាំសិក្សាមុន ការកើនឡើង 11 ចំណាត់ថ្នាក់ក្នុងថ្នាក់ជាតិ (ពី 27 ដល់ 16) ។

Hà Nội yêu cầu đánh giá đúng thực lực học sinh để ôn tập phù hợp- Ảnh 1. — និស្សិតដែលដាក់ពាក្យចូលសកលវិទ្យាល័យដែលមានសញ្ញាប័ត្រភាសាបរទេសមិនខំប្រឡងបាក់ឌុបទេ?

នៅក្នុងផ្នែកវិទ្យាល័យ 198 អង្គភាពមានអត្រាបញ្ចប់ការសិក្សាស្មើនឹង ឬខ្ពស់ជាងឆ្នាំសិក្សាមុន។ ក្នុងនោះ 112 អង្គភាពមាន អត្រា បញ្ចប់ការសិក្សាខ្ពស់ជាងឆ្នាំសិក្សាមុន ហើយ 149 អង្គភាពមាន អត្រា បញ្ចប់ការសិក្សា 100% ខ្ពស់ជាងឆ្នាំសិក្សាមុន។

គួរកត់សម្គាល់ថា សាលារៀនជាច្រើននៅតំបន់ជាយក្រុងបានខិតខំប្រឹងប្រែងដើម្បីសម្រេចបានអត្រាបញ្ចប់ថ្នាក់វិទ្យាល័យ 100% ដូចជាវិទ្យាល័យ Bac Luong Son វិទ្យាល័យ Tran Dang Ninh វិទ្យាល័យ Tay Son វិទ្យាល័យ Tran Phu - Ba Vi ... ចាប់ពីឆ្នាំ 2018 ដល់បច្ចុប្បន្ន ទីក្រុងទាំងមូលមានវិទ្យាល័យចំនួន 26 ដែលតែងតែសម្រេចបានអត្រាបញ្ចប់ការសិក្សា 100%។

ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ យោងតាមរបាយការណ៍របស់នាយកដ្ឋានអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ទីក្រុងហាណូយ លទ្ធផលប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សារបស់ទីក្រុង មិនទាន់បានឆ្លើយតបតាមការរំពឹងទុករបស់ឧស្សាហកម្មនៅឡើយទេ។ ជាពិសេស 53 គ្រឿងដែលមានអត្រាបញ្ចប់ការសិក្សាទាបជាងមធ្យមភាគរបស់ទីក្រុង មិនបានផ្លាស់ប្តូរទេចាប់តាំងពីឆ្នាំមុន។

យោងតាមការវាយតម្លៃរបស់នាយកដ្ឋានអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលទីក្រុងហាណូយ អង្គភាពដែលមានអត្រាបញ្ចប់ការសិក្សាទាបជាងមធ្យមភាគ ឬគ្មានការផ្លាស់ប្តូរ គឺសាលារៀនទាំងអស់ដែលមានពិន្ទុចូលទាប សិស្សមានការលំបាកក្នុងការសិក្សា។ លើសពីនេះ ស្ថានភាព សេដ្ឋកិច្ចសង្គម នៅក្នុងតំបន់ទាំងនេះនៅតែពិបាក ហើយការសម្របសម្រួលរវាងគ្រួសារ និងសាលារៀននៅតែមិនគ្រប់គ្រាន់។

សាលារៀនខ្លះមានអត្រាបញ្ចប់ការសិក្សាខ្ពស់ ប៉ុន្តែពិន្ទុមុខវិជ្ជាទាបខុសពីធម្មតា។

គួរកត់សម្គាល់ថា នាយកដ្ឋានអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបានចង្អុលបង្ហាញថា អស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំមកនេះ និស្សិតទីក្រុងហាណូយបានដាក់ពាក្យសុំចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យដោយប្រើវិញ្ញាបនបត្រអន្តរជាតិ ដោយមិនគិតពីលទ្ធផលនៃការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឡើយ។ ដូច្នេះហើយ សិស្សានុសិស្សជាច្រើនគិតថា គ្រាន់តែប្រឡងជាប់ មិនចាំបាច់ប្រកួតប្រជែង មិនបាច់ខំប្រឹងដើម្បីទទួលបានពិន្ទុខ្ពស់ នាំឱ្យមានការចែកចាយពិន្ទុទាបលើមុខវិជ្ជាមួយចំនួន។

សាលារៀនខ្លះមានពិន្ទុចូលខ្ពស់ និងអត្រាបញ្ចប់ការសិក្សា 100% ប៉ុន្តែនៅតែមានមុខវិជ្ជាដែលពិន្ទុរបស់សិស្សមានកម្រិតទាបខុសពីធម្មតា។ ជាឧទាហរណ៍ វិទ្យាល័យ Le Quy Don (Ha Dong) មានពិន្ទុប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាសរុបខ្ពស់បំផុតទី 15 នៅក្នុងទីក្រុង ប៉ុន្តែពិន្ទុគីមីវិទ្យាគឺ 139 ។

វិទ្យាល័យ Xuan Giang ជាប់ចំណាត់ថ្នាក់លេខ 44 ក្នុងទីក្រុងក្នុងការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សា ប៉ុន្តែភាសាអង់គ្លេសជាប់ចំណាត់ថ្នាក់លេខ 136 ។ វិទ្យាល័យ Doan Ket - Hai Ba Trung ជាប់ចំណាត់ថ្នាក់លេខ ៤៦ ក្នុងពិន្ទុប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សា ប៉ុន្តែភូមិសាស្ត្រជាប់លេខ ១០៨។

ពិន្ទុប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាសរុបរបស់វិទ្យាល័យ Xuan Dinh ជាប់ចំណាត់ថ្នាក់ទី 32 នៅក្នុងទីក្រុង ប៉ុន្តែមុខវិជ្ជាពលរដ្ឋរបស់ខ្លួនជាប់ចំណាត់ថ្នាក់ទី 84 ។ ពិន្ទុប្រឡងបញ្ចប់ថ្នាក់វិទ្យាល័យ Quoc Oai ជាប់ចំណាត់ថ្នាក់ទី 50 ក្នុងទីក្រុង ប៉ុន្តែមុខវិជ្ជាជីវវិទ្យា និងគីមីវិទ្យា ជាប់ចំណាត់ថ្នាក់លេខ 112 និង 128 ក្នុងទីក្រុង រៀងគ្នា...

នាយកដ្ឋានអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលទាមទារឱ្យមានការវាយតម្លៃត្រឹមត្រូវអំពីសមត្ថភាពរបស់សិស្ស ដើម្បីរៀបចំវគ្គត្រួតពិនិត្យសមស្រប។

លោក Tran The Cuong ប្រធាននាយកដ្ឋានអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលទីក្រុងហាណូយបានស្នើឱ្យសាលារៀនបន្តពិនិត្យមើលលទ្ធផលបញ្ចប់ការសិក្សាក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះក្នុងថ្នាក់នីមួយៗ វិភាគមូលហេតុ និងស្នើដំណោះស្រាយជាក់លាក់។

ទន្ទឹមនឹងនោះ អង្គភាពផ្តោតលើការកសាងប្រព័ន្ធឯកសារត្រួតពិនិត្យ ដែលសមស្របនឹងមុខវិជ្ជារបស់សាលា។ ណែនាំសិស្សអំពីដំណើរការ និងវិធីសាស្រ្តនៃការប្រឡង ជាពិសេសបច្ចេកទេសប្រឡងពហុជម្រើស។

លើសពីនេះ សាលារៀនពិនិត្យមើលយ៉ាងសកម្ម និងរៀបចំកម្មវិធីបង្រៀន និងផែនការសមស្របទៅនឹងលក្ខខណ្ឌជាក់ស្តែង។ បង្កើតក្រុមវិជ្ជាជីវៈរវាងក្រុម រវាងសាលារៀននៅក្នុងចង្កោម និងនៅក្នុងទីក្រុង ដើម្បីចែករំលែកបទពិសោធន៍ និងត្រួតពិនិត្យសម្ភារៈ។ រៀបចំការវាយតម្លៃត្រឹមត្រូវនៃសមត្ថភាពរបស់សិស្ស ដើម្បីរៀបចំថ្នាក់ត្រួតពិនិត្យសមស្រប។

ប្រភពតំណ