នេះនាំឱ្យមានការតម្រូវឱ្យគ្រូត្រូវតែមានការយល់ច្បាស់អំពីអត្ថបទណាដែលសិស្សមិនធ្លាប់បានសិក្សា។ យោងទៅតាមគ្រូបង្រៀនមួយចំនួន ការជ្រើសរើសអត្ថបទ "ល្អឥតខ្ចោះ" យោងទៅតាមគោលគំនិតដ៏យូរលង់នេះ កាន់តែខ្វះខាត និងពិបាកកាន់តែខ្លាំងឡើង។ នេះជាសំណួរ៖ តើគ្រូអាចរៀបចំអត្ថបទផ្ទាល់ខ្លួនដើម្បីដាក់បញ្ចូលក្នុងការប្រឡងអក្សរសាស្ត្រដើម្បីចៀសវាងការ«ចម្លង»ដែរឬទេ?
សិស្សថ្នាក់ទី១១ ក្នុងថ្នាក់អក្សរសិល្ប៍ តាមកម្មវិធីអប់រំទូទៅថ្មី។
នៅពេលដែលគ្រូបង្រៀនគឺជាអ្នកបង្កើតផងដែរ។
វាជាទម្លាប់ទូទៅសម្រាប់គ្រូបង្រៀនក្នុងការប្រើអត្ថបទពីកវី អ្នកនិពន្ធ និងអ្នកនិពន្ធល្បីឈ្មោះ។ គ្រូបង្រៀនជាច្រើនសួរថា ប្រសិនបើពួកគេមានទេពកោសល្យក្នុងការសរសេរ បានបោះពុម្ភការប្រមូលកំណាព្យ រឿងរ៉ាវ និងអត្ថបទល្អៗជាច្រើនរបស់ពួកគាត់។ តើពួកគេអាចប្រើសម្ភារៈនេះក្នុងការធ្វើតេស្តបានទេ?
គ្រូបង្រៀនខ្លះជឿថាការរៀបចំសម្ភារៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេសម្រាប់ការធ្វើតេស្តនឹងជំរុញភាពច្នៃប្រឌិតរបស់ពួកគេក្នុងការបង្រៀនអក្សរសិល្ប៍។ សិស្សនឹងឃើញថាវាកាន់តែគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការធ្វើតេសប្រសិនបើអត្ថបទល្អ និងមានអត្ថន័យ។ គ្រូបង្រៀនក៏អាចដោះស្រាយបញ្ហាបណ្ដោះអាសន្នមួយផ្នែកនៃបញ្ហាជ្រើសរើសសម្ភារៈនៅពេលធ្វើតេស្ត។ ជាមួយនឹងសម្ភារៈផ្ទាល់ខ្លួន គ្រូបង្រៀនក៏នឹងយល់យ៉ាងម៉ឺងម៉ាត់នូវខ្លឹមសារនៃអត្ថបទ ហើយសំណួរ និងចម្លើយនឹងត្រូវបានសម្គាល់កាន់តែត្រឹមត្រូវ។
ទឡ្ហីករណ៍ដែលថាការរៀនអក្សរសិល្ប៍ទាមទារចំណេះដឹងពីអ្នកនិពន្ធអក្សរសាស្ត្រ ហើយថាស្នាដៃរបស់អ្នកនិពន្ធទាំងនោះគួរតែត្រូវបានដាក់បញ្ចូលក្នុងការធ្វើតេស្តនោះមិនត្រឹមត្រូវទាំងស្រុងនោះទេ។ ជាក់ស្តែង បើតាមការសង្កេត ការធ្វើតេស្តបច្ចុប្បន្នជាច្រើន មានសម្ភារៈថ្មីៗ អ្នកនិពន្ធប្លែកខ្លាំងណាស់ ហើយប្រភពក៏មិនគួរឱ្យទុកចិត្តបានដែរ ព្រោះគេយកចេញពីបណ្តាញទំនាក់ទំនងសង្គម។
ទន្ទឹមនឹងនោះ ការពិតក៏បានបង្ហាញផងដែរថា ដើម្បីសម្រួលដល់ការបង្កើតប្រធានបទប្រឡង និងរបៀបសួរសំណួរ ឯកសារជាច្រើនក្នុងសំណួរប្រឡងក្នុងវិញ្ញាសាសំខាន់ៗ ត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយនាយកដ្ឋានប្រឡងផ្ទាល់។ ជាឧទាហរណ៍ ការប្រឡងចូលថ្នាក់ទី១០ ផ្នែកអក្សរសាស្ត្រនៅទីក្រុងហូជីមិញក្នុងឆ្នាំសិក្សា ២០២៣-២០២៤ មានអត្ថបទដែលបង្កើតឡើងដោយអ្នកបង្កើតការប្រឡង ដោយអ្នកនិពន្ធគឺ "គ្រូរបស់ខ្ញុំ"។
សូម្បីតែនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សាអក្សរសិល្ប៍ថ្នាក់ទី១០ និងទី១១ ថ្មីក៏មានអត្ថបទជាច្រើនដែលក្រុមអ្នកនិពន្ធដែលបានចងក្រងសៀវភៅទាំងនោះក៏បង្កើតដោយខ្លួនឯងដែរ។ ជាឧទាហរណ៍ អត្ថបទ Concept of idols (អក្សរសិល្ប៍ 10, Creative Horizons series) ឬអត្ថបទ ខ្លះៗនៃសិល្បៈនិទានរឿងរបស់ Nam Cao ក្នុងរឿងខ្លី Surplus Life (អក្សរសិល្ប៍ 11, Connecting knowledge with life series)។ ប្រសិនបើអ្នកស្វែងរកសម្ភារៈខាងក្រៅ វានឹងពិបាកក្នុងការបំពេញតម្រូវការយ៉ាងល្អឥតខ្ចោះស្របតាមការតំរង់ទិសនៃមេរៀន។
ស្មារតីនៃការធ្វើតេស្តវាយតម្លៃដោយផ្អែកលើសមត្ថភាពនៃមុខវិជ្ជាអក្សរសិល្ប៍យោងតាមកម្មវិធី អប់រំ ទូទៅថ្មី គឺមិនត្រូវប្រើឡើងវិញនូវអត្ថបទដែលបានបង្រៀនដល់សិស្សដើម្បីបង្កើតសំណួរសាកល្បងនោះទេ។
កុំប្រើអត្ថបទដែលបានបង្រៀនឡើងវិញដើម្បីធ្វើសំណួរសាកល្បង
លោកសាស្ត្រាចារ្យ Tran Tien Thanh អ្នកឯកទេសផ្នែកអក្សរសាស្ត្រនៅមន្ទីរអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលទីក្រុងហូជីមិញ បាននិយាយថា មានមូលដ្ឋានច្បាប់សម្រាប់ "ការយកសម្ភារៈថ្មីក្រៅពីសៀវភៅសិក្សា" ក្នុងការសាកល្បង និងវាយតម្លៃអក្សរសិល្ប៍។
ជាពិសេសនៅក្នុងកម្មវិធីអក្សរសិល្ប៍ឆ្នាំ 2018 (ទំព័រ 86-87) មានសេចក្តីណែនាំស្តីពីការវាយតម្លៃលទ្ធផលអប់រំ៖ "ក្នុងការវាយតម្លៃលទ្ធផលសិក្សានៅចុងឆ្នាំសិក្សា និងនៅចុងបញ្ចប់នៃកម្រិតសាលា ចាំបាច់ត្រូវបង្កើតវិធីសាស្រ្តវាយតម្លៃ (រចនាសម្ព័ន្ធសំណួរ ការដាក់សំណួរ ការវិភាគកម្រិតលំបាក ... ) ការប្រើប្រាស់ និងការកេងប្រវ័ញ្ចលើតម្រូវការរបស់សិស្ស។ ដែលសិស្សគ្រាន់តែទន្ទេញមេរៀន ឬចម្លងឯកសារដែលមានស្រាប់ ជៀសវាងការប្រើឡើងវិញនូវឯកសារដែលបានសិក្សាពីមុន ដើម្បីវាយតម្លៃឱ្យបានត្រឹមត្រូវនូវសមត្ថភាពក្នុងការអាន យល់ វិភាគ និងពេញចិត្តចំពោះស្នាដៃអក្សរសាស្ត្រ"។
នៅក្នុងការចែកចាយផ្លូវការលេខ 3175/BGDĐT-GDTrH ចុះថ្ងៃទី 21 ខែកក្កដា ឆ្នាំ 2022 ស្តីពីគោលការណ៍ណែនាំសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិតវិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងការធ្វើតេស្ត និងវាយតម្លៃមុខវិជ្ជាអក្សរសិល្ប៍ វាត្រូវបានចែងយ៉ាងច្បាស់ថា: "ក្នុងការវាយតម្លៃលទ្ធផលសិក្សានៅចុងឆមាស ចុងបញ្ចប់នៃឆ្នាំសិក្សា និងចុងបញ្ចប់នៃសៀវភៅសិក្សា ជៀសវាងការសរសេរឡើងវិញនូវសៀវភៅសិក្សា។ ការធ្វើតេស្តការអាន និងការសរសេរ ដើម្បីវាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់សិស្សយ៉ាងត្រឹមត្រូវ ដោយយកឈ្នះលើស្ថានភាពដែលសិស្សគ្រាន់តែទន្ទេញមេរៀន ឬចម្លងខ្លឹមសារពីឯកសារដែលមាន។
ដូច្នេះ យោងទៅតាមលោកគ្រូ ថាញ ស្មារតីនៃការវាយតម្លៃផ្អែកលើសមត្ថភាព (ជាពិសេសនៅទីនេះ សមត្ថភាព "ការអានការយល់ដឹង" និង "ការសរសេរ") គឺមិនប្រើឡើងវិញនូវអត្ថបទដែលបានបង្រៀនដល់សិស្សដើម្បីបង្កើតសំណួរសាកល្បងនោះទេ។ សិស្សត្រូវអនុវត្តចំណេះដឹង និងជំនាញដែលពួកគេបានរៀន និងអនុវត្តដើម្បី "អាន និងយល់" "វិភាគ និងយល់ឃើញ" អត្ថបទថ្មី។
យើងក៏ឃើញដែរថា សំណួរអក្សរសាស្រ្តនៃការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ ការប្រឡងចូលថ្នាក់ទី១០ នៃខេត្ត-ក្រុងមួយចំនួន (ទោះបីធ្វើតាមកម្មវិធីឆ្នាំ ២០០៦) ផ្នែក "ការអានការយល់ដឹង" ក៏ប្រើអត្ថបទក្រៅសៀវភៅសិក្សាដើម្បីវាយតម្លៃសមត្ថភាពអានរបស់សិស្សដែរ។ នេះជាជំហាននៃការបង្កើតថ្មីក្នុងការធ្វើតេស្តតាមការតម្រង់ទិសអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពដើម្បីខិតជិតកម្មវិធីថ្មី។ ប្រភេទនៃអត្ថបទដែលត្រូវបានជ្រើសរើសសម្រាប់សំណួរក៏មានភាពចម្រុះ អត្ថបទអក្សរសាស្ត្រ អត្ថបទព័ត៌មាន អត្ថបទអំណះអំណាង។ ដូច្នេះហើយ បើតាមលោក Tran Tien Thanh ការជ្រើសរើសសម្ភារៈថ្មី ដើម្បីបង្កើតសំណួរប្រឡង សំណួរសម្រាប់ផ្នែក "ការអានការយល់ដឹង" មិនមែនជាតម្រូវការថ្មី ឬគួរឱ្យភ្ញាក់ផ្អើលនោះទេ ប៉ុន្តែតម្រូវការនេះ យើងបានអនុវត្តអស់ជាច្រើនឆ្នាំមកហើយ។
ក្នុងករណីខ្លះ សម្រាប់សិស្សដែលអានឱ្យបានទូលំទូលាយ អានច្រើន និងឧស្សាហ៍អនុវត្តជំនាញអានឱ្យយល់ អត្ថបទដែលគ្រូជ្រើសរើសដើម្បីផ្តល់សំណួរប្រហែលជាបានអាន និងធ្លាប់ស្គាល់ហើយ។ នេះគឺជាស្ថានភាពចៃដន្យ។
លោក ថាញ់ បានសង្កត់ធ្ងន់ថា "ដូច្នេះអ្វីដែលត្រូវធ្វើគឺ គ្រូមិនត្រូវចេញអត្ថបទដែលខ្លួនបានបង្រៀន និងឱ្យសិស្សអនុវត្តឡើងវិញទេ។ ចំពោះអត្ថបទដែលសិស្សអាន និងរៀនដោយខ្លួនឯងពីប្រភពផ្សេងៗគ្នា វាពិបាកសម្រាប់គ្រូបង្រៀនទាំងអស់ ដើម្បីចៀសវាងនៅពេលបង្កើតសំណួរ"។
ការប្រឡងអក្សរសិល្ប៍ឆមាសទី១ សម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី១១ នៅសាលាមួយក្នុងទីក្រុងហូជីមិញ បានបង្កឱ្យមានភាពចម្រូងចម្រាស ដោយសារតែសម្ភារៈនោះរួមមានការដកស្រង់រហូតដល់ ៧០ បន្ទាត់កំណាព្យ។
លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការជ្រើសរើសសម្ភារៈ
លោកសាស្ត្រាចារ្យ Tran Tien Thanh បានមានប្រសាសន៍ថា លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យជ្រើសរើសសម្ភារៈគឺផ្អែកលើ និងសំដៅលើអត្ថបទក្នុងសៀវភៅសិក្សា។ ការកសាងធនាគារសំណួរ និងអង្គភាពទូទៅដើម្បីបង្កើតសំណួរ; ការជ្រើសរើសសម្ភារៈត្រូវតែភ្ជាប់ជាមួយសម្ភារៈកែច្នៃ ដូចជាការកាត់ ដកស្រង់ លេខយោង បន្ថែមកំណត់ចំណាំ ការផ្តល់ព័ត៌មានអំពីបរិបទ (បើចាំបាច់) ... ដើម្បីគាំទ្រសិស្សក្នុងការអាន និងយល់អត្ថបទ។ យកចិត្តទុកដាក់លើការលំបាក សមត្ថភាព ភាពសមស្របរវាងពេលវេលាដើម្បីធ្វើការធ្វើតេស្ត សម្ភារៈ និងតម្រូវការ។ សមា្ភារៈអាចខ្លី ប៉ុន្តែពិបាក សមា្ភារៈអាចវែង ប៉ុន្តែងាយស្រួល ដោយសារទំនាក់ទំនងរវាងរចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍ វាក្យសព្ទ ពាក្យ ខ្លឹមសារ (ស្គាល់ ឬថ្មី ឯកទេស)។
ទាក់ទិននឹងការដែលគ្រូខ្លះចង់រៀបចំសម្ភារៈផ្ទាល់ខ្លួនសម្រាប់កំណត់សំណួរ យោងទៅតាមលោកគ្រូ Tran Tien Thanh គ្រូប្រហែលជាគិតថា សម្ភារៈ (អត្ថបទព័ត៌មាន អត្ថបទអំណះអំណាង កំណាព្យ រឿង) ដែលពួកគេសរសេរបំពេញតម្រូវការទាំងអស់ទាក់ទងនឹងមនោគមវិជ្ជា តម្លៃសោភ័ណភាព តម្លៃអប់រំ និងបំពេញតម្រូវការយ៉ាងពេញលេញទាក់ទងនឹងលក្ខណៈប្រភេទ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ដើម្បីក្លាយជាវត្ថុបំណង សម្ភារៈបែបនេះចាំបាច់ត្រូវធ្វើការវាយតម្លៃ និងរិះគន់ដោយឯករាជ្យ មុនពេលប្រើដើម្បីកំណត់សំណួរ។
"គ្រូបង្រៀនអាចផ្ញើឯកសារព័ត៌មាន ឯកសារអំណះអំណាង កំណាព្យ និងរឿងដែលសរសេរដោយខ្លួនឯងទៅកាន់អ្នកបោះពុម្ពផ្សាយ កាសែត និងស្ថានីយ៍វិទ្យុ ដើម្បីវាយតម្លៃ ផ្សព្វផ្សាយ បោះពុម្ព ឬផ្ញើឱ្យអ្នកជំនាញវាយតម្លៃ និងរិះគន់។ ទាំងនេះគឺជាបណ្តាញ និងវិធីដ៏មានប្រសិទ្ធភាពក្នុងការវាយតម្លៃតម្លៃនៃសម្ភារៈដែលគ្រូខ្លួនឯងបានចងក្រង។ បន្ទាប់ពីបង្កើតសំណួរដែលយើងអាចជ្រើសរើស និងប្រើប្រាស់ទិន្នន័យ។ ប្រើសម្ភារៈដែលមិនត្រូវបានពិនិត្យ វាយតម្លៃ និងរិះគន់ដើម្បីបង្កើតសំណួរ វា មិនមានវិទ្យាសាស្រ្ត និងមានហានិភ័យជាច្រើននៃកំហុស ការពិតបង្ហាញថា ការប្រើប្រាស់សម្ភារៈពីសៀវភៅ និងកាសែតដោយអ្នកនិពន្ធល្បីឈ្មោះគឺមានភាពងាយស្រួល និងមានប្រសិទ្ធភាពជាងគ្រូដែលចងក្រងឯកសារផ្ទាល់ខ្លួន។
ចាប់ពីថ្ងៃទី 18 ដល់ថ្ងៃទី 30 ខែធ្នូ សិស្សវិទ្យាល័យនៅទីក្រុងហូជីមិញនឹងចាប់ផ្តើមការប្រឡងឆមាសឆ្នាំសិក្សា 2023-2024។ នាយកវិទ្យាល័យបាននិយាយថា ការប្រឡងឆមាសនឹងចងក្រងតាមទិសដៅនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 ដែលក្នុងនោះការអនុវត្តចំណេះដឹងដើម្បីដោះស្រាយតម្រូវការជាក់លាក់ និងស្ថានភាពជាក់ស្តែងនឹងត្រូវបានពង្រឹង។
សំណួរប្រឡងអក្សរសាស្ត្រជារឿយៗទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្ស និងគ្រូ។ យោងតាមបទប្បញ្ញត្តិនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 ឯកសារសម្រាប់ការយល់ដឹងអំពីការអានត្រូវតែជាអត្ថបទនៅខាងក្រៅសៀវភៅសិក្សា។
នាថ្ងៃទី ១៨ ខែធ្នូ នៅលើវេទិកាសិស្សានុសិស្សនៅទីក្រុងហូជីមិញ សិស្សានុសិស្ស និងលោកគ្រូ អ្នកគ្រូជាច្រើនបានសម្តែងការឯកភាពជាមួយការប្រឡងអក្សរសាស្ត្រថ្នាក់ទី ១០ នៃវិទ្យាល័យ Nguyen Thuong Hien (ស្រុក Tan Binh)។ លោកគ្រូ Phan The Hoai វិទ្យាល័យ Binh Hung Hoa (ស្រុក Binh Tan) បានអត្ថាធិប្បាយថា សម្ភារៈតេស្តគឺជាអត្ថបទផ្តល់ព័ត៌មានដែលជិតស្និទ្ធ និងជាក់ស្តែងសម្រាប់សិស្ស។
ប៊ីចថាញ់
ប្រភពតំណ
Kommentar (0)