តើចំណងជើងនិយាយអ្វីអំពីសមត្ថភាពសិក្សា?

នៅចុងឆមាសទី១ អ្នកស្រី Hoang Thi Thanh Van នៅ Thai Thinh ក្រុង Dong Da ទីក្រុងហាណូយ បានសម្រេចចិត្តស្វែងរកថ្នាក់អក្សរសាស្ត្រ គណិតវិទ្យា និងភាសាអង់គ្លេសបន្ថែមសម្រាប់កូនរបស់គាត់ ដែលរៀនថ្នាក់ទី៧។ ពេលនិយាយជាមួយមិត្តភ័ក្តិ កញ្ញា Van បានដឹងថា របៀបនៃការវាយតម្លៃសិស្សបានផ្លាស់ប្តូរ ដោយចំណងជើងសិស្សពូកែគឺខ្ពស់ជាងការប្រលងសិស្សល្អ កាន់តែបារម្ភ។ កាច។

“ឧទាហរណ៍ក្នុងថ្នាក់របស់កូនខ្ញុំ មានសិស្សពូកែ៥នាក់ រហូតដល់ជាង២០នាក់ ជាសិស្សល្អ ពេលឮថាល្អ ងាយពេញចិត្តនឹងលទ្ធផលដែលខ្លួនសម្រេចបាន ដូច្នេះហើយ ខ្ញុំចង់ឲ្យតឹងរ៉ឹងជាងនេះ ដើម្បីឲ្យកូនៗដឹងថា លទ្ធផលសិក្សារបស់ពួកគេមានលក្ខណៈបែបណា ដើម្បីឲ្យពួកគេខិតខំបន្ថែមទៀត”។

សារាចរណែនាំលេខ ២២/២០២១ របស់ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ដែលគ្រប់គ្រងការវាយតម្លៃសិស្សមធ្យមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ នឹងត្រូវអនុវត្តចាប់ពីឆ្នាំសិក្សា ២០២១-២០២២ ដែលត្រូវនឹងផែនទីបង្ហាញផ្លូវសម្រាប់ការអនុវត្តសៀវភៅសិក្សាថ្មី។ លទ្ធផលនៃការសិក្សា និងការបណ្តុះបណ្តាលរបស់សិស្សត្រូវបានវាយតម្លៃក្នុងកម្រិតដូចខាងក្រោម៖ មិនពេញចិត្ត ពេញចិត្ត យុត្តិធម៌ និងល្អឥតខ្ចោះ។

ទាក់ទងនឹងរង្វាន់ នាយកសាលានឹងផ្តល់វិញ្ញាបនបត្រនៃគុណសម្បត្តិនៅចុងឆ្នាំសិក្សាដល់សិស្សល្អ (ការសិក្សាល្អ និងវគ្គបណ្តុះបណ្តាល មុខវិជ្ជា 6/8 ដែលមានពិន្ទុមធ្យមលើសពី 8) និងសិស្សពូកែ (ពិន្ទុមធ្យមលើសពី 9)។

ការវាយតម្លៃពិតប្រាកដគឺជាមធ្យោបាយសម្រាប់សាលារៀន និងវិស័យអប់រំដើម្បីព្យាបាល — ការវាយតម្លៃពិតប្រាកដគឺជាមធ្យោបាយសម្រាប់សាលារៀន និងវិស័យ អប់រំ ដើម្បីព្យាបាល "ជំងឺ" នៃសមិទ្ធិផលទាំងស្រុង ដោយមិនអនុញ្ញាតឱ្យសមិទ្ធិផលនិម្មិតបង្ខូច "រថភ្លើង" នៃការច្នៃប្រឌិត (រូបថតរូបភាព)

ដូច្នេះ ភាពខុសគ្នាបើធៀបនឹងមុនគឺដកតំណែងសិស្សកម្រិតខ្ពស់ចេញ ហើយបែងចែកសិស្សពូកែជា ២ កម្រិត។ ទោះបីជាឪពុកម្តាយភាគច្រើនគាំទ្រវិធីសាស្ត្រវាយតម្លៃថ្មីនេះដើម្បីយកឈ្នះលើ "ជំងឺសមិទ្ធិផល" ក្នុងការអប់រំក៏ដោយ ក៏នៅតែមានកង្វល់ជាច្រើន។

"ប្រសិនបើអ្នកមិនទាន់សម្រេចបានឧត្តមភាពទេ ប៉ុន្តែអ្នកបានរីកចម្រើនធៀបនឹងខ្លួនអ្នក អ្នកក៏ត្រូវការវិញ្ញាបនបត្របញ្ជាក់គុណូបការៈដូចគ្នាដែរ សម្រាប់ភ្នាក់ងារឪពុកម្តាយរបស់ខ្ញុំ។ ជារៀងរាល់ឆ្នាំ យើងលើកទឹកចិត្ត និងផ្តល់អំណោយដល់កូនៗដែលមានសញ្ញាប័ត្រ។"

"អតិផរណា" នៃវិញ្ញាបនបត្រធ្វើឱ្យតម្លៃនៃកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងមិនត្រូវបានទទួលស្គាល់ទៀតទេ អ្នកអាចប៉ាន់ស្មានលទ្ធផលបានតិចតួច។"

យោងតាមលោកស្រី Nguyen Thi Viet Nga សមាជិកគណៈកម្មាធិការវប្បធម៌ និងអប់រំនៃរដ្ឋសភា ការវាយតម្លៃសិស្សតាមសារាចរលេខ ២២ បានធ្វើឱ្យមានភាពប្រសើរឡើងជាច្រើនបើធៀបនឹងកាលពីមុន រួមទាំងការវាយតម្លៃដោយមតិយោបល់ជំនួសឱ្យពិន្ទុក្នុងមុខវិជ្ជាមួយចំនួន។

"ការអប់រំកាយ សិល្បៈ (តន្ត្រី សិល្បៈ) សកម្មភាពពិសោធន៍ ការណែនាំអំពីអាជីព។ល។ គ្រូផ្អែកលើការវាយតម្លៃលើសមត្ថភាពរបស់សិស្ស ដើម្បីកំណត់ថាតើពួកគេប្រឡងជាប់ ឬបរាជ័យ។ របៀបវាយតម្លៃនេះមិនដាក់សម្ពាធលើសិស្សទេ។ ចំណែកមុខវិជ្ជាវប្បធម៌ផ្សេងទៀត គេវាយតម្លៃដោយពិន្ទុ ប្រហាក់ប្រហែលនឹងអ្វីដែលយើងធ្វើច្រើនឆ្នាំមកនេះ។

ជាមួយនឹងការដកតំណែងសិស្សកម្រិតខ្ពស់ ឪពុកម្តាយនៅតែមិនប្រើវា ប៉ុន្តែតាមគំនិតរបស់ខ្ញុំ សារាចរលេខ 22 គឺសមរម្យ។ អ្នកស្រី ង្វៀន ធីវៀតង៉ា មានប្រសាសន៍ថា នៅពេលដែលសិស្ស 100% ពីសិស្សកម្រិតខ្ពស់ និងខ្ពស់ជាងនេះទទួលបានវិញ្ញាបនបត្រនៃគុណសម្បត្តិ រង្វាន់នោះមិនក្លាយជាទម្រង់នៃការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ពួកគេឱ្យខិតខំនោះទេ»។

នៅសាលាអនុវិទ្យាល័យ Tay Mo ស្រុក Nam Tu Liem ទីក្រុងហាណូយ ចំនួនវិញ្ញាបនបត្រនៃគុណូបការៈមានការថយចុះគួរឱ្យកត់សម្គាល់បើធៀបនឹងឆ្នាំមុន នៅពេលអនុវត្តវិធីសាស្ត្រវាយតម្លៃថ្មី។

យោងតាមលោកស្រី Do Thi Thu Thuy នាយករងសាលា ទទួលបានងារជាសិស្សពូកែ ជួយសិស្សានុសិស្សមានកម្លាំងចិត្តក្នុងការខិតខំ៖ "តាមគំនិតរបស់យើង ការបង្រៀន និងរៀនរបស់គ្រូ និងសិស្សកាន់តែមានសារៈប្រយោជន៍។ សិស្សនឹងលែងមានស្ថានភាពនៃការរៀន rote learning ឬ lopsided learning ទៀតហើយ ព្រោះមុខវិជ្ជាទាំងអស់ត្រូវបានវាយតម្លៃស្មើៗគ្នា។ សាលារបស់យើងនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ មិនទាន់មានលទ្ធភាពគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់មុខវិជ្ជាណាមួយឡើយ។

នៅវិទ្យាល័យ Thanh Nhan ស្រុក Tan Phu ទីក្រុងហូជីមិញ លោក Nguyen Dinh Do នាយកសាលាបានចែករំលែកថា គ្រូបង្រៀន ជាពិសេសគ្រូបង្រៀនមុខវិជ្ជាមានការលំបាកក្នុងដំណាក់កាលដំបូងនៃការអនុវត្តសារាចរលេខ 22 ប៉ុន្តែក្រោយមកវាកាន់តែងាយស្រួល ដោយសារកម្មវិធី។ លោក ដូ បាននិយាយថា វិធីសាស្ត្រវាយតម្លៃថ្មីជួយឱ្យគ្រូស្គាល់សមត្ថភាពរបស់សិស្សកាន់តែប្រសើរឡើង នៅពេលដែលមិនចាំបាច់ផ្តល់លំហាត់ជាក់លាក់ ប៉ុន្តែអាចតាមរយៈកិច្ចការដើម្បីវាយតម្លៃកម្រិតនៃការអនុវត្តចំណេះដឹងរបស់សិស្ស។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយយោងទៅតាមអ្នកជំនាញទោះបីជាគោលនយោបាយត្រឹមត្រូវក៏ដោយប្រសិនបើការអនុវត្តមិនធ្ងន់ធ្ងរ "ជំងឺ" នៃសមិទ្ធិផលអាចនឹងត្រលប់មកវិញហើយនៅពេលនោះចំណងជើងនឹងមិនឆ្លុះបញ្ចាំងពីសមត្ថភាពរបស់សិស្សពិតប្រាកដនោះទេ។

សាស្ត្រាចារ្យរង បណ្ឌិត Tran Thanh Nam សាកលវិទ្យាល័យអប់រំ សកលវិទ្យាល័យជាតិវៀតណាម ទីក្រុងហាណូយ បានវាយតម្លៃថា សារាចរលេខ ២២ បានកាត់បន្ថយការរើសអើងក្នុងសង្គមក្នុងការចាត់ថ្នាក់សិស្ស ក្នុងគោលបំណងអប់រំពួកគេឱ្យកាន់តែទូលំទូលាយ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការអនុវត្តអាចជួបប្រទះនឹងឧបសគ្គ ប្រសិនបើឪពុកម្តាយ សិស្ស និងគ្រូនៅតែដាក់សម្ពាធខ្លាំងពេកលើសមិទ្ធផល។

“ទាក់ទងនឹងដំណោះស្រាយ យើងត្រូវយល់ និងត្រូវស្របទៅនឹងការគិតថ្មី គោលដៅនៃការវាយតម្លៃគឺមិនមែនដើម្បីចាត់ថ្នាក់ ឬដាក់ស្លាកសិស្សថាល្អ ឬអាក្រក់នោះទេ ប៉ុន្តែត្រូវកំណត់ថាតើពួកគេនៅទីណា និងចម្ងាយប៉ុន្មានពីគោលដៅរបស់ពួកគេ ដើម្បីពួកគេអាចមានទិសដៅត្រឹមត្រូវ។

ឧត្តមភាពមិនត្រឹមតែបង្ហាញតាមរយៈពិន្ទុប៉ុណ្ណោះទេ នៅថ្ងៃអនាគត និយោជកនឹងមិនសង្កត់ធ្ងន់លើគុណវុឌ្ឍិច្រើនពេកទេ នេះត្រូវតែមកពីការយល់ដឹងជាសាធារណៈ។ យើងក៏ត្រូវពង្រឹងការបណ្តុះបណ្តាលលើបច្ចេកទេសវាយតម្លៃសម្រាប់សារធាតុ និងប្រសិទ្ធភាព ដើម្បីឲ្យគ្រូអាចអនុវត្តវាបានដោយបត់បែន»។

ដោយយល់ស្របនឹងទស្សនៈនេះ លោកស្រី Nguyen Thi Viet Nga បានមានប្រសាសន៍ថា ដើម្បីឲ្យសារាចរលេខ ២២ មានប្រសិទ្ធភាពពិតប្រាកដ ចាំបាច់ត្រូវជំរុញការងារផ្សព្វផ្សាយបន្ថែមទៀត ដើម្បីបង្កើតការឯកភាពគ្នារវាងលោកគ្រូ អ្នកគ្រូ មាតាបិតា និងសិស្ស ជៀសវាងស្មារតីវាយតម្លៃពិន្ទុ និងវិញ្ញាបនបត្រ។

វិស័យអប់រំក៏ត្រូវផ្លាស់ប្តូររបៀបវាយតំលៃស្ថាប័នអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ដើម្បីកុំឱ្យសាលារៀនរងសម្ពាធពីសមិទ្ធិផល ហើយឆ្ពោះទៅរកការបង្រៀនពិត ការរៀនពិតប្រាកដ និងពិន្ទុពិតប្រាកដ។

ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅថ្មីឆ្នាំ 2018 គឺជាបញ្ហាប្រឈមពិតប្រាកដសម្រាប់វិស័យអប់រំទាំងមូលក្នុងរយៈពេល 3 ឆ្នាំកន្លងមកនេះ ដោយសារតែអ្នកគ្រប់គ្រង សាលារៀន និងគ្រូបង្រៀនត្រូវតែ "ស៊ាំជាមួយវានៅពេលធ្វើវា" ជាមួយនឹងសៀវភៅសិក្សាថ្មី វិធីសាស្រ្តបង្រៀនថ្មី និងវិធីសាស្រ្តវាយតម្លៃថ្មី។

សារាចរណែនាំលេខ 22 របស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល បានផ្តល់ "ឧបករណ៍វាស់ស្ទង់" សម្រាប់សាលារៀន ដើម្បីវាយតម្លៃលទ្ធផលសិក្សា និងការបណ្តុះបណ្តាលរបស់សិស្ស ព្រមទាំងប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការបង្រៀន និងរៀនផងដែរ។ បញ្ហាគឺរបៀបវាស់ស្ទង់ឲ្យបានត្រឹមត្រូវ និងត្រឹមត្រូវ ដើម្បីឲ្យទាំងគ្រូ និងសិស្សពិតជាដឹងថាពួកគេឈរនៅទីណា ជៀសវាង “ជំងឺ” យូរអង្វែងនៃសមិទ្ធផល និងបង្កើតធនធានមនុស្សប្រកបដោយគុណភាពសម្រាប់អនាគត។

វិញ្ញាបនបត្រគុណវុឌ្ឍិសម្រាប់សិស្សកម្រិតខ្ពស់ និងសិស្សពូកែត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងសិស្សជាច្រើនជំនាន់អស់ជាច្រើនទសវត្សរ៍មកហើយ។ ហើយឥឡូវនេះ នៅពេលដែលពួកគេបានក្លាយជាឪពុកម្តាយ ការដែលកូនរបស់ពួកគេទទួលបានលទ្ធផលសិក្សាល្អ ប៉ុន្តែមិនមានវិញ្ញាបនបត្របញ្ជាក់គុណសម្បត្តិ ពិតជាធ្វើឱ្យមនុស្សជាច្រើនភ្ញាក់ផ្អើល បើទោះបីជាវិធីសាស្ត្រវាយតម្លៃថ្មីបានឈានចូលឆ្នាំទី 3 នៃការអនុវត្តក៏ដោយ។

ក្មេងៗអាណិតមិត្តភ័ក្តិ ឪពុកម្តាយខកចិត្តពេលគ្មានអ្វី “ដាក់ជូន” ដល់ក្រុមហ៊ុន សមាគមសង្កាត់ ក្នុងឱកាសចែករង្វាន់ ក្មេងៗរឿងប្រាប់មិត្តរួមការងារ មិត្តភក្តិក៏កាន់តែធ្ងន់ធ្ងរ នៅពេលដែល “ជំងឺសមិទ្ធិផល” ចូលសង្គម មិនមែនតែបញ្ហាសាលា ឬគ្រូនោះទេ។

តាមពិតជំងឺនៃសមិទ្ធិផលលេចឡើងគ្រប់ទីកន្លែងដែលមានការប្រកួតប្រជែងនិងរង្វាន់ប៉ុន្តែវាមានគ្រោះថ្នាក់ជាងនៅក្នុងវិស័យអប់រំដែលធនធានមនុស្សសម្រាប់អនាគតរបស់ប្រទេសត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ដូច្នេះហើយ ចំណុចថ្មីក្នុងសារាចរលេខ ២២ ស្តីពីការលុបចោលវិញ្ញាបនបត្រគុណវុឌ្ឍិសម្រាប់សិស្សានុសិស្សកម្រិតខ្ពស់គឺចាំបាច់ក្នុងការប្រយុទ្ធប្រឆាំងនឹង "ជំងឺ" នេះ នៅពេលដែលពាក្យថា "សិស្សល្អ ១០០%" បានក្លាយជារឿងកំប្លែងបែបកំប្លែង ហើយការប្រគល់វិញ្ញាបនបត្រគុណតម្លៃ នឹងមិនមានតម្លៃលើកទឹកចិត្តទៀតទេ។

ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ នោះជាលក្ខខណ្ឌចាំបាច់ ប៉ុន្តែមិនគ្រប់គ្រាន់ទេ។ រឿងរ៉ាវអំពីថ្នាក់រៀនដែលមានសិស្សល្អ និងសិស្សពូកែជាង ៥០% ហាក់ដូចជាមានបញ្ហានៅពេលដំបូង ព្រោះយោងទៅតាមច្បាប់មួយក្រុមធំ ចំនួនសិស្សល្អ និងសិស្សក្រីក្រតែងតែមានចំនួនតិចតួច ខណៈដែលសិស្សថ្នាក់កណ្តាលភាគច្រើន។ តើដោយសារសិស្សពិតជាល្អឬក៏គ្រូចេញពីការអាណិតដល់ពួកគេ ឬដោយសារហេតុផលមួយចំនួនទៀត«ខ្ជិល»ក្នុងការដាក់ពិន្ទុនិងវាយតម្លៃ? អ្នកពាក់ព័ន្ធត្រូវតែមានចម្លើយ។

ការច្នៃប្រឌិតផ្នែកអប់រំគឺជាតម្រូវការបន្ទាន់មួយដើម្បីបង្កើតធនធានមនុស្សដែលមានគុណភាពខ្ពស់ ដែលជារបកគំហើញមួយក្នុងចំណោមរបកគំហើញទាំងបីនៅក្នុងយុទ្ធសាស្ត្រអភិវឌ្ឍន៍របស់ប្រទេស។ ដែលក្នុងនោះ ការរៀនសូត្រសំខាន់ៗ និងការវាយតម្លៃសំខាន់ៗគឺស្ថិតក្នុងចំណោមតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិតប្រកបដោយជោគជ័យ។

សារាចរលេខ 22 បានផ្តល់ "រង្វាស់" ថ្មីដែលសមរម្យសម្រាប់សាលារៀនដើម្បីអនុវត្តកម្មវិធីថ្មី។ ក្នុងបរិបទថ្មី បញ្ហាគឺរបៀប "វាស់វែង" ឱ្យបានត្រឹមត្រូវ អាស្រ័យលើការទទួលខុសត្រូវ និងការលះបង់របស់គ្រូ។

ការវាយតម្លៃគឺជាវិធីដ៏ត្រឹមត្រូវបំផុតក្នុងការស្រឡាញ់សិស្ស ដូច្នេះពួកគេពិតជាដឹងថាពួកគេឈរនៅទីណា មិនសប្បាយចិត្ត និងដឹងពីរបៀបព្យាយាមឱ្យខ្លាំងជាងមុនដើម្បីទទួលបានលទ្ធផលប្រសើរជាងមុន។

ការវាយតម្លៃមានសារៈសំខាន់ជាវិធីដែលគ្រូអាចយល់បានយ៉ាងត្រឹមត្រូវបំផុតនូវដំណើរការបង្រៀន និងការរៀន ប្រសិទ្ធភាពរបស់វា ដើម្បីជំនះចំណុចខ្វះខាត ឬធ្វើការកែតម្រូវដើម្បីទទួលបានលទ្ធផលកាន់តែប្រសើរ និងប្រសើរជាងមុន។

ការវាយតម្លៃពិតប្រាកដក៏ជាមធ្យោបាយមួយសម្រាប់សាលារៀន និងវិស័យអប់រំដើម្បីព្យាបាលទាំងស្រុងនូវជំងឺនៃសមិទ្ធិផល មិនឱ្យសមិទ្ធិផលនិម្មិតបង្អាក់ "រថភ្លើង" នៃការបង្កើតថ្មី មិនឱ្យវិញ្ញាបនបត្រនៃគុណសម្បត្តិរបស់សិស្សឆ្នើមនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះស្មើនឹងសិស្សកម្រិតខ្ពស់កាលពីអតីតកាល។

បន្ថែមពីលើការទទួលស្គាល់ដោយស្មោះត្រង់ វិស័យអប់រំក៏ត្រូវយកចិត្តទុកដាក់ ជំរុញភ្លាមៗ បង្កើតលក្ខខណ្ឌដើម្បីបង្កើនប្រាក់ចំណូល ស្ថិរភាពជីវភាពគ្រូបង្រៀន ដើម្បីឱ្យគ្រូបង្រៀនអាចរក្សាបាននូវភ្លើងនៃភាពសាទរចំពោះវិជ្ជាជីវៈ។ ការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់កម្មាភិបាល និងលោកគ្រូអ្នកគ្រូក្នុងការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅថ្មីក្នុងរយៈពេល 3 ឆ្នាំកន្លងមកនេះមានតម្លៃណាស់ រួមទាំងការវាយតម្លៃសិស្សផងដែរ ពីព្រោះការផ្តល់ពិន្ទុដូចពីមុនគឺងាយស្រួលជាងការពន្យល់លម្អិតនីមួយៗដូចបច្ចុប្បន្ន។

ទំនួលខុសត្រូវរបស់ឪពុកម្តាយក្នុងដំណើរការសិក្សារបស់កូនៗគឺមិនអាចខ្វះបាន។ ឪពុកម្តាយត្រូវប្រើបន្តិចម្តងៗទៅនឹងការពិតដែលថាកូនរបស់ពួកគេប្រហែលជាមិនមានវិញ្ញាបនបត្រនៃគុណសម្បត្តិ។ យកចិត្តទុកដាក់ រំលឹក និងលើកទឹកចិត្តពួកគេ ជាជាងការបង្ខំ សម្ពាធ ឬស្វែងរកវិធីអវិជ្ជមានដើម្បីសម្រេចបានលទ្ធផល។

កិច្ចសហប្រតិបត្តិការនៃសង្គមទាំងមូលគឺជា "ឱសថ" ដ៏មានប្រសិទ្ធភាពបំផុតសម្រាប់ជំងឺយូរអង្វែងនៃសមិទ្ធិផលនិងជំរុញដំណើរការបង្រៀននិងរៀនឱ្យកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាពនិងជាក់ស្តែង។

MINH HIEU (VOV-ចរាចរណ៍)

ប្រភព