វាគ្រាន់តែជាទម្លាប់ មិនចាំបាច់សរសេរ។

ការពិនិត្យមើលមេរៀនចាស់ គឺជាសកម្មភាពមួយក្នុងដំណើរការបង្រៀនរបស់គ្រូ ហើយទម្រង់ត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយគ្រូ មិនមែនតែងតែជួសជុលក្នុងថ្នាក់នោះទេ បន្ទាប់មកពិនិត្យភ្លាមៗតាមទម្រង់នៃការធ្វើតេស្តផ្ទាល់មាត់។

យ៉ាងណាមិញ ទម្លាប់របស់គ្រូខ្លះ ក៏ដូចជាចិត្តគំនិតរបស់គ្រូជាច្រើន តែងតែគិតថា បើមិនពិនិត្យមេរៀនចាស់ទេ សិស្សមិនរៀនទេ។ ដូច្នេះហើយ គ្រូជាច្រើនតែងតែផ្តល់តេស្តផ្ទាល់មាត់មុនពេលបង្រៀនមេរៀនថ្មី នាំឲ្យមានសម្ពាធដល់សិស្ស ជួនកាលថែមទាំងធ្វើឱ្យគ្រូតូចចិត្តទៀតផង ព្រោះជាធម្មតា តែងតែមានសិស្សដែលមិនស្គាល់មេរៀន សូម្បីតែហៅមកឆ្លើយមេរៀនច្រើនដងក៏នៅតែមិនដឹង មិនសិក្សា។

សិស្ស តែងតែភ័យខ្លាចការត្រលប់មកវិញនូវអត្ថបទនៅពេលចាប់ផ្តើមមេរៀន

នៅពេលចាប់ផ្តើមថ្នាក់ គ្រូបានបើកសៀវភៅពិន្ទុផ្ទាល់ខ្លួន សិស្សជាច្រើនមានការភ័យខ្លាច និងភ័យខ្លាច។ សិស្សដែលអង្គុយក្នុងថ្នាក់មើលប៊ិចរបស់គ្រូរំកិលចុះឡើងហើយឈប់នៅកន្លែងណា។ ប្រសិនបើសិស្សដែលមានលេខនៅខាងលើសៀវភៅពិន្ទុ ឃើញគ្រូរំកិលប៊ិចទៅចុងសៀវភៅ នោះពួកគេនឹងដកដង្ហើមធំ។ គ្រូគ្រាន់តែត្រូវបញ្ឈប់ប៊ិចនៅចំណុចជាក់លាក់មួយ ហើយសិស្សនៅតំបន់នោះជួនកាលមានអារម្មណ៍ថាបេះដូងរបស់ពួកគេលោតញាប់។

'Kiểm tra miệng': Chỉ là thói quen chứ không văn bản nào bắt buộc - Ảnh 1. — ការអនុវត្ត ការពិសោធន៍ ការងារជាក្រុម... គឺជាវិធីសាស្រ្តដែលគ្រូកំពុងប្រើ ដើម្បីវាយតម្លៃ និងសាកល្បងចំណេះដឹង និងសមត្ថភាពរបស់សិស្ស។

សិស្សវិទ្យាល័យ មិនថាល្អ ឬអាក្រក់ទេ សុទ្ធតែខ្លាចការប្រឡងផ្ទាល់មាត់នៅដើមថ្នាក់ ព្រោះពួកគេតែងតែមានសម្ពាធ។ សិស្សក្រីក្ររងសម្ពាធ ប៉ុន្តែសិស្សល្អក៏ខ្លាចដែរ ព្រោះជាធម្មតាគ្រូមិនត្រឹមតែសួរអំពីខ្លឹមសារមេរៀនមុនប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងពង្រីក និងកែលម្អវាផងដែរ ជាពិសេសសិស្សដែលមានលទ្ធផលសិក្សាល្អ ឬល្អ។

សិស្សភ័យខ្លាចថា ប្រសិនបើគ្រូដាក់ពិន្ទុទាប និងសរសេរមតិយោបល់លើសៀវភៅលំហាត់ ឬកំណត់ចំណាំរបស់ពួកគេ នឹងត្រូវឪពុកម្តាយស្តីបន្ទោស។ ពួកគេខ្លាចថាពួកគេនឹងមិនអាចឆ្លើយបានស្ទាត់ជំនាញនៅចំពោះមុខមិត្តភក្តិរបស់ពួកគេ។ ដូច្នេះហើយ ទោះជាពួកគេពូកែ ឬអត់ក៏ដោយ នៅពេលដែលពួកគេឈរនៅលើវេទិកាដើម្បីឆ្លើយសំណួរ សិស្សភាគច្រើនតែងតែរអ៊ូរទាំ “លោកម្ចាស់ ខ្ញុំ... កញ្ញា ខ្ញុំ…” ជាច្រើនដង មុនពេលពួកគេឆ្លើយចប់។

ជាការពិត នៅពេលដែលសិស្សជាច្រើនធ្វើមិនបានល្អក្នុងកិច្ចការផ្ទះ គ្រូបង្រៀនឱ្យពិន្ទុទាប ឬសូម្បីតែដាក់បណ្តាសាពួកគេ ដែលនាំឱ្យមានអារម្មណ៍មិនល្អនៅក្នុងថ្នាក់។ ដូច្នេះហើយ គ្រូជាច្រើនតែងតែបត់បែនពិនិត្យមេរៀនចាស់ ឬទទួលបានពិន្ទុតាមវិធីផ្សេង។

តេស្តសម្រាប់ សិស្ស មានទំនុកចិត្តក្នុងការសិក្សា

បច្ចុប្បន្ននេះ អនុវិទ្យាល័យ និងវិទ្យាល័យកំពុងអនុវត្តឯកសារចំនួនពីរ ដើម្បីវាយតម្លៃលទ្ធផលសិក្សារបស់សិស្ស។ ថ្នាក់រៀនកម្មវិធីឆ្នាំ 2006 (ថ្នាក់ទី 9 និងទី 12) នឹងអនុវត្តសារាចរលេខ 26/2020/TT-BGDDT ចុះថ្ងៃទី 26 ខែសីហា ឆ្នាំ 2020 វិសោធនកម្ម និងបំពេញបន្ថែមនូវមាត្រាមួយចំនួននៃបទប្បញ្ញត្តិស្តីពីការវាយតម្លៃ និងចំណាត់ថ្នាក់សិស្សវិទ្យាល័យ និងវិទ្យាល័យ ដែលចេញរួមគ្នាជាមួយសារាចរលេខ 58/2DB111T, December 2011/2011 ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល។

ថ្នាក់ដែលកំពុងបង្រៀនកម្មវិធីឆ្នាំ 2018 (ថ្នាក់ទី 6, 7, 8, 10, 11) នឹងធ្វើតាមការណែនាំរបស់សារាចរលេខ 22/2021/TT-BGDDT ចុះថ្ងៃទី 20 ខែកក្កដា ឆ្នាំ 2021។ ក្នុងឯកសារទាំងពីរនេះ មិនមានឯកសារតម្រូវឱ្យគ្រូពិនិត្យឯកសារសិស្សនៅដើមមេរៀននោះទេ។

យោងតាមការណែនាំបច្ចុប្បន្ន សិស្សមានពិន្ទុតេស្តពីរប្រភេទ៖ ទៀងទាត់ និងតាមកាលកំណត់។ ពិន្ទុតេស្តតាមកាលកំណត់មានពីរជួរនៃពិន្ទុរៀងរាល់ឆមាស៖ ពាក់កណ្តាលវគ្គ និងចុងក្រោយ។

សម្រាប់ពិន្ទុតេស្តធម្មតា វាត្រូវបានណែនាំឱ្យ "អនុវត្តតាមរយៈ៖ សំណួរ និងចម្លើយ ការសរសេរ ការបង្ហាញ ការអនុវត្ត ការពិសោធន៍ ផលិតផលសិក្សា" ហើយចំនួនតេស្តត្រូវបានបញ្ជាក់។ មុខវិជ្ជាដែលមាន 35 សម័យ/ឆ្នាំសិក្សា នឹងមានជួរពិន្ទុធម្មតាចំនួន 2 ។ មុខវិជ្ជាដែលមានលើសពី 35 - 70 សម័យ/ឆ្នាំសិក្សា នឹងមាន 3 ជួរ។ មុខវិជ្ជាដែលមានជាង 70 សម័យ/ឆ្នាំសិក្សា នឹងមាន 4 ជួរពិន្ទុធម្មតា។

'Kiểm tra miệng': Chỉ là thói quen chứ không văn bản nào bắt buộc - Ảnh 2. — ពិនិត្យមេរៀនចាស់របស់សិស្សជាមួយនឹងហ្គេម និងកម្មវិធីតាមរយៈទូរសព្ទដៃ

ជាមួយនឹងការណែនាំនេះ គ្រូអាចធ្វើតេស្តផ្ទាល់មាត់ ប៉ុន្តែក៏អាចសាកល្បងសិស្សក្នុងទម្រង់ផ្សេងទៀតដូចជា "ការសរសេរ ការបង្ហាញ ការអនុវត្ត ការពិសោធន៍ ផលិតផលសិក្សា" ដរាបណាមានជួរឈរគ្រប់គ្រាន់។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ទម្រង់បែបបទណាដែលត្រូវបានអនុវត្ត ក្រុមវិជ្ជាជីវៈត្រូវតែយល់ព្រម មានផែនការជាក់លាក់មួយ ហើយគ្រូបង្រៀនត្រូវតែអនុវត្តវានៅក្នុងផែនការ អប់រំ របស់គាត់ (ផ្ទាល់ខ្លួន) ។

ជាមួយនឹងគោលដៅនៃកម្មវិធីអប់រំឆ្នាំ 2018 ក៏ដូចជាការណែនាំរបស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលស្តីពីការធ្វើតេស្ត និងវាយតម្លៃគុណភាពនៃការរៀននាពេលបច្ចុប្បន្ន លោកគ្រូអ្នកគ្រូក៏ត្រូវមានភាពបត់បែនក្នុងដំណើរការនៃការធ្វើតេសជាប្រចាំលើសិស្សផងដែរ។ ការសាកល្បងមេរៀនចាស់អាចធ្វើបានសម្រាប់តែសិស្សដែលស្ម័គ្រចិត្តនៅដើមថ្នាក់ប៉ុណ្ណោះ ឬគ្រូអាចបញ្ចូលវាទៅក្នុងដំណើរការនៃការបង្រៀនមេរៀនថ្មី ហើយបន្ទាប់មកផ្តល់ពិន្ទុដើម្បីជួយសិស្សឱ្យមានអារម្មណ៍ជឿជាក់ក្នុងការសិក្សារបស់ពួកគេ។

វាជាយូរមកហើយចាប់តាំងពីខ្ញុំបានធ្វើតេស្តផ្ទាល់មាត់នៅដើមថ្នាក់។

សារាចររបស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលស្តីពីការវាយតម្លៃសិស្សបានចែងយ៉ាងច្បាស់ថា៖ ការវាយតម្លៃសិស្សគឺជាដំណើរការមួយ ដោយមានការលើកទឹកចិត្ត និងការទទួលស្គាល់ពីវឌ្ឍនភាពរបស់សិស្សនៅដំណាក់កាលជាក់លាក់នៃការរៀនសូត្រ។

ការធ្វើបែបនេះ ខ្ញុំកម្របានធ្វើតេស្តផ្ទាល់មាត់នៅដើមថ្នាក់ជាយូរមកហើយ។

ជំនួសឱ្យការធ្វើតេស្តផ្ទាល់មាត់នៅដើមថ្នាក់ ខ្ញុំបញ្ចូលការវាយតម្លៃសិស្សទៅក្នុងសកម្មភាពថ្នាក់រៀនជាច្រើន៖ ការឡើងកំដៅផែនដី បង្កើតចំណេះដឹងថ្មីៗ ការអនុវត្ត និងការអនុវត្ត។ សិស្សចូលចិត្តសាកល្បងរបស់ថ្មីៗ ចូលចិត្ត ស្វែងយល់ និងស្វែងយល់ពី អ្វីដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ ដូច្នេះការរៀបចំល្បែងផ្គុំពាក្យឆ្លងឆ្លើយ សំណួរដែលមានរង្វាន់ ប្រអប់សំណាង... ទាក់ទងនឹងចំណេះដឹងមេរៀននឹងទាក់ទាញសិស្សឱ្យចូលរួមយ៉ាងក្លៀវក្លាជាងការធ្វើតេស្តផ្ទាល់មាត់៖ គ្រូសួរសំណួរ សិស្សឆ្លើយចម្លើយដែលពួកគេបានទន្ទេញចាំ។

ជាពិសេស ខ្ញុំប្រើចំណុចល្អដើម្បីលើកទឹកចិត្ត និងជំរុញសិស្សឱ្យនិយាយបង្កើតមេរៀន បង្កើតបរិយាកាសសិក្សាដ៏រស់រវើក និងរំភើប។ អាស្រ័យលើកម្រិតនៃការលំបាក និងភាពងាយស្រួលនៃការគិត ចំនួនពិន្ទុល្អនឹងជំរុញសិស្សឱ្យគិត ការប្រាស្រ័យទាក់ទង និងការជជែកពិភាក្សា។ ហើយខ្ញុំដឹងថា លោកគ្រូអ្នកគ្រូជាច្រើនក៏កំពុងអនុវត្តវិធីសាស្រ្តនៃការដាក់ពិន្ទុល្អ ដើម្បីជំរុញសិស្សឱ្យសិក្សា។

Trang Hieu (គ្រូ Thua Thien Hue )

ប្រភពតំណ