កំណែទម្រង់អប់រំទាមទារស្ថាប័នគ្រប់គ្រងដែលត្រូវគ្នា។

ប្រព័ន្ធអប់រំរបស់វៀតណាមកំពុងផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងសកម្មក្នុងទិសដៅបើកចំហរ៖ ពង្រីកលទ្ធភាពទទួលបានចំណេះដឹងតាមរយៈវេទិកាឌីជីថល ការបើកកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលអន្តរកម្មសិក្សា និងទំនាក់ទំនងគ្នា និងការពង្រីកកន្លែងសិក្សាលើសពីក្របខ័ណ្ឌប្រពៃណីដើម្បីធ្វើសមាហរណកម្មអន្តរជាតិ។

និស្សិត​បណ្ឌិត​ធ្វើ​ការ​ស្រាវជ្រាវ ​វិទ្យាសាស្ត្រ ​នៅ​ក្នុង​មន្ទីរពិសោធន៍​នៃ​សាកលវិទ្យាល័យ​វិទ្យាសាស្ត្រ និង​បច្ចេកវិទ្យា​ហាណូយ។ (រូបថត៖ NGUYEN DANG)

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ភាពខុសឆ្គងស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថា៖ ខណៈពេលដែលការគិត អប់រំ កំពុងឆ្ពោះទៅរកភាពបើកចំហ ស្ថាប័នប្រតិបត្តិការត្រូវបានបិទ - ពីគំរូនៃការគ្រប់គ្រងកណ្តាល ការគ្រប់គ្រងការបញ្ចូលយ៉ាងតឹងរ៉ឹង រហូតដល់យន្តការអនុម័តកម្មវិធីដែលមានការគ្រប់គ្រងខ្លាំង មិនអាចបត់បែនបាន និងខ្វះការជឿទុកចិត្តលើមុខវិជ្ជា អប់រំ ។ វាគឺជាការខ្វះខាតនៃការធ្វើសមកាលកម្មនេះដែលបង្កើតគម្លាតរវាងចក្ខុវិស័យជាយុទ្ធសាស្រ្ត និងសមត្ថភាពក្នុងការសម្រេចវានៅក្នុងការអនុវត្ត។

ដូច្នេះ ដើម្បីឲ្យការអប់រំបើកចំហក្លាយជាការពិត តម្រូវការជាមុនគឺត្រូវកែទម្រង់ប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រងអប់រំឆ្ពោះទៅរកតម្លាភាព ភាពបត់បែន និងការផ្តល់សិទ្ធិអំណាចកាន់តែច្រើនសម្រាប់អង្គភាពច្នៃប្រឌិត ខណៈពេលដែលបង្កើតយន្តការត្រួតពិនិត្យ និងផ្តល់យោបល់ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពជំនួសឱ្យអន្តរាគមន៍ផ្នែករដ្ឋបាលតឹងរឹង។

ទំនោរដែលជៀសមិនរួចនៃសម័យកាល

នៅក្នុងពិភពលោកដែលកំពុងដំណើរការស្របតាមតក្កវិជ្ជានៃចំណេះដឹងឌីជីថល សេដ្ឋកិច្ចនៃចំណេះដឹង និងតម្រូវការសម្រាប់ការសិក្សាពេញមួយជីវិត គំរូនៃការអប់រំបែបប្រពៃណី - ស៊ុមនៅក្នុងជញ្ជាំងទាំងបួននៃថ្នាក់រៀន ជួសជុលតាមពេលវេលា លំហ និងកម្មវិធី - កំពុងបង្ហាញពីចំណុចខ្វះខាតរបស់វា។

ផ្ទុយទៅវិញ “ការអប់រំបើកចំហ” លេចចេញជានិន្នាការដែលមិនអាចជៀសបាន ដែលជាគំរូឈានមុខគេដែលធ្វើឲ្យចំណេះដឹងមានលក្ខណៈជាសកល មានភាពបត់បែន និងអាចចូលប្រើប្រាស់បានកាន់តែច្រើនសម្រាប់ប្រជាពលរដ្ឋទាំងអស់នៅក្នុងសង្គមសិក្សា។

ការអប់រំបើកចំហក្នុងន័យទំនើបគឺមិនត្រឹមតែជាការពង្រីកវត្ថុសិក្សាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាមនោគមវិជ្ជាអប់រំផងដែរ - ដែលអ្នកសិក្សាជាមជ្ឈមណ្ឌល មានសិទ្ធិជ្រើសរើសខ្លឹមសារ វិធីសាស្ត្រ និងល្បឿននៃការរៀនតាមតម្រូវការផ្ទាល់ខ្លួន។

ការអប់រំបើកចំហក៏ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងគោលគំនិតនៃ "ការរៀនសូត្រពេញមួយជីវិត" ដែលការរៀនសូត្រមិនបានបញ្ចប់បន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសិក្សានោះទេ ប៉ុន្តែនៅតែបន្តពេញមួយជីវិត ដែលជាតម្រូវការរបស់មនុស្សថេរនៅក្នុងសង្គមដែលមានការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងឆាប់រហ័ស។

នៅប្រទេសវៀតណាម ក្នុងយុទ្ធសាស្ត្រអភិវឌ្ឍន៍វិស័យអប់រំរយៈពេល ២០២១-២០៣០ ដោយមានចក្ខុវិស័យដល់ឆ្នាំ ២០៤៥ រដ្ឋាភិបាលបានកំណត់គោលដៅយ៉ាងច្បាស់លាស់៖ "បង្កើតប្រព័ន្ធអប់រំបើកចំហ ការសិក្សាពេញមួយជីវិត ធានាសមធម៌ និងគុណភាព ផ្លាស់ប្តូរបន្តិចម្តងៗទៅកាន់គំរូអប់រំដែលអាចបត់បែន ទំនើប ឌីជីថល និងសមាហរណកម្មអន្តរជាតិ"។

ឯកសារមហាសន្និបាតបក្សលើកទី១៣ ក៏បានសង្កត់ធ្ងន់ថា៖ “កសាងសង្គមសិក្សា អភិវឌ្ឍប្រព័ន្ធអប់រំបើកចំហ ការសិក្សាជាក់ស្តែង ការងារជាក់ស្តែង ការសិក្សាពេញមួយជីវិត សមធម៌ និងប្រសិទ្ធភាព”។

ទាំងនេះគឺជាសញ្ញាបង្ហាញថា ការអប់រំបើកចំហលែងជាជម្រើសដ៏ល្អទៀតហើយ ប៉ុន្តែបានក្លាយជាទិសដៅយុទ្ធសាស្ត្ររបស់ប្រទេស។

ការពិតក៏បង្ហាញឱ្យឃើញផងដែរថា ជំងឺរាតត្បាត Covid-19 បានក្លាយជាការជំរុញមួយដើម្បីពន្លឿនការផ្លាស់ប្តូរទៅបើកការអប់រំនៅប្រទេសវៀតណាម។ សាកលវិទ្យាល័យជាច្រើនដូចជា សាកលវិទ្យាល័យជាតិទីក្រុងហូជីមិញ សាកលវិទ្យាល័យវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យាហាណូយ សាកលវិទ្យាល័យ FPT ... បានសាងសង់ ឬធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រងការរៀនសូត្ររបស់ពួកគេ (LMS) និងបង្កើតវគ្គសិក្សាផ្ទៃក្នុងរាប់រយក្នុងទម្រង់ MOOCs ដើម្បីពង្រីកលទ្ធភាពទទួលបានចំណេះដឹងសម្រាប់សិស្សមិនត្រឹមតែនៅក្នុងសាលាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងភ្ជាប់ទំនាក់ទំនងដើម្បីឱ្យនិស្សិតមកពីសាលាផ្សេងទៀតបានសិក្សាផ្នែកអន្តរកម្មសិក្សា និងអន្តរសាកលវិទ្យាល័យផងដែរ។

ក្នុងអំឡុងពេលនេះផងដែរ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបានសាកល្បងការប្រើប្រាស់ក្រេឌីតសិក្សាតាមអ៊ីនធឺណិតក្នុងការទទួលស្គាល់លទ្ធផលសិក្សា បើកកន្លែងសម្រាប់ការអប់រំដែលមានភាពបត់បែនជាងមុនក្នុងដំណាក់កាលក្រោយ Covid-19 ។

ដូច្នេះ គន្លឹះមិនមែនជាដំណោះស្រាយបច្ចេកវិជ្ជា ឬបច្ចេកទេសទេ ប៉ុន្តែជាតម្រូវការសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរផ្នត់គំនិត និងស្ថាប័ន – ពីការគ្រប់គ្រងទៅជាការពង្រឹងអំណាច ពីវិធីសាស្រ្តថេរទៅភាពបត់បែន និងការកំណត់ផ្ទាល់ខ្លួន។

នេះគឺជាគន្លឹះសម្រាប់ការអប់រំវៀតណាមមិនត្រឹមតែ "ឆ្លើយតប" ទៅនឹងបញ្ហាប្រឈមប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែពិតជា "ផ្លាស់ប្តូរ" នៅក្នុងបរិបទថ្មី។

ឧបសគ្គចំពោះការអប់រំ

ទោះបីជាគោលដៅនៃការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធអប់រំបើកចំហត្រូវបានបង្កើតឡើងយ៉ាងច្បាស់នៅក្នុងឯកសារយុទ្ធសាស្ត្រ និងគោលនយោបាយជាតិក៏ដោយ ការពិតបង្ហាញថាការសម្រេចបាននូវគំរូនេះកំពុងប្រឈមមុខនឹងឧបសគ្គធំៗ ដែលមូលហេតុគឺផ្នត់គំនិតចាស់ និងស្ថាប័នដែលនៅតែគ្រប់គ្រងសកម្មភាពគ្រប់គ្រងការអប់រំ។

ការបង្ហាញនៃការគិតនេះ មិនត្រឹមតែនៅកម្រិតគោលនយោបាយប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានការបញ្ចូលយ៉ាងស៊ីជម្រៅផងដែរនូវវិធីដែលស្ថាប័នអប់រំត្រូវបានរៀបចំ និងដំណើរការពីថ្នាក់កណ្តាលដល់ថ្នាក់មូលដ្ឋាន។

ជាឧទាហរណ៍ ការគ្រប់គ្រងអប់រំនៅប្រទេសវៀតណាមនៅតែមានលក្ខណៈរដ្ឋបាល-ការបញ្ជាយ៉ាងខ្លាំង ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងការអន្តរាគមន៍លម្អិតពីភ្នាក់ងារគ្រប់គ្រងក្នុងទិដ្ឋភាពជាច្រើននៃប្រតិបត្តិការសាលារៀន។

ជំនួសឱ្យការដើរតួនាទីជា "អ្នកបង្កើត" - ការកសាងក្របខ័ណ្ឌច្បាប់ និងបរិយាកាសអំណោយផលសម្រាប់សាកលវិទ្យាល័យស្វយ័តក្នុងការច្នៃប្រឌិត ទីភ្នាក់ងារគ្រប់គ្រងនៅតែដំណើរការជា "អ្នកបញ្ជា" - ចេញបញ្ជា ការដាក់នីតិវិធី និងការត្រួតពិនិត្យជាមួយនឹងកំណត់ត្រារដ្ឋបាល។ នេះធ្វើឱ្យមានការលំបាកសម្រាប់សាកលវិទ្យាល័យ ជាពិសេសសាកលវិទ្យាល័យសាធារណៈ ដើម្បីលើកកម្ពស់ស្វ័យភាព និងការច្នៃប្រឌិត។

ទោះបីជាច្បាប់ស្តីពីឧត្តមសិក្សាដែលបានកែសម្រួលឆ្នាំ 2018 បានពង្រីកស្វ័យភាពសម្រាប់ស្ថាប័នអប់រំក៏ដោយ ប៉ុន្តែតាមពិត ស្វ័យភាពនេះនៅមានកម្រិតនៅឡើយដោយឧបសគ្គផ្នែកហិរញ្ញវត្ថុ ធនធានមនុស្ស និងវិជ្ជាជីវៈ។

សាកលវិទ្យាល័យជាច្រើនបានរាយការណ៍ថាពួកគេនៅតែត្រូវស្វែងរកការយល់ព្រមសម្រាប់ផែនការចុះឈ្មោះចូលរៀននីមួយៗ ស្នើសុំការអនុញ្ញាតឱ្យបើកមុខជំនាញថ្មី ឬត្រូវបានចងក្រងដោយបទប្បញ្ញត្តិដ៏តឹងរឹងលើចំណងជើងសាស្ត្រាចារ្យ ម៉ោងបង្រៀនស្តង់ដារ និងកម្រិតសិក្សា។ នេះធ្វើឱ្យការរចនាកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលដែលអាចបត់បែនបាន ដែលជាធាតុស្នូលនៃការអប់រំបើកចំហ - មានការលំបាក ជាពិសេសនៅក្នុងបរិបទនៃតម្រូវការធនធានមនុស្សដែលមានការប្រែប្រួលយ៉ាងឆាប់រហ័ស និងជាបន្តបន្ទាប់ដូចសព្វថ្ងៃនេះ។

យន្តការសម្រាប់ការវាយតម្លៃ និងការទទួលស្គាល់កម្មវិធី សញ្ញាបត្រ និងក្រេឌីត នៅតែរឹងមាំ និងមិនអាចបត់បែនបាន។ ការទទួលស្គាល់ក្រេឌីតដែលប្រមូលបានពីវេទិកាអនឡាញអន្តរជាតិ (MOOCs) ឬការទទួលស្គាល់សញ្ញាបត្រ និងវិញ្ញាបនបត្រដែលមិនមែនជាប្រពៃណីដូចជា micro-credentials ស្ទើរតែគ្មានច្រកផ្លូវច្បាប់ជាក់លាក់ណាមួយឡើយ។

នេះបាននាំឱ្យគំនិតផ្តួចផ្តើមបណ្តុះបណ្តាលដែលអាចបត់បែនបានជាច្រើនត្រូវបានច្រានចោល ឬមិនត្រូវបានទទួលស្គាល់ជាផ្លូវការ ធ្វើឱ្យមានការលំបាកសម្រាប់អ្នកសិក្សាក្នុងការផ្ទេរការសិក្សា ឬស្វែងរកការងារ...

ជាលទ្ធផល ទោះបីជាការអប់រំវៀតណាមមានពាក្យស្លោក “បើក” ក៏ដោយ ក៏ប្រតិបត្តិការរបស់វានៅតែ “បិទ”។ កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលពិបាកក្នុងការបង្កើតថ្មីយ៉ាងឆាប់រហ័ស សិស្សខ្វះឱកាសដើម្បីចូលប្រើគំរូសិក្សាកម្រិតខ្ពស់ ហើយអាជីវកម្មត្អូញត្អែរថានិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាមានភាពយឺតយ៉ាវក្នុងការសម្របខ្លួនទៅនឹងតម្រូវការការងារ។

ដូច្នេះ វៀតណាមមានភាពយឺតយ៉ាវក្នុងការតាមទាន់និន្នាការសកលនៃការសិក្សាផ្ទាល់ខ្លួន ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញឌីជីថល និងការរៀនសូត្របន្តពេញមួយជីវិត។

កំណែទម្រង់ស្ថាប័នគ្រប់គ្រងការអប់រំ - តម្រូវការជាមុន

ប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រងការអប់រំបច្ចុប្បន្ន - ជាមួយនឹងលក្ខណៈការិយាធិបតេយ្យ មិនអាចបត់បែនបាន និងមិនមានអំណាច - គឺជាឧបសគ្គដ៏ធំបំផុតក្នុងដំណើរឆ្ពោះទៅរកការកសាងប្រព័ន្ធអប់រំបើកចំហ។

ដើម្បីលុបបំបាត់ការជាប់គាំងទាំងនេះ វាមិនត្រឹមតែចាំបាច់ក្នុងការផ្លាស់ប្តូរដំណើរការបច្ចេកទេសមួយចំនួនប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏ទាមទារឱ្យមានកំណែទម្រង់ទូលំទូលាយនៃការគិតក្នុងស្ថាប័នផងដែរ - ពីការគ្រប់គ្រងរហូតដល់ការគាំទ្រ ពីឯកសណ្ឋានទៅភាពចម្រុះ ពីស៊ុមរហូតដល់ភាពបើកចំហ។ នេះ​ជា​តម្រូវការ​ជាមុន​ប្រសិនបើ​វៀតណាម​ចង់​ចូល​ទៅ​ក្នុង​យុគសម័យ​នៃ​ការអប់រំ​បើកចំហ និង​សង្គម​សិក្សា​ពិតប្រាកដ។

ជាពិសេស ក្នុងបរិបទនៃការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថល សាកលភាវូបនីយកម្ម និងការប្រែប្រួលឥតឈប់ឈរនៃទីផ្សារការងារ ការកែទម្រង់ស្ថាប័នអប់រំក្នុងទិសដៅ "បើកចំហ" លែងជាជម្រើសទៀតហើយ ប៉ុន្តែបានក្លាយទៅជាតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ប្រព័ន្ធអប់រំវៀតណាមក្នុងការច្នៃប្រឌិត សម្របខ្លួន និងអភិវឌ្ឍប្រកបដោយចីរភាព។

កំណែទម្រង់ដំបូងដែលចាំបាច់ត្រូវផ្តល់អាទិភាពគឺបង្កើតក្របខ័ណ្ឌច្បាប់ដែលអាចបត់បែនបាន ដែលអាចសម្រួលដល់ការអភិវឌ្ឍន៍គំរូនៃការអប់រំបើកចំហ។ វាជារឿងបន្ទាន់ក្នុងការចេញឯកសារច្បាប់ឯកទេស ឬធ្វើវិសោធនកម្មច្បាប់អប់រំ និងច្បាប់ឧត្តមសិក្សា ដើម្បីទទួលស្គាល់គំរូនៃការសិក្សាដែលមិនមែនជាប្រពៃណី ធ្វើស្តង់ដារសម្ភារៈសិក្សាបើកចំហ (OER) និងបង្កើតស្តង់ដារវាយតម្លៃដែលអាចបត់បែនបាន។

កំណែទម្រង់ស្ថាប័នអប់រំត្រូវតែដើរទន្ទឹមគ្នាជាមួយនឹងការច្នៃប្រឌិតក្នុងគំរូអភិបាលកិច្ចឆ្ពោះទៅរកភាពទំនើប តម្លាភាព និងឌីជីថលភាវូបនីយកម្មដ៏ទូលំទូលាយ។ នេះតម្រូវឱ្យភ្នាក់ងារគ្រប់គ្រងពីថ្នាក់កណ្តាលដល់ថ្នាក់មូលដ្ឋានដើម្បីផ្លាស់ប្តូរពីគំរូ "ការគ្រប់គ្រងដោយបញ្ជា" ទៅជាគំរូ "ការគាំទ្រ-ការច្នៃប្រឌិត" ហើយត្រូវបានដឹកនាំដោយទិន្នន័យ។

នាយករដ្ឋមន្ត្រី Pham Minh Chinh អញ្ជើញទស្សនាការតាំងពិព័រណ៍ស្នាដៃរបស់សាកលវិទ្យាល័យ Phenikaa នាថ្ងៃទី ២២ កក្កដា (រូបថត៖ Tran Hai)

ការអប់រំបើកចំហទាមទារឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរអំណាចសិក្សាឆ្ពោះទៅរកអ្នកសិក្សា និងស្ថាប័នអប់រំ។ សម្រាប់អ្នកសិក្សា នេះមានន័យថាអាចជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាតាមតម្រូវការរបស់ពួកគេ ប្រមូលក្រេឌីតដោយបត់បែនពីប្រភពជាច្រើន (រួមទាំងការរៀនក្រៅផ្លូវការ និងក្រៅផ្លូវការ) និងត្រូវបានទទួលស្គាល់សម្រាប់សមិទ្ធិផលសិក្សាពេញមួយជីវិត។ សម្រាប់សាលារៀន ជាពិសេសសាកលវិទ្យាល័យ និងស្ថាប័នអប់រំវិជ្ជាជីវៈ អំណាចពិតប្រាកដគួរតែត្រូវបានផ្តល់ឱ្យក្នុងការអភិវឌ្ឍកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល កិច្ចសហប្រតិបត្តិការអន្តរជាតិ និងសម្ព័ន្ធភាពសិក្សា - មិនសុំការអនុញ្ញាតសម្រាប់រាល់ព័ត៌មានលម្អិតតូចតាចទេ ប៉ុន្តែគ្រាន់តែត្រូវអនុវត្តតាមក្របខ័ណ្ឌធានាគុណភាពរួមប៉ុណ្ណោះ។

ដោយគ្មានការផ្លាស់ប្តូរទំនាក់ទំនងរដ្ឋ-សាលារៀន-អ្នកសិក្សាឆ្ពោះទៅរកវិមជ្ឈការ និងភាពជាដៃគូ ការអប់រំបើកចំហនឹងបន្តត្រូវបាន "រៀបចំ" ដោយបទប្បញ្ញត្តិរដ្ឋបាល និងវិសមភាពក្នុងសិទ្ធិរៀន។

ជាពិសេស ការអប់រំបើកចំហមិនអាចដំណើរការប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពទេ ប្រសិនបើគោលនយោបាយហិរញ្ញវត្ថុនៅតែផ្អែកលើគោលការណ៍បច្ចុប្បន្ននៃ “សមភាព”។

មានតម្រូវការសម្រាប់ការរចនាហិរញ្ញវត្ថុថ្មីដែលគាំទ្រអ្នកសិក្សាដោយបត់បែនទៅតាមតម្រូវការ និងសមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ តាមរយៈគំរូដូចជា អាហារូបករណ៍បើកចំហ ការគាំទ្រថ្លៃសិក្សាដោយផ្អែកលើក្រេឌីត ឥណទានអប់រំដោយផ្អែកលើពេលវេលាសិក្សាដែលអាចបត់បែនបាន ឬសូម្បីតែគោលនយោបាយ "អ្នករៀនសងតាមចំណូលរបស់ពួកគេបន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសិក្សា"។

ទន្ទឹមនឹងនេះ គំរូនៃភាពជាដៃគូសាធារណៈ និងឯកជន (PPP) គួរតែត្រូវបានលើកទឹកចិត្តក្នុងការអភិវឌ្ឍវេទិកាអប់រំបើកចំហ ការវិនិយោគលើសម្ភារៈសិក្សាឌីជីថល ឬកិច្ចសហប្រតិបត្តិការអាជីវកម្ម-សាលាក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលស្របតាមតម្រូវការជាក់ស្តែង។

ពិភពលោកបានឈានចូលយុគសម័យនៃចំណេះដឹងបើកចំហ បច្ចេកវិទ្យាបើកចំហ និងការសិក្សាបើកចំហ ដូច្នេះប្រព័ន្ធអប់រំ បើមិនបើកចំហទាំងការគិត និងស្ថាប័ន - នឹងធ្លាក់ចុះពីក្រោយ ដែលនាំឱ្យខ្ជះខ្ជាយសក្តានុពលមនុស្ស និងរារាំងដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ជាតិ។

វាដល់ពេលហើយដើម្បីផ្លាស់ប្តូរពីផ្នត់គំនិតនៃការគ្រប់គ្រងទៅជាការពង្រឹងអំណាច ពីបទប្បញ្ញត្តិតឹងរឹងទៅការសម្របខ្លួនដែលអាចបត់បែនបាន ពីពាក្យបញ្ជារដ្ឋបាលទៅជាការគាំទ្រប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត។

ការអប់រំមិនអាច "បើក" ដោយបច្ចេកវិទ្យា ឬពាក្យស្លោកតែម្នាក់ឯងបានទេ។ វាត្រូវតែបើកដោយកំណែទម្រង់ពិតប្រាកដក្នុងការរៀបចំគោលនយោបាយ ប្រតិបត្តិការឧបករណ៍ ការបែងចែកធនធាន និងយន្តការគណនេយ្យភាព។

សារនៃសកម្មភាពនៅទីនេះគឺ៖ កំណែទម្រង់ស្ថាប័នមិនមែនគ្រាន់តែជាការងាររបស់វិស័យអប់រំប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែជាកិច្ចការអន្តរស្ថាប័ន និងពាក់ព័ន្ធដោយផ្ទាល់ទៅនឹងការប្រកួតប្រជែងថ្នាក់ជាតិក្នុងយុគសម័យឌីជីថល។

ការកសាងប្រព័ន្ធអប់រំបើកចំហតម្រូវឱ្យមានការយល់ស្រប និងការចូលរួមពីសង្គមទាំងមូល៖ ពីស្ថាប័ននីតិប្បញ្ញត្តិ ស្ថាប័នប្រតិបត្តិ សាកលវិទ្យាល័យ អាជីវកម្ម រហូតដល់អ្នកសិក្សា - ទាំងអស់ត្រូវតែផ្លាស់ប្តូរដើម្បីសម្របខ្លួន។ ការគិតបើកចំហ គោលនយោបាយបើកចំហ - នោះគឺជាមធ្យោបាយតែមួយគត់សម្រាប់យើងក្នុងការបើកអនាគត។

ត្រាន់ វ៉ាន់

ប្រភព៖ https://nhandan.vn/cai-cach-giao-duc-doi-hoi-the-che-quan-ly-tuong-thich-post895608.html