学生に追加の授業を強制する評価方法
実際、2018年度一般教育プログラム導入から3年が経過した現在も、追加授業の実施状況は依然として続いています。多くの人が、新プログラムは依然として知識と成績を重視し、学生に追加授業の受講を強制しているのではないかと疑問を抱いています。
2018年度一般教育プログラムの目標は、学生の資質と能力の向上を図り、旧プログラム（2006年度）と比較して学習内容の量を減らすことです。しかしながら、評価方法は依然として成績と点数の面で学生にプレッシャーをかけています。
ホーチミン市の学習センターを出る生徒たち。
具体的には、教育訓練省は、中等学校および高等学校の生徒の評価を規定する2021年通達第22号を含む、多くの指導通達を発行しています。「優秀生徒」の称号を得るには、生徒は学年を通して優れた訓練成績と優れた学業成績を収めなければなりません。
学生が良好な成績を達成するには、コメント評価対象のすべての科目が合格レベルに達している必要があります。また、コメント評価と点数評価を合わせたすべての科目の学期平均点（GPA）と年間平均点（GPA）が6.5点以上である必要があります。そのうち、少なくとも6科目のGPAが8.0点以上である必要があります。
以前と比較すると、学生は数学、文学、英語の 3 つの科目で高得点を取るだけで済みます (3 つの科目のうち 1 つが平均点 8.0 以上である必要があります)。
したがって、Circular 22 では、優秀学生の称号を授与される資格を得るために、学生はさらに 3 つの科目を勉強する必要があります。
これは、現在の制御不能な追加教育と学習の状況に寄与している多くの理由の 1 つです。
いくつかの推奨事項
業界で長年の経験を持つ教師として、私は追加の指導と学習を終了するためのアイデアをいくつか持っています。
まず、2018年度の一般教育プログラムを根本から変える必要があります。プログラムは、一般学生にとって適切なもの（達成すべき要件）となるよう簡潔にまとめ、学生の評価（中間試験、期末試験）が点数に偏らないようにする必要があります。
具体的には、コメントとスコアを組み合わせた科目におけるテストとスコアによる評価の数を減らします（現在は科目ごとに年間8列のスコアを2列に減らし、期末テストのみ）。コメントで評価する科目の数を増やすための研究を行い、生徒がスコアや競争的なタイトルのために追加授業を受ける必要がなくなるようにします。そうすることで初めて、追加授業は自然に減少します。そうでなければ、追加授業のプレッシャーと追加授業のための費用は、保護者と生徒にとって依然として負担となります。
第二に、「供給があれば需要がある」という原則があります。学習の遅れている生徒や能力開発のための指導を必要とする生徒にとって、補習授業が真に必要であるならば、教育訓練省は学校に対し、補習授業と育成を行うよう指導すべきです。学校は、これを教師が生徒に費用を請求することなく行うべき業務と捉えるべきです。教育訓練省は、国会に対し、教師がこの業務を遂行するための適切な予算措置を提案すべきです。
ホーチミン市の学生たちは放課後に勉強している
第三に、条件付き事業に補習・特別学習を追加することは、法的根拠を設け、それらを法律で管理することで、教師が安心して学校外で補習・特別学習に参加し、合法的な労働を通じて収入を増やせる条件を整えることを意味します。補習・特別学習を条件付き事業に追加することは、現実に即しており、法律にも合致しています。
第四に、家庭教師が条件付き事業として認められない場合、国は全国的にあらゆる形態の家庭教師を厳しく禁止する法的規制を制定すべきである。教育訓練省は指導のための通達第17号を発布したが、それでも現在のように蔓延する家庭教師を抑制・防止することはできない。
現在の問題は、文化教室が州の認可を受けていることです。では、なぜ医師が診療所を開設できるのと同じように、教師が学校外で補習授業を行う認可を受けていないのでしょうか。補習授業や学習活動における公平性を確保するために、この点を見直す必要があります。
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