教師が正当な権利を求めて請願しなければならないとき

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これは、ハノイ市タイホー区の高校教師の心境です。この感情は、ハノイ市役所省とハノイ市教育訓練局が2023年に発表した教員昇進に関する文書の端を発しています。この文書では、資格をすべて有する教員ではなく、「校長、副校長、グループリーダー、主任教員」と「大学9年間教育」のケースのみを考慮するよう指示されているため、多くの教員が、実績や賞状は豊富でありながら役職に就いておらず、選考から評価されてしまいました。

「なぜ地方ではすべての教師の昇進を公平かつ透明に検討しているのに、首都の教育制度では役職のある教師の昇進検討しかしないのではないか。一体どこに公平性があるのでしょうか？役職のない教師が長年献身的に働いてきたにもかかわらず、自分の職業に情熱を燃やし続けることができるのでしょうか？」

政府法令第115/ND-CP第31条には、「専門職の昇進のための試験または検討は、平等、公開、透明性、平等性、法令遵守の原則に従って行われる」と確信されており、これは政府の方針に沿っているのだろうか？

さらに、内務省と教育訓練省は、試験を実施したり昇進を検討したりする際に、地方自治体も「チームにとって有利な条件を整える、平等、公開、透明性、公正性、合法性の原則を踏まえて、専門職への昇進に問い合わせる」

ハノイの学校では、最近では役職のある教員しか昇進の検討対象にできなかったり、教育法が施行されてまだ３年しか経っていないのに教育、教員に９年間の大学を義務付けたりしている事実は、教育環境そのものに不平等を行っている。

教師の給与はかなり低く、仕事のプレッシャーはその間にいるにもかかわらず、多くの教師は受け教育への貢献と実績を徹底的に自主的に能力を証明しようと懸命に努力しています。

「（名前に「教師」でない）教師が、教師という専門職の名前への昇進の基準と条件を満たしている場合、その構造とニーズが確保されなければいけない、教師は教育機関において専門知識を指導する役割を果たさなくてもよい。」

しかし、教育訓練省の新たな文書は、すべての教師ではなく一部の教師に希望を与えている。教師には職位が与えられておらず、「専門職としての指導的役割」を決定する必要があるためだ。に、これは教育省から高校に送られた文書に過ぎず、中学校以下の教師グループには他の指示がない。教家庭則にも合致していないと認めている。長年の実績を持つ教師でさえ、各地域、特に最近ではハノイにおける政策上の障壁によって「取り残される」可能性がある。

結果がどうあれ、教師たちがその崇高な職業において見た目明白で正当な権利を要求するために手紙を書いたり集団請願書を書かなければならないという事実自体が、教師たちだけでなく世論にも負担を感じさせたりするものである。

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