「割れ窓効果」

ホーチミン市の小学校1年生になる前の読み書きと算数のクラスの様子

「割れ窓効果」とは何ですか?

1969年、スタンフォード大学（米国）の心理学者フィリップ・ジンバルドーは、ある実験を行いました。彼は、ニューヨーク市ブロンクスの低所得者向け住宅街と、カリフォルニア州パロアルトの富裕層向け住宅街に、ナンバープレートのない故障した車2台を置きました。

ブロンクスの車は24時間以内に窓ガラスが割られ、部品が盗まれました。対照的に、パロアルトの車は1週間以上無傷のままでした。ジンバルドー氏が大型ハンマーで車を叩き壊した後、ようやく数人が加わりました。両都市の破壊者のほとんどは「身なりが良く、髭をきれいに剃っていた」とされています。

しかし、次に何が起こるかは非常に興味深いです。

ジンバルドーの実験から数年後、1982年に社会科学者ジョージ・ケリングがアトランティック誌に発表した論文で、この実験結果が再現されました。ケリングは「割れ窓効果」という理論を初めて提唱しました。建物の窓を割って修理を怠ると、さらに多くの窓が割れるというものです。これは、破壊行為を行う者が割れた窓を見ると、犯罪を犯すためにさらに多くの窓を割る傾向があるためです。

この理論は実はとても分かりやすいものです。例えば、廊下は元々とても綺麗ですが、誰かが壁の隅にゴミ袋を投げ捨て、すぐに片付けなければ、数袋のゴミがすぐに大きなゴミ捨て場になってしまいます。時間が経つにつれて、廊下はゴミが溜まり、悪臭と汚れが充満する場所と化します。これが「割れ窓効果」です。最初は小さな問題に過ぎませんが、迅速に解決しなければ、問題は大きくなり、深刻な結果に至ります。

小学1年生前の学習についてですが、1年生になった時に子供が他の子より遅れをとることを望む親はいません。幼い頃の学習の遅れは、子供の自信に影響を与え、その後の学年にも影響を及ぼします。

「割れ窓効果」から、たった一人の子どもが他の子どもよりも先にプログラムを習得し、優秀な成績を収めると、クラス全体がそれに倣うようになることがわかります。これは、現在問題となっている補習授業にも当てはまります。

同調圧力

学校内での競争と同調圧力が、上記の現象の根本的な原因です。親や学校が生徒を評価する際に、成績を重視し、成果を競い合う限り、追加学習や、小学1年生のカリキュラムを先取りした学習が蔓延し続けるでしょう。

ベトナム語クラスの1年生

西洋の経営理論には、「測定したものが成果につながる」という有名な概念があります。これは人間の認識におけるギャップについて論じる際に用いられます。特定の側面にのみ焦点を当てると、他の多くの側面（認識の盲点）を見落としてしまうのです。

教育行政は、特に小学校において、生徒の評価基準を見直し、欧米の教育制度から学ぶ必要があります。成績に過度に重点を置くのではなく、生徒の発達に焦点を当てるべきです。成績競争を制限することで、生徒、保護者、教師へのプレッシャーを軽減し、追加の個別指導や前倒し学習の必要性を減らすことができます。

現在、ベトナム、中国、韓国など多くのアジア諸国では、学業成績と大学進学が学生の成功の決定要因とみなされており、学業に対するプレッシャーは依然として非常に高くなっています。

もう一つ考慮すべき客観的な要因は、ベトナムの大都市における学校の過密状況です。新設の学校は人口増加に対応しきれず、1クラスの生徒数は非常に多く、時には50人近くになることもあります。

小学校、特に1年生では、教師は子どもたちが学校環境に適応できるよう注意深く見守り、支援し、一人ひとりの子どもが書き取りの練習をできるようにする必要があります。限られた時間割と大人数のクラスでは、小学校教師の仕事はより困難になります。子どもたちが1年生のカリキュラムを事前に学習することで、教師の負担は軽減されます。

子どもたちが追加授業に通い、1年生のカリキュラムよりも先に勉強するという話では、仲間からのプレッシャー、採点システムからのプレッシャー、小学校のクラスの過密、現在の小学校のカリキュラムの多くの欠陥など、さまざまな角度から問題を検討する必要があります。

ソースリンク: https://thanhnien.vn/hoc-truoc-chuong-trinh-lop-1-hieu-ung-cua-so-vo-185230513101655652.htm