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| グエン・カイン・チュン博士は、急速に発展するテクノロジーの状況下では、教育は変化を余儀なくされると考えています。 |
教育改革には依然として多くの障壁がある
ベトナムは、世界の多くの国々と同様に、教育の革新を進めています。教育の革新、あるいは改革は、どの国にとっても必要かつ当然の要請です。社会は急速に変化しており、特に近年、生活の多くの分野に大きな影響を与えている新技術の継続的な出現が顕著です。こうした状況に直面し、教育は時代遅れにならないよう、変化を迫られています。
現在の教育革新を観察すると、ベトナムは学校における教育実践の内容と方法に関して先進国の道を追おうとしていることがわかります。
たとえば、複数の教科書を使用する政策、学生へのプレッシャーを軽減するために試験と成績を緩和すること、最近の教科書の選定（Circular 27/2023/TT-BGD-DT）など、学校での低レベル科目の選択肢を増やすことなどです。
多くの先進国では、若者が自信を持って社会に出て、自立し、社会に貢献できるよう、知的、感情的、道徳的、そして身体的に自立した人材を育成するという目標を掲げ、同様の教育実践が行われています。この目標は、J.J.ルソー、E.カント、M.モンテッソーリをはじめとする著名な教育者たちによる、何世紀にもわたる多くの哲学的・教育的思想の成果であり、人間と社会の本質とも完全に一致しています。
したがって、私はこの革新を当初から支持していましたが、同時に、この革新が最後まで行き着かず、混乱と多くの問題に陥り、教育制度は絶えず変化しながらも目的地に到達できないのではないかと懸念していました。おそらく、私たちの目標は明確ではなく、社会全体、そして特に教育制度の各科目における思考習慣や行動習慣からの抵抗が大きすぎるのでしょう。学位を重視するイデオロギーは依然として存在し、多くの人々の思考に深く根付いています。
どの国でも、教育機関は独立して存在するのではなく、常に社会全体の「子」であり、その一部であり、常に有機的に結びつき、相互作用し、影響を与えています。したがって、教育を深く理解し、改革を成功させるには、教育以外の機関から多くのことを学び、変革していくことが必要であり、またその逆もまた然りです。フランスの教育雑誌『Pedagogical』の表紙に掲載されたスローガン、「社会を変えれば学校が変わり、学校を変えれば社会が変わる」に、私は深い感銘を受けました。
私たちは先進国を念頭に教育を学び、革新しています。しかし、多くの先進国における一般教育の目標は、自国の民主主義を守り、発展させ、生き、働くことができる市民を育成することです。この目標は完全に適切かつ調和的であり、憲法、教育法、そして下位法令に至るまで、統一的かつ一貫した形で表現され、教育制度のあらゆる科目に浸透しています。
一方、私たちの教育制度はこれらの国々とは異なります。現行の教育法では、一般教育の任務の一つとして「ベトナム社会主義人民の人格と公民としての責任感を育むこと」が定められています。学位を重視する思想は依然として存在し、多くの人々の思考に深く根付いています。
新しい世代の教師を育成する必要性
習慣はピエール・ブルデューの理論における大きな概念であり、社会全体の集合的な習慣と個々の個人の習慣を含みます。習慣とは習慣であり、思考や行動における癖であり、長い年月をかけて深く根付いたものです。我が国の古い教育の考え方や実践は長年にわたり存在し、安定した基準を生み出し、社会全体の集合意識を形成してきました。したがって、問題を見抜き、能力のある教育改革者が主導する、粘り強く長期的な改革プログラムなしに、この習慣を変えることは容易ではありません。
現在の教育改革には依然として多くの障壁が存在します。単なる指示や短期的な研修だけで、私たちの習慣を変えることができるでしょうか。当然のことながら、政策や運動が沈静化すれば、人々は以前の習慣に戻ってしまいます。これは、教育制度の各分野に存在する、教育改革におけるもう一つの重要な障壁です。
例えば、フィンランドは教育改革を成功裏に実施しました。彼らは教師を改革の中心に据え、改革の主体としました。教育改革プログラムを発表する以前から、フィンランドの学校や教育学部は長年にわたり改革を進めていました。質の高い教師チームを編成し、これらの教師たちが社会全体に教育改革を呼びかけ、奨励しました。
振り返ってみると、私たちは新しい世代の教師を育成しておらず、学校の主要教科に「新しい運営システム」を導入してきませんでした。実際、教師自身も変わらなければなりません。変化を恐れる古い教師たちでは、教育改革はスムーズには進まないからです。
教育は、個人を社会へと導く道であり、社会に人材を育成する制度です。国が発展できるかどうか、また、発展の速度は、その道がどのように設計されるかにかかっています。一人ひとりが持てる能力を最大限に発揮できる環境を整える教育システムを持つ国は、必ず発展します。
子どもたちは皆、学ぶ力と創造力という点で同じです。残りは各国の教育制度次第です。ベトナムは若い力が強いという点で他の多くの国よりも優れていますが、残りは、時代の変化に対応し、次世代の能力を育む質の高い「教育製品」を生み出すために、教育制度がどのように変化し、革新していくかにかかっています。
| グエン・カン・チュン博士は教育研究者であり、『ベトナムとフィンランドの教育』の著者であり、 『今、どのように学ぶか?』シリーズの翻訳者です。 |
※この記事は著者の意見を述べたものです。
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