したがって、職業教育法案（改正）第4章第19条第2項b項には、「講師または副講師とは、国家教育制度における学校以外の機関または部署で採用され、専門基準を満たしている場合に特定の専門分野や職業を教える職に就くために職業教育機関によって任命された者である」と明記されています。
現実には、職業学校は深刻な教員・講師不足に直面しており、特に企業の新技術や生産活動に関連する特定の職種においては顕著です。労働・傷病兵・社会省（旧）によると、職業教育において統合教育を教える教員の割合は低く（約50%）、理論を教える教員の多くは職業スキルが限られており、実習を教える教員も専門知識が限られています。教員の少なくとも70%が実習（統合教育）を教える必要がある中で、これは職業教育の革新に対応する上でチームにとって大きな課題となっています。
近年、多くの専門学校では、実践的な教育ニーズを満たす講師・教員を確保するため、非常勤講師の招聘を推進しています。しかし、非常勤講師の資格を有する者の多くは、既に他の機関に勤務しているため、人材活用や情報セキュリティ上の問題が生じる可能性があります。非常勤講師は季節的または短期的な雇用形態であるため、学校の教育戦略へのコミットメントは低く、入学定員の算定や新専攻の開設には考慮されません。
労働市場が急速に変化し、研修の質に対する要求が高まる状況において、職業教育法案（改正）で共同教員／講師をチームに加えることは前向きな兆候であり、職業学校が教育人材をうまく動員するのに役立つことが期待されます。
兼任教員・講師はフルタイム勤務ではありませんが、専門分野への明確かつ長期的なコミットメントを示すことで、特にデュアルトレーニングモデルにおいて、企業からの人材獲得の道が開かれるでしょう。また、専門学校が新しい専攻を開設する際には、兼任教員・講師の名称が入学定員に算入されることが期待されており、社会のニーズに対応した人材育成への道が開かれます。
好意的な反応があった一方で、専門学校関係者の中には、学校内に兼任教員・講師のポストを設けることに対し、懸念を表明する声も上がっています。このポストの配置や配置はどのように行われるのでしょうか？専攻開設や研修プログラムの維持に必要な要件を満たすため、名目上は兼任教員・講師を雇用しているものの、実際には直接教育に携わっていないケースは生じないのでしょうか？
新しい専攻を開設する際に、兼任教員を入学定員に含める場合、その適切な数と比率はどれくらいでしょうか？…今後、多くの学校で正規教員の比率を減らし、兼任教員の数を増やした場合、チームの安定性と発展にどのような影響があるでしょうか？
副教員・講師のポジションを設けることは、教員不足の問題を解決する上で重要な解決策となるだけでなく、学校と企業の連携を強化し、研修における最新技術の活用を促進する上でも重要です。このポジションの概念はまだ新しいため、懸念が生じるのは当然です。
職業教育法が可決され、新しい政策が効果的に実施されるためには、チームの質を確保し、訓練の質を向上させるために、教師/講師の役職の定期的な検査と評価に関する規制だけでなく、基準、割り当て、タスクの分担に関するより詳細な指示が必要です。
出典: https://giaoducthoidai.vn/giai-phap-quan-trong-giai-bai-toan-thieu-hut-nhan-su-giang-day-post743081.html
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