調査の結果、生徒たちは自分のクラスの競争の点数が低く、先週より順位が下がってしまうのではないかと不安を感じており、担任の先生に叱られるのではないかと心配していることが分かりました。同僚たちは「今の競争は教師だけでなく生徒にとっても過酷すぎる」と不満を漏らしました。
私が学生だった頃は、クラスの競争順位をあまり重視しない先生方に恵まれていましたが、競争を過度に重視する担任の先生も5人いて、ルールを破ったり、学級名簿に名前を載せたりした生徒にとって、クラス活動は突如として非常に恐ろしいものになってしまいました。それだけでなく、週末の活動中はクラス全員が先生の怒りと批判に耐えなければなりませんでした。
校則を整備することは、教育における真剣さと秩序を確保するために不可欠です。そこから、生徒たちは自己認識と規律を身につける訓練を受けます。さらに、模倣運動を構築し、展開することは、学校内で他のクラスとの競争や比較がある中で、生徒たちが努力を続けるための動機付けとなります。
しかし、教育の真の価値を無視して競争に重点を置きすぎると、学校にも悪影響が生じます。
学校によっては、クラス対抗戦の結果を使って担任の先生を評価しているところもあります。
イラスト：ダオ・ゴック・タック
まず、一部の学校では、クラスのコンクールの成績を担任の評価に利用しています。グループ内で最下位だったクラスの担任は、年度末にコンクールポイントを減点され、面談のたびに批判や注意を受け、「A先生のクラスは去年こうだった、B先生のクラスは去年ああだった…先生方はこういうことは避けなければならない」といった例に挙げられることもあります。
このような上からのプレッシャーは、担任教師を苛立たせます。自分のミスが大したことではないと分かっていても、我慢できずに生徒に怒りをぶつけてしまうため、緊張した雰囲気が生まれ、時には過剰で攻撃的な言動につながることもあります。担任教師の評価が厳しすぎる、あるいは客観的ではないと感じ、同僚教師と対立する教師もいます。
第二に、競争圧力が強すぎると、生徒に悪い、反教育的な行動を取らせる原因になります。
クラスの点数が下がったり、担任から批判されたり、懲戒処分を受けたりすることを恐れる多くの生徒は、レッドスターチームと友達になったり、録画を避けるために友達の食事代を払ったり、テストでカンニングをしたり、授業ノートを「破壊」する方法を探したり…など、数え切れないほどの手段に訴えます。これらはすべて、教育にとって最も重要な価値観である「誠実さ」に反しています。
生徒間の競争の評価と組織化は、優れた成績を収めたグループや個人に報酬を与えるというレベルにとどまるならば効果的であろう。
イラスト：ダオ・ゴック・タック
第三に、生徒の行動を順位に基づいて評価するのは不公平です。たった一人の生徒が規則を頻繁に違反すると、クラス全体が最下位に転落してしまうからです。その結果、他の生徒も「影響を受け」、良い行動を失ってしまいます。また、専門職として優れた成績を収めている教師であっても、クラスのリーダーの成績が低いというだけで、競争点が減点されたり、低く評価されたり、批判されたりすることもあります。
生徒間の競争を評価し、組織する上で、優れた成績を収めたグループや個人を表彰するだけにとどまらず、それらを模範として活用し、生徒が学習、文化活動、 スポーツ活動に積極的に取り組むよう促すことが効果的です。これにより、学校における不必要なプレッシャーやストレスが軽減され、学校環境はより友好的で明るいものになるでしょう。
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