開会式では、「お祭り」の部分を「手続き化」されないように、生徒一人ひとりが参加する機会を持たなければなりません...
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| グエン・カイン・チュン博士は、開校日は友人や先生方に再会できる幸せな日であり、美しい思い出が残る日だと語った。（写真：NVCC） |
オープンの日が幸せな日となるように…
入学式は幸せな日であり、数ヶ月の夏の学生生活の後、友人や先生、学校に再び会う素晴らしい思い出、興奮、緊張に満ちた日です...しかし、今日の学生は入学式が通常新学期の最初の日ではないため、これらのことをほとんど味わうことができません。
したがって、この日は単なる「手続き的な」行事であると言っても過言ではありません。さらに、一部の学校では、「式典」であれ「お祭り」であれ、行事の内容や運営方法が生徒を重視していないことがよくあります。一方で、まだ忙しく動き回っている年齢の生徒の多くは、大人のスピーチや学校の成果報告を何時間もじっと聞いていると、非常に疲れて無気力になってしまうでしょう。
おそらく、私たちが依然として形式、公式、成果、そして画一的な集団的習慣に執着しているからでしょう。つまり、学校がこのように組織化するのは、前年もこのように組織化されていたからであり、他の学校も同じように組織化されているからです。活動の背後に「哲学」はなく、例えば、このような組織化の目的は何なのか、誰のためになのか、人間教育戦略においてどのような利益をもたらすのかといった疑問に答えを求める人はほとんどいません。
教育活動、特に開校式の計画においては、生徒を中心に据えるべきだと私は考えています。学校は生徒のニーズに応じて、行事を行うかどうか、大規模なイベントを行うか小規模なイベントを行うか、式典や祭典を盛大に行うか小規模にするかを決めるべきです。
資金力のある学校では、開校式典にフェスティバルやパーティーを盛り込むこともありますが、「フェスティバル」の場合は、生徒全員が参加する機会がなければなりません。教育的意義を全く考慮せずに、歌手やグループを招いて、ただ踊ったり歌ったりするだけの娯楽を催すべきではありません。
学校美術は、生徒全員が参加することで、意義深い教育活動となります。その目的は、歌ったり美しく演奏したりすることではなく、生徒たちが経験を積み、自信をつけ、大勢の前で食事をしたり話したりする練習を積むための教育です。
パーティーでも同じです。パーティーを開くなら、テーブルにはビールやワイン、大人向けの料理ではなく、主役である生徒たちのための飲み物や料理を用意しましょう。一人ひとりの子どもたちを心から大切に思い、真摯に向き合うことで、自然と子どもたち一人ひとりに寄り添うことができるのです。
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| 9月5日の朝、全国で約2,300万人の学生が2023～2024年度の新学期を迎えた。（写真：イェン・グエット） |
子どもたちに教えるべき価値観はたくさんあります。
9月4日、始業式から子供を連れて帰宅しました。フランスの学校では盛大な始業式は行われないようです。しかし、新学期の初日は特別な日です。最も一般的なのは、様々な会合を開くことです。
登校初日、校門は生徒と保護者に開放されます。通常、教育委員会は校門に立って生徒、特に新入生を歓迎し、保護者の方々に挨拶をします。担任教師は各教室のドアに立って生徒と保護者の方々を歓迎します。
新学期の初日、保護者の皆様はお子様を各クラスに連れてきて、先生方とお話したり、他の保護者の方々と交流したりすることができます。夏休みのこと、遠足のこと、新学期のこと、先生方が新入生と親しくなる様子など、保護者の皆様は互いに質問し合います。
校庭で「宴会」が開かれることもありますが、それは主に子供たちの食べ物や飲み物を楽しむためのもので、大人向けのものではありません。集まりは短時間で終わり、保護者は教師と生徒のために席を空けるため退席し、その後すぐに授業が始まります。
中学校などの大きな学校は学年に分かれており、最も重要なのは1年生です。例えば、9月4日は全国で学校の始業式ですが、私の子供たちの中学校と高校では、1年生を迎えるためだけに行われます。他の学年の生徒は翌日から登校しますが、式典などはありません。
我が国の教育制度に戻ると、若い世代に教えるべき価値観は数多くあると思いますが、現在の状況においては、「真の学び」の精神を促進すべきです。つまり、何を学ぶにせよ、真に学び、知ること、行うこと、そして生きることを学ぶということです。自転車に乗ることを学ぶということは、単に学位を取得したり、車輪の扱い方に関する功績を称えて表彰状を受け取ったりすることではなく、自転車に乗れるようになることを意味します。最終的に自転車に乗れなくなることが目的ではありません。
科学を学ぶということは、基礎を学ぶだけでなく、科学をどのように応用し、実践するかを学ぶことも重要です。生徒たちは科学者のように考える練習をする必要があります。つまり、科学者が歩んできた道を辿り、可能であればその道をさらに探求して生命に貢献することを学ぶ必要があるのです。
歴史、哲学、あるいはどんな科目を学ぶにしても、この精神に従うべきです。もちろん、この道には様々なレベルや内容があり、どの道がどの年齢層に適しているかを判断するのは、責任ある教育者の責務です。
生徒たちに真の学びの精神を育むには、まず指導者や教師も真の学びの精神を持つ必要があります。多くの証明書や学位、成績表は必要ありません。必要なのは発明や科学者であり、常に「真の学び、真の試験、真の才能」という精神です。重要なのは、成績や形式主義、そして生徒の「制服」という病をいかに排除し、生徒たちが自分らしく、個人の強みを伸ばせるようにするかです。
| グエン・カン・チュン博士は教育研究者であり、『ベトナムとフィンランドの教育』の著者であり、『今、どう学ぶべきか』シリーズの翻訳者です。 |
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