71-NQ/TW határozat: Milyen nagyszerű lehetőségek vannak a vietnami oktatás számára?

Lam Too főtitkár aláírta és kiadta a Politikai Bizottság 71-NQ/TW számú határozatát az oktatás és a képzés fejlesztésében elért áttörésekről (71-NQ/TW határozat). Dr. Nguyen Song Hien oktatáskutató úgy értékelte, hogy ez a határozat számos nagyszerű lehetőséget kínál az oktatási szektor számára, ezért meg kell ragadni.

A 71. számú határozat stratégiai gondolkodást és jövőképet mutat be.

Dr. Hien megjegyezte, hogy a „Vietnam oktatásának alapvető és átfogó megváltoztatásáról” szóló 29/2013. számú határozathoz képest a 71/2025. számú határozat erőteljes áttörést mutat a stratégiai gondolkodás és jövőkép terén, amely megfelel az új korszak követelményeinek.

Először is, áttörést értünk el a hosszú távú célok és a nemzetközi jövőkép terén. Vietnam most először számszerűsített konkrét célokat az elit egyetemek számára (5 iskola a világ 100 legjobbja között 2045-re).

Ez egy „nemzetközi referenciaérték” célkitűzés (azaz a teljesítmény összehasonlításának és értékelésének folyamata), amely globálisan versenyképes pozícióba helyezi a vietnami oktatást, nem csak a belső fejlesztésnél áll meg.

Ezenfelül a kutató szerint az állásfoglalás célja a globális polgárok képzése is, akik jó idegennyelv-tudással, technológiával és kritikai gondolkodással rendelkeznek, miközben megőrzik a nemzeti kulturális identitást, és harmonikusan ötvözik az integrációt és az identitást.

Dr. Hien szerint a második áttörés a pénzügyi mechanizmusban és politikában rejlik. Az állami költségvetés 20%-át oktatásra kellene fordítani, amelyből 5% fejlesztési beruházásokra, 3% pedig felsőoktatásra: most először van egyértelmű elosztási arány, elkerülve a szétszóródást. A hátrányos helyzetű területeknek nyújtott kedvezményes juttatások 70-100%-ra emelésének politikája: a regionális egyenlőtlenségek szűk keresztmetszetének megoldása, a méltányos oktatás biztosítása. Ezenkívül a határozat utat nyit egy valódi egyetemi autonómia mechanizmusa előtt, miközben nemzetközi szakértőket vonz: globális tudásáramlást teremtve Vietnamba.

A harmadik fontos áttörés a tudomány és a technológia területén történik. A STEM-re és a digitális átalakulásra összpontosítva, a mesterséges intelligenciát stratégiai fordulópontnak tekintve: ez a „hagyományos tudásról a digitális tudásra” való elmozdulás – összhangban a globális trendekkel.

„Ez az állásfoglalás a mesterséges intelligenciát nem csupán eszközként, hanem „áttörő átalakulás platformjaként” is azonosítja, lehetőséget nyitva Vietnam számára a gyors áttörésre, csökkentve a szakadékot az oktatási nagyhatalmakkal” – hangsúlyozta Dr. Hien.

Egy másik fontos pont, e neveléstudományi kutató szerint, a menedzsment gondolkodásmódjában és az elit egyetemi modellben bekövetkezett rendkívül fontos áttörés.

Első alkalommal vezették be határozati szinten az „elit egyetem” fogalmát: nemcsak az ország vezető egyetemének kell lennie, hanem meg kell felelnie a nemzetközi előírásoknak is. Ez az irányultság nyomást gyakorol az egyetemi irányítás reformjára, az átláthatóság, a verseny és a nemzetközi kapcsolatok növelésére. Motivációt teremt az egyetemek számára a megújulásra, az „oktatás – oklevéladás” modellről a „kutatás – innováció – vállalkozás – integráció” modellre való áttérésre.

Végül, Dr. Hien szerint, ez áttörést jelent az oktatásfilozófiában. A liberális oktatásra törekedve, az egész ember fejlesztésével, ahelyett, hogy csak a munkaerőpiac közvetlen igényeihez igazodó képzést nyújtana. A kritikai gondolkodás, a kreativitás és az emberségesség előmozdítása, a vietnami identitás megőrzésével együtt: ez alapvető újítás az oktatásfilozófiában, amely a fejlett oktatási rendszerek modelljéhez közelít.

Vannak kihívások?

Dr. Nguyen Song Hien azonban megjegyezte, hogy vannak olyan kihívások, amelyekkel tisztában kell lennünk az állásfoglalás gyakorlatba ültetése során.

Először is, a 2045-re a világ 100 legjobb egyeteme között 5 elit egyetemre vonatkozó célkitűzés ambiciózus számnak mondható Vietnam felsőoktatásának jelenlegi erősségéhez képest. Valójában Vietnam felsőoktatásának minősége csak átlagos a régióhoz képest. Ez a cél rendkívül nagy felelősséget ró majd a felelős minisztériumra, valamint a vietnami felsőoktatási rendszerre a következő 20 évben.

Emellett hiányzik egy átlátható értékelési rendszerünk is, így a megvalósítási folyamat könnyen formalitásokhoz vezet.

A második kihívás az emberi erőforrások. Jelenleg az oktatás minden szintjén még mindig szerény a jó és elismert tanárok, előadók és tudósok száma. Ennek az emberi erőforrásnak a kezelése nemzetközileg nem versenyképes. Az agyelszívás problémájára nincs hatékony megoldás.

Harmadszor, a régiók közötti oktatási fejlettségi különbség továbbra is meglehetősen nagy, különösen a távoli területeken, a gyenge digitális infrastruktúrával rendelkező területeken és a lemaradásra hajlamos területeken. Ez kétféle oktatási sebesség kialakulásának kockázatát hordozza magában: az elit a városi területeken és az elmaradottság a vidéki területeken.

A negyedik kihívás a társadalmi tudatosság és gondolkodás. Még mindig túl nagy hangsúlyt fektetünk a vizsgákra és a diplomákra, és kevés jelentőséget tulajdonítunk a kutatásnak és a kreativitásnak. Ez akadályozza a globális polgárok kritikai és kreatív gondolkodásra való képzését is.

Forrás: https://tienphong.vn/nghi-quyet-71-nqtw-co-hoi-lon-nao-cho-giao-duc-viet-nam-post1775938.tpo