NOUVELLE RÉGLEMENTATION SUR LA MATRICE DES TESTS PÉRIODIQUES
Le ministère de l'Éducation et de la Formation a publié le document n° 7991 sur la mise en œuvre des tests et des évaluations pour les écoles secondaires et les lycées, dans lequel les réglementations sur la matrice des tests périodiques seront appliquées à l'échelle nationale à partir du deuxième semestre de cette année scolaire.
Les étudiants passeront des tests périodiques selon la nouvelle structure à partir du semestre 2.
En conséquence, l'épreuve périodique des matières évaluées par les résultats du lycée comportera une nouvelle matrice, composée de deux parties : un test objectif (comptant 7/10 points) et une dissertation (comptant 3/10 points). Lors du test objectif, les élèves devront résoudre les types de questions suivants : choix multiple (comptant 3 points) ; vrai-faux (comptant 2 points) ; réponse courte (comptant 2 points).
De plus, le Ministère a également donné des instructions pour que les questions « vrai - faux » comprennent chacune quatre sous-questions, pour lesquelles les élèves doivent choisir entre vrai et faux. Certains documents classent ces questions comme étant complexes à choix multiples ou à choix multiples avec plusieurs réponses correctes. Pour les questions à « réponse courte », les sujets qui n'utilisent pas ce format transféreront tous leurs points au format « vrai - faux ».
AJOUTEZ UNE SECTION DE RÉDACTION POUR RÉDUIRE LE RISQUE DU TEST
Avant la réglementation sur la matrice des tests semestriels du ministère de l'Éducation et de la Formation, de nombreux enseignants exprimaient des opinions différentes.
Un enseignant du district 3 a déclaré que, par le passé, pour les tests comportant 100 % de questions à choix multiples, le pourcentage d'élèves obtenant 10 points était très élevé. Cela soulève également la question de savoir si les résultats scolaires des élèves étaient excellents ou s'ils étaient dus à la chance. Certains élèves, dont les résultats scolaires et l'attitude à l'égard de l'apprentissage n'étaient pas très bons, obtenaient des notes élevées grâce à la chance lors du choix des réponses. Le format des tests à choix multiples utilisé auparavant reposait souvent sur la chance. Par conséquent, si le test était toujours composé uniquement de questions à choix multiples, il serait injuste et ne permettrait pas d'évaluer correctement les véritables capacités des élèves.
Par conséquent, cet enseignant estime que l'ajout de questions de type « dissertation » au test périodique sera très pertinent et aura un impact positif. Pour la partie « dissertation », les élèves ne pourront pas compter sur la chance ou les « devinettes aléatoires » comme pour la partie « QCM ». À ce stade, les élèves doivent étudier sérieusement et maîtriser toutes les connaissances pour obtenir les trois points nécessaires à cette partie.
CONFLIT AVEC LA STRUCTURE DE L'EXAMEN DE FIN D'ÉTUDES SECONDAIRES ?
Selon l'enseignant Lam Vu Cong Chinh, du lycée Nguyen Du (district 10, Ho Chi Minh-Ville), dans la section du test objectif, les questions à réponse courte sont similaires aux questions de dissertation et sont évaluées à travers les résultats finaux que les candidats doivent remplir sur la feuille de réponses.
Les enseignants du lycée Nguyen Du estiment que l'ajout de questions à développement compléterait le format du test à choix multiples, obligeant les élèves à argumenter et à proposer des solutions plutôt qu'à simplement indiquer les résultats. Cependant, les questions à réponse courte étant similaires aux questions à développement, l'ajout d'une partie à développement entraînerait un chevauchement. Par conséquent, l'un des deux formats peut être choisi pour simplifier l'épreuve et alléger la pression sur les élèves.
Parallèlement, selon cet enseignant, l'examen de fin d'études secondaires de 2025 ne comportera plus de dissertation. « Est-il donc nécessaire d'ajouter une dissertation à l'épreuve d'évaluation ? », a-t-il demandé.
Les opinions divergent quant à l’ajout de sections de dissertation aux tests périodiques, en particulier dans les matières scientifiques .
photo : jade pêche
Le responsable du groupe de mathématiques d'un lycée du district 3 (HCMC) a également demandé pourquoi l'examen de fin d'études secondaires ne comporte pas de dissertation, mais exige des élèves qu'ils passent un test périodique comportant 30 % de dissertation. Il a déclaré que, bien que l'examen d'entrée en seconde à HCMV comporte 100 % de dissertation, le ministère de l'Éducation et de la Formation ne dispose d'aucun document régissant la forme de ces tests périodiques.
Un professeur de chimie a déclaré que la construction de matrices, de spécifications et d'examens périodiques au lycée, comme le demande le ministère, entraînerait beaucoup de confusion tant pour les enseignants que pour les élèves.
Selon cet enseignant, tester et évaluer les compétences des élèves ne se limite pas à évaluer les connaissances, mais doit se concentrer sur les manifestations spécifiques de chaque compétence, adaptées aux caractéristiques de chaque matière. Par conséquent, les directives en matière de tests et d'évaluation doivent garantir l'absence de conflit entre ces deux objectifs.
Selon cet enseignant, en littérature, l'utilisation de QCM pour construire une matrice n'est pas adaptée à la nature spécifique de la matière. Parallèlement, les sciences naturelles appliquent le format de l'examen de fin d'études secondaires, qui comprend un format à réponses courtes (similaire à la dissertation). Par conséquent, l'ajout d'une dissertation à l'épreuve d'évaluation de ces matières non seulement complique les choses, mais accroît également la pression sur les enseignants.
Plus important encore, selon de nombreux enseignants, les directives du Ministère semblent revenir à des tests et évaluations basés sur le contenu des matières. Cela n'est pas conforme à l'esprit du Programme de formation générale de 2018, qui met l'accent sur l'évaluation des compétences. Ce décalage entre les approches axées sur les compétences et le contenu peut entraver l'objectif d'innovation pédagogique poursuivi. Il est donc nécessaire d'harmoniser les directives afin d'éviter des difficultés inutiles lors de la mise en œuvre.
Source : https://thanhnien.vn/tranh-luan-viec-dua-tu-luan-vao-kiem-tra-dinh-ky-185250114185242035.htm
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