Supports littéraires hors manuels scolaires, quelles solutions pour réduire la pression sur les élèves ?

Les élèves de 8e et 11e années n’ont pas de difficulté parce qu’ils sont familiers avec la façon de formuler des questions de littérature en utilisant du matériel extérieur au manuel de l’année scolaire précédente.

L'observation de la situation des examens de mi-session du premier semestre révèle de nombreux signes encourageants. En particulier, l'enseignement de la littérature a progressivement éliminé les textes modèles, « effaçant » l'apprentissage par cœur et par « perroquet » qui prévalait depuis si longtemps.

Difficulté lorsque le texte est difficile et long

Cependant, le matériel de test de littérature étant du texte complètement nouveau, les étudiants rencontrent encore quelques difficultés.

Par exemple, si le texte (généralement l’un des genres suivants : poésie, nouvelle, théâtre ou essai) est long et difficile, les élèves auront du mal à lire et à faire l’exercice.

Depuis deux ans, le ministère de l’Éducation et de la Formation recommande aux enseignants d’utiliser d’autres supports que les manuels scolaires lors de la création des tests de littérature.

Lorsque les enseignants laissent les élèves préparer leurs dissertations à la maison, ils disposent de plus de temps pour lire le texte et peuvent se référer à des documents pour le comprendre. Cependant, lors d'un examen, dont le temps est relativement court (90 minutes), il est difficile de comprendre le contenu et le sujet exacts du texte.

Les élèves ayant de bonnes compétences linguistiques peuvent trouver le texte assez facile. En revanche, ceux qui lisent lentement ou qui ont des limitations cognitives ont du mal à le comprendre. S'ils ne le comprennent pas ou le comprennent mal, ils ne pourront pas passer le test ou s'écarteront du sujet.

La plupart des élèves ayant choisi la combinaison avec la littérature ont obtenu d'excellents résultats. En revanche, lors du même test, les élèves n'ayant pas choisi la littérature ont obtenu de très mauvais résultats, avec de nombreuses erreurs, notamment dans les épreuves de rédaction et d'analyse.

Test de littérature de mi-session 1 pour la 8e année, école secondaire Au Lac (HCMC)

Solutions pour réduire la pression des étudiants

Pour aider les élèves à surmonter leurs difficultés, les concepteurs de questions d'examen de littérature doivent avant tout prêter attention à la longueur du texte (longueur, concision). Ils ne doivent pas choisir des textes trop difficiles pour le niveau de compréhension des élèves. Les questions doivent également être rigoureusement adaptées aux exigences de la leçon et du genre littéraire.

La structure du test vise également à alléger la pression exercée sur les élèves. Par conséquent, les concepteurs du test doivent augmenter le score en compréhension écrite et réduire le score en expression écrite selon un ratio de 6/4, à l'instar du modèle actuel de nombreux établissements. Des questions de discussion sociale sont intégrées à la section de compréhension écrite.

L'examen de mi-session 1 pour la 11e année au lycée Tay Thanh (HCMC) utilise des documents de l'écrivain Nguyen Ngoc Tu sur Thanh Nien Online

Lors de l'élaboration d'une correction, les enseignants ne doivent pas s'attendre à ce que les élèves analysent le texte en profondeur, qu'ils le détaillent et qu'ils écrivent longuement. L'important est que les élèves comprennent le texte, en tirent le sens et les leçons, et analysent certaines caractéristiques de leurs connaissances littéraires conformément aux exigences. Pour un texte lu pour la première fois, l'examinateur doit attribuer des points pour encourager les élèves à formuler des commentaires pertinents, perspicaces et personnels.

Les enseignants devraient également limiter la gamme de sujets qui seront abordés lors du test afin que les élèves puissent réviser activement.

Lien source: https://thanhnien.vn/ngu-lieu-ngu-van-ngoai-sgk-giai-phap-nao-giam-ap-luc-cho-hoc-sinh-185231106133350485.htm