Apprendre le calcul mental pour que les élèves n'aient pas peur des mathématiques

Face à la tendance croissante des parents à laisser leurs enfants apprendre les mathématiques, de nombreux mathématiciens estiment que ce phénomène est plus positif que négatif. Tout d'abord, les parents ont pris conscience du risque que leurs enfants reçoivent un enseignement erroné uniquement pour atteindre des objectifs à court terme. De plus, si beaucoup laissent leurs enfants apprendre les mathématiques simplement pour suivre la « tendance », cela montre que les parents souhaitent que leurs enfants deviennent des penseurs indépendants et développent leur créativité dans le processus d'apprentissage.

Si vous voulez que les élèves réfléchissent, vous devez d’abord faire en sorte qu’ils n’aient pas peur des mathématiques.

Si les enfants sont heureux d’aller à l’école, c’est bon pour tout le monde.

Selon le professeur Le Anh Vinh, directeur de l'Institut vietnamien des sciences de l'éducation , il existe actuellement deux types d'apprentissage supplémentaire. Le premier est l'apprentissage supplémentaire pur, où les enseignants s'en tiennent au programme général tout en proposant aux élèves de nombreux exercices variés afin de les aider à améliorer leurs résultats en classe ou aux examens. Le second type d'apprentissage supplémentaire consiste à suivre des cours de réflexion. Bien qu'il ne soit pas certain que ces cours améliorent immédiatement les résultats, il s'agit d'un apprentissage supplémentaire utile. Avec le second type d'apprentissage, les connaissances sont progressivement assimilées par l'apprenant, tout en développant en lui la capacité de réfléchir pour trouver des solutions à des problèmes, même s'il s'agit d'un problème inédit. Une fois que les élèves auront développé une bonne réflexion, ils auront un avantage dans l'apprentissage d'autres matières, et pas seulement des mathématiques.

En réalité, de nombreux établissements proposent d'enseigner les mathématiques par la pensée, mais il est difficile pour les parents de savoir si ces établissements enseignent réellement aux élèves à réfléchir comme le prétendent les enseigneurs. Si l'on enseigne effectivement la pensée, on apprend aux élèves à réfléchir pour résoudre des problèmes, et pas seulement à faire des exercices en classe. « Par exemple, certains établissements enseignent aux élèves à calculer rapidement et à bien calculer mentalement, alors comment peut-on appeler cela enseigner la pensée ! Il s'agit simplement d'enseigner le calcul, et ce type d'enseignement nuit à la pensée », a déclaré le professeur Vinh.

Selon le professeur Phung Ho Hai, de l'Institut vietnamien de mathématiques, même les adultes suivent la tendance. Or, si les enfants vont à l'école et s'y sentent bien, tout le monde en bénéficie. Les enfants apprennent les mathématiques comme tout le reste ; le critère de réussite le plus important est qu'ils aiment apprendre et qu'ils s'y intéressent. Si les parents veulent savoir si un lieu est utile à leurs enfants, ils devraient se rendre en classe et voir si les élèves sont attentifs à l'enseignant et enthousiastes à l'idée de faire leurs devoirs.

Lorsqu’on définit l’objectif « d’apprendre les mathématiques pour être plus intelligent », l’enseignement des mathématiques au lycée doit être plus facile.

LES ÉTUDIANTS DOIVENT ÊTRE ENSEIGNÉS CORRECTEMENT

De nombreux professeurs de mathématiques et mathématiciens pensent que si les enseignants enseignent les mathématiques au sens propre du terme, ils enseignent la réflexion. Cela n'améliorera peut-être pas les élèves en mathématiques, mais au moins cela les aidera à ne pas avoir peur des… mathématiques.

Selon M. Pham Van Hoan, directeur du lycée Xa Dan ( Hanoï ), le programme de mathématiques actuellement utilisé dans les lycées n'est pas responsable de la peur des mathématiques chez de nombreux élèves. Le nouveau programme, bien conçu, facilite l'approche des mathématiques par les enseignants et les élèves. Pour stimuler la réflexion des élèves, il faut d'abord les libérer de la peur des mathématiques. Pour cela, les enseignants doivent enseigner avec soin afin que les élèves comprennent bien les bases. « Cependant, de nombreux professeurs de mathématiques n'ont pas bien fait leur travail. Au lieu d'aider les élèves à assimiler pleinement les bases, ils s'attardent sur les points non fondamentaux. Donner plus d'exercices aux élèves qui n'ont pas saisi l'essentiel ne fait qu'aggraver la situation. Pourtant, notre programme actuel de mathématiques de base aide les enseignants à stimuler la réflexion des élèves et à les libérer de la peur des mathématiques », a commenté M. Hoan.

Le professeur Phung Ho Hai a déclaré que les mathématiques ne sont pas réservées aux personnes intelligentes, mais que chacun apprend les mathématiques pour devenir plus intelligent. Pour définir l'objectif d'« apprendre les mathématiques pour devenir plus intelligent », il est essentiel de simplifier l'enseignement des mathématiques au lycée. Actuellement, de nombreux élèves reçoivent un enseignement très difficile, non pas en termes de créativité, mais en termes de complexité. Si les enseignants se concentrent trop sur la complexité, les élèves n'acquièrent que des compétences, sans développer leur créativité, et deviennent des experts en résolution de problèmes mathématiques.

Le professeur Vinh a déclaré : « Tous les élèves ne doivent pas nécessairement devenir de bons élèves en mathématiques, mais il est essentiel qu'ils bénéficient d'un enseignement adapté. Un apprentissage qui exige beaucoup de calculs et de pratique n'est pas une bonne chose. »

De nombreux parents laissent leurs enfants apprendre le calcul mental dans l’espoir qu’ils réussiront bien en mathématiques à l’école.

NÉCESSITÉ DE CULTIVER LA PENSÉE CRÉATIVE

Selon le professeur Hai, l'objectif des cours supplémentaires est toujours très précis, généralement la préparation aux examens. L'enseignement dispensé dans ces cours consiste souvent à enseigner des exercices. Cette approche altère l'intérêt des élèves pour les mathématiques. Les élèves apprennent les mathématiques comme un outil pour atteindre d'autres objectifs, par exemple pour réussir aux examens ou réussir dans telle ou telle école. « À mon avis, la tendance à “penser mathématiques” est une bonne chose. Bien sûr, il y aura de l'exploitation et de l'imitation. Mais si cette tendance se développe, aussi erronée soit-elle, la société trouvera des solutions pour y remédier », a déclaré le professeur Hai.

Supprimer les tests à choix multiples pour améliorer les capacités de réflexion ?

Selon le Dr Doan Minh Dang, un scientifique travaillant pour une entreprise en Allemagne, pour améliorer les capacités de réflexion des étudiants, le ministère de l'Éducation et de la Formation devrait tout d'abord éliminer les tests à choix multiples pour les matières scientifiques lors de l'examen de fin d'études secondaires.

L'avantage des QCM est que leurs concepteurs peuvent facilement évaluer les connaissances sur un large éventail de sujets. Cependant, comme les étudiants vietnamiens ont l'habitude de préparer les examens, ils apprennent également des stratégies pour y parvenir. Une stratégie courante consiste à éliminer les réponses incorrectes. Ainsi, les candidats peuvent choisir la bonne réponse sans avoir à connaître le résultat exact, en devinant ou en déduisant les réponses incorrectes à éliminer. Au final, les candidats atteignent l'objectif de points à la question, mais perdent l'occasion de s'entraîner à trouver la bonne réponse, essentielle en sciences naturelles.

Le principal inconvénient des QCM pour les étudiants vietnamiens est qu'ils les empêchent de s'exercer à l'expression orale et à la rédaction d'arguments complets, car cela n'est pas requis dans les QCM. Lorsque les étudiants ne s'exercent pas à formuler des arguments en phrases complètes, il leur est difficile de déceler leurs lacunes en argumentation (et en connaissances).

Le professeur Vinh a également expliqué qu'en matière d'éducation, il existe des objectifs à court et à long terme. L'objectif à long terme est de former les individus, de faire en sorte que les élèves deviennent de bonnes personnes, vivent décemment, développent leur capacité de réflexion et leur capacité à raisonner logiquement. L'objectif à court terme est d'obtenir de bons résultats aux tests et aux examens. Parfois, les objectifs à long et à court terme entrent en conflit, et les parents doivent savoir trouver un équilibre. Quant aux professionnels de l'éducation, ils ne peuvent certainement pas se contenter d'objectifs à court terme, car ils ne verront jamais d'objectif à long terme.

Selon le Dr Vu Thi Ngoc Ha, de l'Institut de mathématiques appliquées et d'informatique de l'Université des sciences et technologies de Hanoï, il existe de nombreux types de pensée, et la pensée créative est la plus importante à cultiver. Outre l'apprentissage lent, les enfants ont besoin de temps de pause, un facteur essentiel pour développer leur créativité et leur imagination, que ce soit à travers les livres qu'ils lisent ou à travers un problème de mathématiques ou de physique qu'ils résolvent. « Lorsqu'on donne un problème de mathématiques à un enfant, il faut lui laisser le temps de le résoudre, ce qui stimule son cerveau. Or, un tel enseignement rend difficile l'obtention de bons résultats scolaires et la victoire aux examens en peu de temps. De plus, les résultats de chaque enfant dépendent de nombreux facteurs. Ainsi, tous les enfants à qui l'on enseigne le raisonnement mathématique ne deviendront pas bons en mathématiques, mais cela les aidera à ne pas avoir peur des mathématiques », a expliqué le Dr Ha.

Lien source: https://thanhnien.vn/hoc-toan-tu-duy-de-hoc-sinh-khong-so-toan-185230612233613556.htm