Que souhaiteraient recommander les enseignants au ministre lors du dialogue direct ?

Après que VTC News ait publié une série d'articles « La vague d'enseignants qui continuent de quitter leur emploi s'intensifie », de nombreux enseignants ont envoyé leurs avis et recommandations aux dirigeants du secteur de l'éducation concernant des questions telles que le salaire, l'environnement de travail, la réduction des formalités administratives...

Le journal en ligne VTC News a compilé les recommandations et les réflexions des enseignants envoyées au ministre de l'Éducation et de la Formation Nguyen Kim Son avant la première réunion directe qui aura lieu demain (15 août).

Le ministre Nguyen Kim Son rend visite aux étudiants. (Photo d'illustration)

Les enseignants espèrent vivre de leur salaire.

Selon Mme Ngo Thu Huong (36 ans, Nam Tu Liem, Hanoï ), les bas salaires sont l'une des raisons pour lesquelles des milliers d'enseignants quittent leur profession. Ceux qui choisissent de rester dans la profession peinent également à gagner leur vie au quotidien.

La plupart des enseignants s’accordent à dire que l’enseignement est une profession qui paraît glamour aux yeux des étrangers, mais seuls ceux qui exercent cette profession comprennent les difficultés et la fatigue que cela implique, alors que le salaire est bas et ne suffit pas à couvrir les frais de subsistance.

Ils doivent effectuer toutes sortes de tâches supplémentaires, se coucher tard ou se lever tôt ne les dérange pas, mais leur salaire est « insuffisant ». De nombreux enseignants ont des décennies d'expérience dans la profession, mais leur salaire ne suffit pas à envoyer leurs enfants à l'université.

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« Détacher » pour faire de nombreux travaux

Mme Nguyen Hong Hanh (43 ans, enseignante à Binh Thuan ) a expliqué qu'en plus de leur activité professionnelle d'enseignante, la plupart des enseignants doivent exercer d'autres fonctions, notamment celle de professeur principal. Être enseignant est déjà stressant, et être professeur principal l'est encore plus.

Les professeurs principaux ne sont pas différents des nounous. Des activités quotidiennes aux études des enfants, en passant par leur mode de vie, les parents insistent toujours auprès des professeurs principaux pour qu'ils les questionnent.

De plus, Mme Hanh a comparé les professeurs principaux à des scénaristes, des chorégraphes… car ils doivent préparer des dizaines de tâches annexes avant chaque programme parascolaire ou activité étudiante. Si les enseignants peuvent se concentrer sur leur expertise, leur efficacité pédagogique sera certainement plus élevée et ils apprécieront davantage la voie qu'ils ont choisie au lieu de se demander s'ils doivent quitter le secteur ou non, car la pression est trop forte.

De plus, la hiérarchisation des titres professionnels engendre des problèmes inutiles. En effet, les enseignants ont les mêmes qualifications professionnelles, effectuent les mêmes tâches et assument les mêmes responsabilités, mais se situent à des niveaux hiérarchiques différents.

De nombreux enseignants ont adressé leurs réflexions au responsable du secteur de l'éducation. (Photo d'illustration)

Réduire le fardeau de la réussite

C'est le cœur lourd de Mme La Thanh Thao (35 ans, Long Bien, Hanoï). Outre son faible salaire, Mme Thao doit chaque année passer des dizaines d'examens, petits et grands, dans des domaines professionnels comme des concours non professionnels comme le droit, le code de la route et les syndicats. Outre leur participation directe, les enseignants doivent également guider les élèves dans la rédaction des sujets d'examen.

De plus, avec le poids de la concurrence, les enseignants sont presque épuisés lorsqu'ils doivent supporter la pression des résultats des bulletins de fin d'année, des examens des élèves, notamment de l'examen d'entrée en 10e année du secondaire.

Les enseignants doivent s’assurer que tous les élèves de la classe réussissent l’examen, réussissent leur premier choix et garantissent un taux de réussite élevé pour l’ensemble de l’école.

Les résultats d'admission en 10e année constituent un critère important pour évaluer la qualité de l'enseignement dispensé par l'établissement. Si les enseignants n'atteignent pas les objectifs fixés, leurs compétences professionnelles seront évaluées par l'établissement et ses collègues.

Enseignement des matières intégrées

Mme Than Thu Hang (35 ans, professeur d'histoire à Ninh Binh) espère être réaffectée à la même filière qu'auparavant. Cela contribuera à garantir la qualité de l'enseignement. De plus, beaucoup la voient se plaindre de la difficulté d'intégrer davantage de matières.

Elle estime qu'il est très difficile pour un enseignant d'enseigner trois matières. Outre les exigences de connaissances et d'expertise, chaque enseignant a ses propres passions. Un enseignant ne peut exceller que dans une seule matière et un seul domaine ; il ne peut exceller dans tous les domaines. Si, avant la mise en œuvre du nouveau programme d'enseignement général et des nouveaux manuels scolaires, les enseignants étaient correctement formés pour maîtriser ces trois domaines, l'enseignement serait meilleur.

En tant que professeure d'histoire, lors du passage à l'enseignement intégré, Mme Hang était perplexe, incapable d'imaginer comment elle enseignerait ou préparerait ses cours. Elle espère donc que le ministère devra reconsidérer l'enseignement des matières intégrées.

Le nouveau programme est trop lourd.

M. Phan Chien (44 ans, professeur de littérature dans la région Centre) estime que les enseignants subissent une pression excessive, car ils doivent préparer les plans de cours conformément au document 5555. Il estime que les nouveaux plans de cours sont « extrêmement longs » et que, souvent, les enseignants ne les consultent pas pour enseigner, mais doivent tout de même préparer toutes les étapes. Cette réglementation non seulement représente une perte de temps pour les enseignants, mais nuit également à leur efficacité pratique.

Selon cet enseignant, chaque règlement doit être basé sur la situation et les besoins réels, et non pas simplement établi pour le plaisir, sans tenir compte des lacunes dans la mise en œuvre, causant des difficultés et des problèmes aux enseignants, affectant le travail d'enseignement.

Le dialogue entre le Ministre de l'Education et de la Formation et les enseignants comprend 2 sessions : Session 1 dialogue avec les enseignants de l'enseignement général et session 2 dialogue avec les enseignants-chercheurs et les scientifiques.
Le dialogue s'est articulé autour de trois questions principales : premièrement, la gestion et l'orientation du ministère de l'Éducation et de la Formation ; deuxièmement, les difficultés et les insuffisances en matière d'enseignement, de salaires et d'indemnités des enseignants ; et troisièmement, les solutions proposées par le ministre et le ministère de l'Éducation et de la Formation aux lacunes du passé.
Le dialogue se tiendra directement au siège du ministère de l'Éducation et de la Formation et sera connecté à 63 plateformes en ligne réparties dans tout le pays. Il s'agit d'un forum où les enseignants pourront partager leurs réflexions, leurs aspirations et leurs initiatives pour perfectionner le secteur de l'éducation et en faire l'environnement de travail idéal qu'il est aujourd'hui.

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