Faire de l'anglais une langue seconde à l'école : des solutions fondamentales sont nécessaires dans les équipes

GD&TĐ - La politique de « Faire de l'anglais la deuxième langue dans les écoles » a été concrétisée par le ministère de l'Éducation et de la Formation dans un projet avec une feuille de route et des étapes spécifiques.

Dans ce contexte, le développement du personnel et l’amélioration de la qualité de la formation et de la promotion des managers, des enseignants et des professeurs d’anglais constituent l’une des principales solutions.

Identifier les avantages et les défis

Affirmant l'importance et la nécessité d'améliorer la qualité de l'enseignement des langues étrangères et de faire de l'anglais la deuxième langue à l'école, M. Nguyen Minh Tuan, directeur du lycée Luu Van Mot (Trung Thanh, Vinh Long), a déclaré que les écoles disposent d'atouts fondamentaux pour atteindre cet objectif. Il s'agit du fondement politique, d'une orientation claire et d'un projet gouvernemental basé sur la conclusion n° 91-KL/TW du Bureau politique , créant ainsi une base juridique solide pour la mise en œuvre par les écoles de programmes de formation et de perfectionnement des enseignants d'anglais.

Un autre avantage important est la motivation des élèves et de la société. Actuellement, 100 % des élèves de CE2 doivent apprendre l'anglais. La nécessité d'utiliser l'anglais dans la société et la tendance à l'intégration internationale incitent les enseignants à améliorer leurs qualifications et leurs méthodes pédagogiques. Parents et élèves sont conscients de l'importance de l'anglais et sont disposés à coopérer et à soutenir les activités visant à améliorer l'enseignement et l'apprentissage de l'anglais.

Outre les avantages mentionnés ci-dessus, le plus grand défi pour faire de l'anglais la deuxième langue à l'école, selon M. Nguyen Minh Tuan, réside dans la condition de l'équipe. La maîtrise de l'anglais et les capacités pédagogiques des enseignants d'anglais varient encore considérablement d'une région à l'autre.

De nombreux enseignants se concentrent sur l'enseignement de la grammaire et du vocabulaire, au détriment de la communication et des réflexes, ce qui rend difficile l'utilisation de l'anglais par les élèves dans la vie quotidienne. Faire de l'anglais une seconde langue exige un changement radical de mentalité et de méthodes, mais tous les enseignants n'en ont pas la volonté ou les capacités.

L'école primaire Tran Hung Dao (Eakar, Dak Lak ) compte actuellement trois professeurs d'anglais, tous trois qualifiés selon le référentiel de compétences en anglais à six niveaux. Mme Luong Thi Hong, directrice de l'école, a déclaré que l'équipe d'enseignants jeunes et enthousiastes, toujours en autoformation et prêts à participer à des formations pour améliorer leurs qualifications professionnelles, constituait un atout majeur pour l'école dans le cadre du projet « Introduire l'anglais comme langue seconde à l'école d'ici 2025-2035, avec une vision à 2045 ». Dans le cadre de l'enseignement, les enseignants ont utilisé les technologies de l'information pour obtenir des résultats optimaux.

Concernant les difficultés, selon Mme Luong Thi Hong, le nombre de professeurs d'anglais est actuellement insuffisant pour répondre à la demande. L'école compte 28 classes, et les professeurs d'anglais ne sont en nombre suffisant que pour les CE1, CM1 et CM2 ; pour les CP et CE1, l'école doit passer un contrat avec le secteur social, ce qui affecte quelque peu la qualité globale.

La ville de Hué est une ville dotée d'une longue tradition éducative , où la qualité de l'enseignement et de l'apprentissage est maintenue à un niveau stable. L'enseignement et l'apprentissage des langues étrangères, notamment de l'anglais, bénéficient d'une forte orientation. Grâce à la mise en œuvre du projet « Amélioration de la qualité de l'enseignement et de l'apprentissage des langues étrangères dans le système éducatif national », aux programmes de coopération internationale, aux activités de formation des enseignants et au développement d'environnements d'apprentissage des langues étrangères, la qualité et la sensibilisation à l'importance de l'anglais dans les écoles ont été considérablement améliorées.

En outre, la mise en place d’un gouvernement à deux niveaux constitue une avancée décisive, créant les conditions pour l’organisation d’un système éducatif rationalisé, synchrone et efficace, répondant mieux aux exigences de l’innovation, notamment en établissant l’anglais comme deuxième langue dans les écoles.

M. Nguyen Mai Ngoc, chef du département de l'éducation générale au département de l'éducation et de la formation de la ville de Hué, a également apporté des précisions sur la situation des professeurs d'anglais à Hué. Plus de 97 % d'entre eux répondent aux normes de compétence de leur niveau d'enseignement (niveau B2/C1). La ville bénéficie du soutien actif du Projet national des langues étrangères, qui propose des formations visant à améliorer les compétences linguistiques et les méthodes d'enseignement des enseignants. Elle collabore étroitement avec l'Université des langues étrangères (Université de Hué) pour la formation, l'organisation des examens et l'accompagnement professionnel.

Cependant, M. Nguyen Mai Ngoc a déclaré que l'un des principaux obstacles actuels est le manque d'enseignants maîtrisant les langues étrangères, notamment dans les régions reculées où le recrutement et la formation des enseignants se heurtent à de nombreux obstacles. Nombre d'enseignants ont des compétences limitées en anglais et des méthodes d'enseignement actives limitées ; organiser des cours entièrement en anglais est source de confusion.

Les différences de qualité du personnel entre les régions sont également évidentes. Le mécanisme de recrutement, de formation et de rémunération des professeurs d'anglais manque de flexibilité, et la capacité à attirer des ressources humaines de qualité est limitée. Le financement pour recruter des professeurs natifs ou mettre en œuvre un modèle bilingue est insuffisant, alors que c'est un facteur clé pour aider les élèves à bénéficier d'un environnement linguistique standard.

Professeurs étrangers en classe d'anglais à l'école Ban Mai (Hanoï).

Soyez proactif

Après avoir identifié les avantages et les inconvénients, M. Nguyen Minh Tuan a déclaré que l'école secondaire Luu Van Mot avait pris des mesures pour préparer son personnel et déterminer les mesures nécessaires à la mise en œuvre du projet. L'école a ainsi examiné le nombre, les qualifications, les capacités pédagogiques et les certificats de langues étrangères des enseignants d'anglais conformément au référentiel de compétences à six niveaux.

Évaluer la capacité des enseignants à appliquer des méthodes pédagogiques communicatives, à utiliser les technologies de l'information et les supports d'apprentissage numériques dans leur enseignement. Organiser des tests de compétence en anglais (écoute, expression orale, compréhension écrite, expression écrite) selon le Cadre européen commun de référence (CECR) pour tous les enseignants d'anglais. Sur la base des résultats de l'évaluation, classer les enseignants en groupes (par exemple : qualifiés, en besoin de formation complémentaire, en besoin de recyclage), contribuant ainsi à l'élaboration d'un plan de développement personnalisé.

L'école établira un plan détaillé du nombre d'enseignants à former et à perfectionner, et prévoira les besoins de recrutement supplémentaires (le cas échéant). Ce plan devra comporter des objectifs précis, un calendrier de mise en œuvre et les ressources nécessaires.

Parallèlement, des solutions seront déployées de manière synchronisée pour améliorer les qualifications et les compétences professionnelles des enseignants, telles que l'organisation de formations intensives, le développement de capacités pédagogiques modernes, la coopération avec des organisations prestigieuses pour l'organisation de formations de haute qualité et l'invitation d'experts. En cas de pénurie ou de besoin d'enseignants qualifiés, l'école élaborera proactivement un plan de recrutement.

Pour l'école primaire Tran Hung Dao, la solution proposée par la directrice Luong Thi Hong consiste à encourager les enseignants à exploiter les cours en ligne, à organiser des activités professionnelles et à partager leurs expériences pédagogiques en anglais. Il faut créer un environnement anglophone au sein de l'école, mettre en place efficacement des clubs d'anglais et communiquer en anglais lors des activités parascolaires.

Mme Luong Thi Hong a également proposé d'augmenter le quota de recrutement des professeurs d'anglais, de mettre en place une politique de soutien financier pour les enseignants participant à des formations avancées, de moderniser les pratiques d'enseignement de l'anglais, de développer les compétences numériques et de concevoir des supports pédagogiques diversifiés. Il faudrait également investir dans des salles de classe standardisées pour l'enseignement des langues étrangères, les doter de matériel audiovisuel et de logiciels d'apprentissage de l'anglais.

Le manque d'enseignants d'anglais dans les écoles primaires est un problème courant dans la province de Dak Lak. Partageant ce constat, Mme Vo Thi Minh Duyen, directrice adjointe du département de l'Éducation et de la Formation de Dak Lak, a proposé qu'entre 2025 et 2030, nous nous concentrions sur l'élaboration d'une feuille de route pour la formation régulière des enseignants d'anglais aux méthodes d'enseignement modernes, à l'application des technologies de l'information et au développement des compétences linguistiques conformément aux normes internationales (au moins niveau 4 pour les enseignants du primaire, niveau 5 pour les enseignants du secondaire et du lycée).

Encourager la participation des enseignants natifs et des bénévoles internationaux aux activités extrascolaires et aux clubs d'anglais à l'école. Créer des forums et des groupes professionnels permettant aux enseignants de partager leurs expériences, d'apprendre et de se développer ensemble.

Vision 2045 : Intégration internationale approfondie avec des échanges accrus d’étudiants et d’enseignants avec les pays anglophones ; encourager les programmes de formation internationaux. Privilégier les formations présentielles et en ligne, ou envoyer les enseignants suivre des cours par groupes afin de réduire les coûts et les temps de déplacement. Des modèles pilotes de formation des enseignants en binômes ou en groupes scolaires peuvent être utilisés.

Mme Le Thi Thanh Huyen, enseignante à l'école primaire Chau Son (Co Do, Hanoi) en classe d'anglais.

Besoin de politiques pratiques

La politique relative aux enseignants est l'une des solutions proposées par M. Nguyen Tien Dung, directeur du département de l'enseignement secondaire du département de l'Éducation et de la Formation de Nghe An, pour faire progressivement de l'anglais la deuxième langue à l'école. La première consiste à mettre en place un mécanisme visant à attirer des ressources humaines de qualité, en élaborant une politique spécifique pour attirer de bons enseignants et experts en langues, et en révisant le régime salarial et les indemnités des professeurs de langues étrangères.

Le Bureau politique a indiqué que des mécanismes et des politiques innovants étaient nécessaires pour attirer des experts étrangers, des scientifiques et des Vietnamiens vivant à l'étranger afin qu'ils enseignent dans les établissements d'enseignement nationaux. M. Nguyen Tien Dung a proposé de faciliter les procédures de permis de travail et d'offrir une rémunération adéquate pour encourager les enseignants locaux et les experts internationaux à travailler durablement au Vietnam.

Avec le mécanisme ci-dessus pour attirer des ressources humaines de haute qualité, le chef du département de l'enseignement secondaire du département de l'éducation et de la formation de Nghe An a proposé un mécanisme de formation des enseignants, garantissant des sources de financement, des procédures conformes à la réglementation mais pas lourdes ; un mécanisme de formation des enseignants à court terme à l'étranger pour constituer une équipe de base, agissant comme épine dorsale dans la mise en œuvre du projet.

Également intéressé par les solutions de développement du personnel, M. Nguyen Mai Ngoc, chef du département de l'éducation générale au département de l'éducation et de la formation de la ville de Hué, a souligné la nécessité de renforcer la formation et le développement du personnel ; de privilégier le recrutement de jeunes enseignants dotés de compétences technologiques et capables d'organiser des cours dynamiques et créatifs. Pour les écoles normales, il est nécessaire de modifier les méthodes de formation afin que les étudiants puissent utiliser des langues étrangères lors de leurs interventions dans les lycées.

Du point de vue des établissements d'enseignement général, M. Nguyen Minh Tuan, directeur de l'école secondaire Luu Van Mot, a déclaré qu'il était nécessaire de disposer d'un cadre détaillé de normes de compétences linguistiques, pédagogiques et culturelles pour les enseignants d'anglais à chaque niveau. Ces normes doivent être institutionnalisées et appliquées uniformément à l'échelle nationale. Il est également nécessaire d'établir une feuille de route claire, assortie d'échéances précises pour que les enseignants atteignent ces normes. Il est également nécessaire d'organiser des tests périodiques, publics et transparents de compétences en anglais et en pédagogie.

Offrir des bourses ou un soutien aux enseignants pour les examens de certification internationaux. Allouer un budget important et à long terme aux programmes de formation et de perfectionnement des enseignants d'anglais. Coopérer avec les organisations internationales pour mettre en place des cours en ligne et en présentiel, notamment pour les enseignants des régions reculées. Créer les conditions permettant aux enseignants vietnamiens d'étudier et de pratiquer à l'étranger et inviter des enseignants étrangers à enseigner au Vietnam.

M. Nguyen Minh Tuan, responsable local de l'éducation, souhaite obtenir une évaluation précise de la situation actuelle des enseignants d'anglais dans chaque école de la région et prévoir les besoins pour les années à venir. Il est nécessaire de créer ou de moderniser des centres provinciaux de formation des enseignants d'anglais, de les doter d'installations modernes et d'un personnel enseignant de base. Il est également nécessaire de mettre en place une politique de soutien financier pour permettre aux enseignants d'améliorer leurs qualifications. Parallèlement, il est nécessaire de contrôler et d'évaluer régulièrement la qualité de l'enseignement des enseignants d'anglais.

Les écoles doivent être proactives dans le développement de leur équipe. Une partie du budget scolaire peut être consacrée à la formation et à l'amélioration des qualifications des professeurs d'anglais. Il est important de mettre en place une politique de récompenses et d'incitations ponctuelles pour les enseignants performants dans leurs études et leur enseignement.

Moderniser les salles de classe d'anglais, les équiper d'installations modernes et de bibliothèques riches en documents anglais. Organiser régulièrement des activités professionnelles et des séminaires internes pour permettre aux enseignants de partager leurs expériences et de discuter de nouvelles méthodes d'enseignement. Organiser des clubs d'anglais pour les enseignants et les élèves, et encourager la communication en anglais dans les activités scolaires.

Source : https://giaoducthoidai.vn/dua-tieng-anh-thanh-ngon-ngu-thu-hai-trong-truong-hoc-can-giai-phap-can-cot-ve-doi-ngu-post743461.html