L’examen « 2 en 1 » doit-il être maintenu ?

Il s'agit de la première année de l'examen de fin d'études secondaires selon le Programme d'enseignement général 2018. Les attentes en matière d'innovation pédagogique ouvrant de nombreuses possibilités aux élèves de développer leurs propres capacités n'ont pas été satisfaites comme prévu en raison de la manière dont les questions d'examen ont été élaborées.

Candidats à l'examen de fin d'études secondaires 2025 à Dong Nai - Photo : A LOC

Après la fin des examens, les candidats ont été surpris de la difficulté des épreuves de mathématiques et d'anglais.

Lorsque les connaissances contenues dans les manuels scolaires ne suffisent pas à équiper les étudiants pour « faire face » aux questions d’examen, un enseignement et un apprentissage supplémentaires deviennent un besoin inévitable.

Je pense que pour réduire la pression des études supplémentaires, le ministère de l'Éducation et de la Formation doit supprimer les questions difficiles de l'examen de fin d'études secondaires et renoncer à l'objectif 2 en 1 consistant à utiliser les résultats de l'examen de fin d'études pour l'admission à l'université. L'utilisation de questions d'un niveau de difficulté élevé étant nécessaire pour accroître la différenciation de l'examen, les questions de l'examen provincial d'excellence peuvent parfois entraîner des inégalités pour les candidats.

L'examen de fin d'études secondaires de 2025 réduira le nombre de matières à deux matières obligatoires et deux matières optionnelles. Cela signifie que les candidats auront moins de possibilités d'inscription dans leurs filières préférées. De plus, les universités ont multiplié les formules d'admission combinées pour offrir davantage de possibilités aux candidats, mais elles les submergent et les empêchent de savoir quel est le meilleur choix.

Il est temps que l'examen 2-en-1 accomplisse sa mission : redonner à l'examen de fin d'études secondaires son rôle et sa fonction d'origine. Cela permettra au programme de formation générale 2018 de se maintenir sur la bonne voie et l'examen de fin d'études pourra évaluer la qualité de l'enseignement, aidant ainsi les élèves à orienter leur future carrière au lieu de regretter des questions d'examen « déroutantes ».

Le secteur de l'éducation doit revoir sa façon de former, en mettant l'accent sur les notes, en évaluant la réussite d'un enfant en sachant trouver la bonne réponse, en trouvant les réponses données par d'autres mais sans avoir la capacité de se poser des questions.

Les questions « super difficiles » et les « problèmes intellectuels » des examens d’anglais ou de mathématiques ouvrent-ils des solutions aux candidats dans la vie ou blessent-ils l’enfant parce qu’il pense qu’il est incompétent ?

Nous n’exigeons pas de clémence dans l’évaluation ou dans la formulation des questions, mais nous avons besoin d’un équilibre entre l’apprentissage et les tests.

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LAM VU CONG CHINH (ENSEIGNANT À HCMV)

Source : https://tuoitre.vn/co-nen-duy-tri-ky-thi-2-trong-1-20250702093521634.htm