50 ans d'examens de fin d'études secondaires - Épisode final : Les difficultés des vraies études et des vrais examens

Dans l’histoire des examens de fin d’études secondaires, tout au long de ce parcours de 50 ans, des efforts ardu ont été déployés pour innover en vue d’un véritable apprentissage et de véritables tests.

Appel des candidats dans la salle d'examen - Photo : VINH HA

M. Tran Van Nghia, ancien directeur adjoint du Département de la gestion de la qualité (ministère de l'Éducation et de la Formation), impliqué dans la réforme des examens depuis 2000, a déclaré que toutes les améliorations apportées aux examens de fin d'études secondaires visent à réduire le stress et les coûts pour les candidats et la société, mais surtout à garantir des résultats fiables. L'expression « véritable examen » a un impact négatif sur l'« apprentissage réel ».

Débat sur le maintien ou la suppression des examens de fin d'études

Au cours des deux dernières décennies, la séparation, la fusion, puis la séparation de l'examen de fin d'études secondaires de l'examen d'entrée à l'université n'ont pas été en dehors des préoccupations et des efforts visant à résoudre le problème de « l'apprentissage réel, des tests réels ».

M. Nghia a rappelé qu'après avoir appliqué les « deux non » pendant plusieurs années, les résultats du baccalauréat sont revenus au seuil de 99 % et qu'il y a eu de nombreuses discussions sur la question de savoir s'il fallait maintenir ou supprimer l'examen de fin d'études alors que seulement 1 % des candidats ne répondaient pas aux exigences.

Les experts en éducation se divisent en deux groupes, chacun avec des avis divergents. Certains experts estiment que les examens de fin d'études devraient être supprimés. D'autres proposent que les lycées envisagent de compléter le programme pour les élèves ayant terminé leurs études et n'organisent des examens que pour ceux qui ont la capacité et la volonté d'obtenir un certificat de fin d'études pour poursuivre leurs études.

Certains experts estiment que les examens devraient toujours avoir lieu, mais que le ministère de l'Éducation et de la Formation ou les lycées devraient organiser les examens et délivrer des certificats ou des diplômes.

« Si le directeur est tenu responsable, il prendra probablement la situation au sérieux », affirment certains experts. Le mouvement pour la suppression des examens de fin d'études estime que cet examen devrait être allégé et plutôt intégré aux examens d'entrée à l'université. Séparer « diplôme » de « l'admission » est également un moyen de réduire la motivation négative envers les examens.

Cependant, des avis contraires affirment que l'examen de fin d'études ne peut être supprimé, car il ne s'agit pas seulement d'un examen d'obtention du diplôme, mais aussi d'un moyen de maintenir la qualité, et il constitue la base de l'adaptation des politiques éducatives et de l'amélioration de la qualité de l'enseignement. Les experts favorables au maintien de l'examen craignent que, sans examen, les étudiants ne soient moins motivés à étudier.

M. Nguyen Vinh Hien, ancien vice-ministre de l'Éducation et de la Formation, a partagé le point de vue qu'il a déclaré et maintenu pendant de nombreuses années : « Si nous comprenons que cet examen permet d'évaluer et de reconnaître la qualité des produits de l'enseignement général, nous verrons que le taux de réussite de 99 % est normal.

Tout comme pour la fabrication d'un produit destiné à la commercialisation, il est nécessaire de vérifier sa qualité avant sa sortie d'usine. Avec un bon processus de production, 99 %, voire 100 %, du produit satisfait aux exigences de sortie d'usine. Si ce taux est inférieur, le processus doit être revu.

Avec cet argument, M. Hien a déclaré que nous ne devrions pas penser que le taux de réussite à l'examen de fin d'études de 99 % devrait être supprimé, mais qu'il faut envisager une solution pour rendre le chiffre de 99 % réaliste.

Après de nombreuses années de discussions autour de cette histoire, l'examen de fin d'études secondaires n'a pas été supprimé. Il a été fusionné, puis séparé, des examens d'admission à l'université. Actuellement, l'examen de fin d'études est le seul examen national, tandis que l'examen d'entrée à l'université, pourtant très apprécié pour son objectivité et sa fiabilité, a été supprimé.

Candidats à Hanoi après une session d'examen au baccalauréat 2025 - Photo : NAM TRAN

Renvoyer le nom de l'examen de fin d'études secondaires

De 2015 à 2019, le pays n'avait qu'un seul examen national de fin d'études secondaires, avec deux objectifs : l'obtention du diplôme de fin d'études secondaires et l'admission à l'université. Cette combinaison d'examens vise à réduire la charge de travail, le stress et les coûts, et à éviter aux candidats de passer trop d'examens. Cependant, la pression sur les candidats et les organisateurs des examens est très forte.

Ces dernières années, la réglementation des examens a été constamment complétée et adaptée. En 2015, première année de mise en œuvre de l'examen « 2 en 1 », le ministère de l'Éducation et de la Formation a défini deux types de groupes d'examens : des groupes locaux pour les candidats se présentant uniquement à l'examen de fin d'études (65 groupes) et des groupes universitaires pour les candidats se présentant à la fois à l'examen de fin d'études et à l'admission à l'université (38 groupes). Les groupes d'examens universitaires sont dirigés par le personnel universitaire qui leur est affecté.

En 2017, le ministère de l'Éducation et de la Formation a supprimé la réglementation sur les deux types de groupes d'examens. Chaque province et chaque ville centrale n'en organisait qu'un seul. L'examen était alors attribué à la municipalité, qui était responsable de la surveillance et de la notation.

2017 est également l'année des examens, avec des changements de matières : les lycéens passent quatre épreuves, dont les mathématiques, la littérature et les langues étrangères, et choisissent l'une des deux épreuves combinées : sciences naturelles (comprenant les mathématiques, la physique et la chimie) et sciences sociales (comprenant l'histoire, la géographie et l'éducation civique). Les candidats en formation continue passent trois épreuves : les mathématiques, la littérature et l'une des deux épreuves combinées.

Durant cette période, plus de 90 % des universités utilisaient les résultats des examens nationaux pour l'admission, tandis que seules quelques écoles privées recrutaient les étudiants sur la base des dossiers scolaires. Ce « fardeau » rendait la protection objective et sérieuse de l'examen difficile.

C'est à cette époque que des tricheries scandaleuses se sont produites dans certaines provinces montagneuses du nord. Si, avant la campagne des « deux non », la corruption aux examens était due à de nombreuses raisons, dont la maladie liée à la réussite, à l'époque de l'examen national du lycée, la corruption provenait principalement de l'« admission à l'université ».

En réalité, le ministre de l'époque, Phung Xuan Nha, avait invité des experts à étudier la réforme des examens pendant de nombreuses années. Le ministère de l'Éducation et de la Formation avait également accepté les résultats du groupe de recherche et les options proposées. Parmi celles-ci, la suppression de l'examen de fin d'études a été une fois de plus évoquée.

Ce plan prévoit que les élèves qui terminent leurs études secondaires recevront un certificat. Les candidats souhaitant passer l'examen d'admission à l'université passeront cet examen organisé par des centres d'examen indépendants, avec plusieurs sessions d'examens tout au long de l'année.

Ceux qui ont proposé cette approche affirment que l'attribution des examens d'entrée à l'université à des centres indépendants plutôt qu'à des centres locaux éliminerait les pratiques néfastes. De plus, les méthodes d'examen subiraient des changements fondamentaux, conformes à l'objectif de développement des compétences et des qualités des apprenants.

Bien que les propositions n’aient pas été mises en œuvre, certaines universités ont commencé à créer, au cours de cette période, des centres d’examen pour organiser des examens d’évaluation de la réflexion et des capacités, permettant aux établissements de formation d’utiliser ces résultats d’examen pour l’admission.

En 2020, le ministère de l'Éducation et de la Formation a rétabli le nom de l'examen de fin d'études secondaires. Formellement, il avait été séparé après cinq ans de fusion en un examen « 2 en 1 ». Cependant, cet examen conserve les mêmes objectifs que l'examen « 2 en 1 », permettant l'utilisation des résultats d'examen pour l'admission.

De plus, le ministère de l'Éducation et de la Formation a également édicté des réglementations contraignantes obligeant les universités à utiliser les résultats de l'examen de fin d'études secondaires comme méthode d'admission. L'histoire des examens de fin d'études secondaires s'est écrite pendant quatre années supplémentaires, relativement stables, pour amorcer une solide feuille de route en matière d'innovation.

Examen spécial en 2025

L'examen 2025 est le premier examen pour les étudiants du programme d'enseignement général de 2018. Bien que la pression soit toujours présente en raison de ses nombreux objectifs, notamment l'admission à l'université, l'examen 2025 a connu des changements importants dans l'orientation des questions.

L'accent est mis sur la proportion de questions pratiques pour évaluer les compétences et les aptitudes des candidats, ce qui s'inscrit davantage dans l'évolution du programme de formation générale. En particulier, la matière de littérature a connu des changements majeurs : elle n'utilise plus de supports issus des manuels scolaires, ce qui vise à éliminer le problème des « dissertations types », et les examens à choix multiples sont plus diversifiés.

De plus, l'admission à l'université, grâce à de nombreuses méthodes, réduit également la pression liée aux examens de fin d'études. Et au lieu de mobiliser toutes les forces pour lutter contre la tricherie aux examens, la solution consistant à « étudier pour de vrai et passer de vrais examens » est plus fondamentale.

VINH HA

Source : https://tuoitre.vn/50-nam-ky-thi-tot-nghiep-thpt-ky-cuoi-gian-nan-hoc-that-thi-that-20250630101901516.htm