Examen de graduación de secundaria en computadora: la mayor barrera es la equidad

No se trata simplemente de equipar máquinas, sino también de un proceso complejo, en el que intervienen tecnología, organización, psicología social y, sobre todo, equidad y la confianza de toda la sociedad en el examen.

NO SOLO TENER UN DISPOSITIVO SIGNIFICA ORGANIZAR UN EXAMEN POR COMPUTADORA

Un error común es creer que solo se necesitan computadoras y software para realizar un examen en línea. De hecho, el equipo es solo el punto de partida. El éxito de un examen digital depende de la capacidad para operar el sistema, resolver problemas con rapidez, garantizar una transmisión estable, controlar los datos y, sobre todo, preparar cuidadosamente al personal.

Rào cản lớn nhất trong thi cử trên máy tính là sự công bằng - Ảnh 1. — Vietnam ha implementado numerosos exámenes por computadora. Estas experiencias serán necesarias para implementar el plan de exámenes de graduación de secundaria por computadora.

En Kenia, el examen de ingreso a 9.º grado fue controvertido cuando los estudiantes rurales tuvieron que usar teléfonos prestados por adultos para realizar el examen, mientras que los estudiantes urbanos lo hicieron en computadoras de un laboratorio. Esto generó una disparidad no solo en los resultados, sino que también erosionó la confianza en la imparcialidad del examen.

Incluso en EE. UU., Indiana sufrió una falla del sistema que provocó que miles de estudiantes interrumpieran sus exámenes. Esto demuestra que el software moderno no es suficiente, sino que también requiere un equipo técnico de respuesta rápida, mecanismos de soporte de emergencia y un sistema de respaldo eficaz.

Para Vietnam, es importante invertir en equipos, además de construir un ecosistema de exámenes integral, seguro y estable, desde el software hasta las personas.

Los exámenes por computadora no solo plantean problemas de infraestructura, sino también para las habilidades y la psicología de los candidatos. Muchos estudiantes, especialmente en zonas rurales, no tienen acceso temprano a las computadoras y no están familiarizados con la mecanografía, el uso del ratón ni el manejo de software, lo que los pone en desventaja en comparación con sus compañeros en zonas urbanas.

En Francia, durante la prueba piloto del examen de bachillerato electrónico, los estudiantes rurales se confundían con operaciones como guardar hojas y corregir errores ortográficos. Mientras tanto, los estudiantes urbanos, con dominio de las computadoras, completaron el examen con mayor rapidez y eficacia, aunque su capacidad de aprendizaje no era necesariamente superior. Esta diferencia no se debe al conocimiento, sino al acceso a la tecnología.

En India, la filtración de exámenes en redes sociales entre convocatorias ha generado una gran controversia. Esto demuestra que, sin exámenes simultáneos ni un sistema de generación aleatoria de preguntas, será muy difícil garantizar la imparcialidad.

En Vietnam, para implementar con éxito los exámenes por computadora, es necesario estandarizar las habilidades digitales desde la secundaria y realizar inversiones equitativas en infraestructura. Al mismo tiempo, debe existir un plan para organizar los exámenes en una sola sesión o crear preguntas flexibles, garantizando el mismo nivel de dificultad para crear igualdad de oportunidades para todos los estudiantes.

Rào cản lớn nhất trong thi cử trên máy tính là sự công bằng - Ảnh 2. — El examen de evaluación de competencias especializadas de la Universidad de Educación de la ciudad de Ho Chi Minh también se realiza por computadora.

B SEGURIDAD Y FRAUDE: PROBLEMAS GRAVES

Los exámenes por computadora ofrecen muchas ventajas, pero también presentan numerosos riesgos en términos de seguridad y trampas. A medida que la tecnología avanza, los métodos de trampa se vuelven cada vez más sofisticados: desde auriculares diminutos y software de simulación de pantalla, hasta inteligencia artificial (IA) que facilita la realización de exámenes en tiempo real, e incluso ciberataques dirigidos.

En Nigeria, un examen de servicio civil se vio obligado a cancelarse tras un ataque al sistema que impidió que miles de candidatos iniciaran sesión. En Filipinas, los candidatos utilizaron un software para compartir pantalla para obtener ayuda durante su examen de certificación docente. Estos incidentes demuestran que las pruebas en línea no solo representan un problema técnico, sino también un desafío para la seguridad.

Algunos países como el Reino Unido y los EE. UU. han aplicado cámaras web e inteligencia artificial para garantizar la honestidad, pero también se han enfrentado a preocupaciones sobre la privacidad por parte de padres y estudiantes.

En Vietnam, las pruebas computarizadas a gran escala aún no cuentan con un marco legal claro. El Ministerio de Educación y Capacitación debe emitir pronto regulaciones específicas sobre seguridad, monitoreo, gestión de incidentes y difusión del proceso organizacional para generar confianza social.

LOS ESTUDIANTES NECESITAN FAMILIARIZARSE DESDE TEMPRANO

Vietnam no es ajeno a los exámenes informáticos. Los exámenes internacionales de informática e inglés, las pruebas de competencia profesional y los certificados vocacionales llevan muchos años utilizando computadoras.

En particular, el examen de evaluación de competencias de la Universidad Nacional de Hanói y el examen especializado de evaluación de competencias de la Universidad de Educación de Ciudad Ho Chi Minh se han implementado en computadoras durante muchos años. En 2025, Vietnam también completará el examen PISA para más de 7000 estudiantes utilizando software internacional. Esta es una base valiosa para la digitalización gradual del examen de graduación de la escuela secundaria.

Sin embargo, en realidad, muchos estudiantes, a pesar de ser buenos estudiando, siguen confundidos y preocupados al realizar exámenes en computadora. Muchos temen errores de software, perder la conexión o simplemente no están acostumbrados a la sensación de realizar exámenes en una pantalla.

Incluso en Singapur (un país con un sistema educativo digital líder), muchos estudiantes afirmaron sentirse incómodos al escribir ensayos largos en la computadora. Algunos comentaron que preocuparse por un fallo en la computadora les causaba más estrés que presentar un examen en papel.

Por lo tanto, la solución es que los estudiantes se familiaricen pronto. Es posible organizar pequeñas pruebas y simulacros de examen en computadoras desde 10.º y 11.º grado. Crear las condiciones para que los estudiantes se familiaricen con la interfaz y las operaciones ayudará a reducir la presión y a reflejar sus verdaderas capacidades. Es necesario estandarizar las habilidades digitales desde una edad temprana para los estudiantes; desde la secundaria, deben aprender habilidades informáticas como escribir texto y procesar pruebas de opción múltiple en software.

Para implementar con éxito las pruebas computarizadas, Vietnam debe evitar la mentalidad de perseguir la tecnología. No se trata solo de un cambio técnico, sino de una nueva forma de pensar que requiere la coordinación de múltiples partes y prioriza al estudiante. Algunos principios importantes a tener en cuenta:

Implementar pruebas piloto selectivas. Comenzar en zonas con buena infraestructura y luego expandirse gradualmente; evaluar la eficacia de forma independiente y transparente. No dispersar, sino centrarse en construir centros de evaluación modernos que puedan utilizarse para múltiples exámenes.

Es necesario crear un banco de pruebas sólido y diverso, y organizar exámenes simultáneos a nivel nacional para limitar las filtraciones. Además, es necesario explicar a estudiantes, docentes y padres los beneficios y riesgos de realizar exámenes por computadora, y, al mismo tiempo, brindar orientación para la adaptación.

Las pruebas por computadora no deben utilizarse únicamente para la conveniencia de los organizadores ni con el fin de modernizar la educación en papel. Cualquier cambio solo es significativo si ayuda a los estudiantes a demostrar sus verdaderas capacidades, garantiza la imparcialidad y reduce la presión del examen.

Desde las normas de los exámenes, el software, los métodos de seguimiento hasta el análisis de resultados… todo debe girar en torno a las necesidades, las condiciones y la psicología de los estudiantes. Si el estudiante no es el centro, la reforma fracasará fácilmente.

Vietnam se enfrenta a una oportunidad histórica. Si se implementan correcta y sistemáticamente, las pruebas computarizadas marcarán el comienzo de una nueva era en la evaluación y el análisis educativo. Sin embargo, si se implementan con prisas, sin preparación ni transparencia, pueden fácilmente generar numerosos riesgos y pérdida de confianza.

No todos los temas son adecuados para las pruebas basadas en computadora.

Una realidad que debe afrontarse es que no todas las asignaturas son aptas para la digitalización completa. Las asignaturas extensas de ensayo, como literatura, o las que requieren dibujos y fórmulas, aún presentan muchas dificultades si se evalúan completamente en computadoras.

En muchos países como Alemania, Finlandia y Japón, solo unas pocas asignaturas de opción múltiple, como matemáticas, lenguas extranjeras e historia, se evalúan por ordenador. Las asignaturas creativas y de ensayo aún se evalúan en papel o de forma oral.

Por lo tanto, las pruebas basadas en computadora deben comenzar con temas que sean de opción múltiple, fáciles de monitorear y calificar, y luego expandirse gradualmente en función de la evaluación práctica.

Fuente: https://thanhnien.vn/thi-tot-nghiep-thpt-tren-may-tinh-rao-can-lon-nhat-la-su-cong-bang-185250709185942015.htm