Nota del editor:
El examen de graduación de secundaria de 2025 marca un hito importante en la implementación del programa de educación general de 2018. El Ministerio de Educación y Formación ha establecido tres objetivos para este examen: evaluar los resultados de aprendizaje de los estudiantes según las metas y estándares del nuevo programa; utilizar los resultados del examen para considerar el reconocimiento de la graduación de secundaria y servir como base para evaluar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje en las instituciones de educación general y la dirección de los organismos de gestión educativa; y proporcionar datos fiables para que las universidades e instituciones de formación profesional los utilicen en la matriculación, con un espíritu de autonomía.
Sobre esa base, el Ministerio ha realizado innovaciones fuertes y drásticas tanto en los exámenes como en las regulaciones de admisión a la universidad para apuntar al aprendizaje real y a las pruebas reales, reducir la presión de los exámenes, promover el proceso de enseñanza y aprendizaje de acuerdo con las capacidades e intereses de cada individuo, al tiempo que se garantiza la equidad y la transparencia.
Sin embargo, a medida que se pusieron en práctica estas ambiciosas políticas, surgieron una serie de desafíos.
Desde los exámenes de inglés con niveles de dificultad superiores al estándar, la matriz de pruebas desigual de cada materia, la diferencia de puntuaciones entre grupos, hasta las complicadas regulaciones sobre conversión de puntuaciones equivalentes... Todo esto crea involuntariamente "privilegios" para un grupo de candidatos y amplía la brecha con los candidatos de zonas rurales y remotas.
Con la serie de artículos "Examen de graduación de la escuela secundaria y examen de ingreso a la universidad 2025: El laberinto de la innovación y las preocupaciones sobre la equidad", no solo miramos hacia atrás a los problemas que han ocurrido, sino que también profundizamos para encontrar las causas fundamentales, proponiendo así soluciones y haciendo recomendaciones prácticas para que el examen de graduación de la escuela secundaria y el examen de ingreso a la universidad en 2026 y los años siguientes sean verdaderamente una competencia justa y transparente para cada alumno y cada institución de formación, al tiempo que impactan positivamente en la innovación en la enseñanza y el aprendizaje en el nivel de escuela secundaria.
A fines de noviembre de 2024, el proyecto de enmienda y suplemento al Reglamento de Admisión a la Universidad de 2025 del Ministerio de Educación y Formación (MOET) atrajo gran atención pública cuando introdujo por primera vez un requisito para convertir los puntajes de admisión equivalentes.
En consecuencia, todos los métodos de admisión en una misma industria tendrán que convertirse a una escala común y considerarse de mayor a menor, sin dividir la cuota para cada método como antes.
En marzo de 2025, se emitieron oficialmente las nuevas regulaciones. La eliminación del 100% de las admisiones anticipadas, la eliminación de la división de cupos según cada método de admisión y la conversión de la puntuación de admisión equivalente entre métodos a 3 nuevos puntos transformarán por completo el panorama de la admisión universitaria en 2025.
Al explicar la regulación sobre la conversión de puntuaciones equivalentes, el Ministerio de Educación y Formación afirmó que esto es para proteger la imparcialidad, la transparencia y la calidad del sistema de admisión.
De hecho, el antiguo método de admisión presenta numerosas lagunas. Cuando las escuelas gratuitas dividen sus cupos para cada método, es muy probable que se aprovechen de los cupos para admisiones negativas.
Por ejemplo, la carrera A tiene 100 cupos; la escuela divide 50 cupos para el método de examen de graduación y 50 cupos para el método de expediente académico + IELTS. Sin embargo, al considerar la admisión, la escuela exige arbitrariamente 70 cupos para el expediente académico + IELTS y solo 30 para la graduación, lo que resulta en un grupo de candidatos con calificaciones bajas, pero admitidos con base en el expediente académico. Y, a la inversa, un grupo de candidatos con calificaciones más altas, pero reprobados debido al cupo "reducido".
En este caso, eliminar el método de dividir la cuota y convertir puntajes equivalentes llevará todo a una escala común, eliminando así las lagunas negativas y creando equidad para todos los candidatos.
El Ministerio no impone una fórmula general de conversión sino que sólo proporciona un marco general de conversión para evitar la situación en la que cada lugar tenga su propia forma, provocando caos en el sistema de admisión, respetando al mismo tiempo la autonomía de las escuelas.
Candidatos que toman el examen de graduación de secundaria de 2025 (Foto: Trinh Nguyen).
Al momento de emitir la normativa, compartida con la prensa, los responsables del Ministerio habían anticipado que cada escuela se convertiría de manera diferente por razones específicas, pero el marco de conversión sería el estándar para que la diferencia no fuera demasiado diferente, y al mismo tiempo tuviera una base científica clara.
Pero, en realidad, el marco de conversión del Ministerio crea muchas lagunas que las escuelas pueden "esquivar".
“Cada árbol tiene su propia flor, cada familia tiene su propio… percentil”
La técnica para la conversión equivalente, según el marco general de conversión del Ministerio de Educación y Formación, es el método de percentiles. Este método es una técnica estadística que permite comparar la posición relativa de los candidatos en cada espectro de puntuación.
En consecuencia, las escuelas analizarán las puntuaciones de todos los candidatos en los diferentes exámenes y determinarán el percentil para cada nivel. El siguiente paso es crear una tabla de conversión, en la que las puntuaciones del mismo percentil se considerarán equivalentes.
Por ejemplo, si el 5% superior del bloque A00 en el examen de secundaria es 28 puntos, y el 5% superior en el examen de evaluación de competencias (HSA) es 120 puntos, entonces 28 es equivalente a 120.
Cuando se dispone de una tabla de conversión, se aplica la fórmula de interpolación lineal para calcular las puntuaciones equivalentes dentro de cada rango. Esta fórmula ayuda a convertir la puntuación de admisión de un método de admisión a la puntuación escalar de otro método de admisión.
Este método, aparentemente sencillo, ha causado confusión y desconcierto tanto entre estudiantes como entre padres. Una de las barreras psicológicas es que el concepto de "percentil" resulta demasiado desconocido y muchas personas lo escuchan por primera vez.
El MSc. Pham Thai Son, encargado de admisiones en la Universidad de Industria y Comercio de la ciudad de Ho Chi Minh, dijo que el concepto de percentil no sólo es impopular entre los candidatos sino también entre los expertos en admisiones.
El concepto de percentil no sólo es impopular entre los candidatos sino también entre los expertos en admisiones (Ilustración: Manh Quan)
Pero la razón más importante es el "caos" de percentiles. Con la misma puntuación en la evaluación de habilidades o la evaluación del pensamiento (TSA), cada candidato tiene una puntuación de conversión equivalente diferente, sin comprender por qué.
Por ejemplo, un candidato con 70 puntos TSA convertidos a 27,56 puntos en la Universidad de Ciencia y Tecnología de Hanoi, se calcula como 27,75 puntos en la Universidad de Industria de Hanoi, pero solo obtiene 26 puntos en la Universidad Nacional de Economía.
De manera similar, con la misma puntuación HSA de 121, el candidato obtuvo 29,52 en la Universidad Nacional de Hanoi, pero solo 27,25 en la Universidad de Industria de Hanoi.
La diferencia en las puntuaciones convertidas entre escuelas oscila entre 1 y 2,5 puntos, lo cual es demasiado grande. Además, las escuelas no ofrecen explicaciones convincentes sobre su fórmula de conversión. Cada escuela determina el percentil de forma diferente, a pesar de tener los mismos métodos de admisión.
La Universidad de Comercio Exterior convierte automáticamente los métodos a una escala de 30 puntos y luego determina el rango de puntuación equivalente. Para cada programa de capacitación, la escuela cuenta con una tabla de percentiles diferente, lo que obliga a los estudiantes a realizar una lluvia de ideas para calcular sus puntuaciones.
La Universidad Nacional de Economía tiene otro enfoque creativo: calcular puntos de bonificación para la admisión para cada método, con especial prioridad para los candidatos con certificados IELTS, y luego construir una tabla de conversión.
En concreto, la escuela añade 0,75 puntos a todos los candidatos con certificados internacionales de inglés, independientemente de su puntuación. Por ejemplo, los candidatos con una puntuación IELTS de 5,5 o 9,0 recibirán los mismos 0,75 puntos.
Al mismo tiempo, la escuela calcula la puntuación convertida a una escala de 10 puntos para el certificado de inglés. Un mínimo de 5.5 en el IELTS equivale a 8 puntos; 6.5 en el IELTS equivale a 9 puntos; y 7.5 en el IELTS o más equivale a 10 puntos.
Así, si el candidato tiene un resultado en el examen de graduación de 8 puntos en matemáticas, 8 puntos en física, IELTS 6.5, la puntuación de admisión será: (8+8+9+0.75) = 25.75 (puntos).
Mientras tanto, otro candidato obtuvo 8 puntos en matemáticas, 8 puntos en física y 9 puntos en inglés, pero no tenía IELTS, por lo que solo obtuvo 25 puntos.
Con el método anterior para calcular los puntajes de admisión, sin importar qué fórmula se use para convertir los puntajes equivalentes, los candidatos que tienen el IELTS combinado con la admisión aún están muy por delante de los candidatos que solo tienen puntajes del examen de graduación de la escuela secundaria.
El objetivo de equidad del Ministerio de Educación y Capacitación al eliminar la admisión temprana y dividir los cupos según cada método pierde sentido si las escuelas aún tienen la carta del triunfo de aplicar un coeficiente alto a la puntuación de admisión para el método "favorito" antes de la conversión.
Y entonces el caos se vuelve difícil de controlar.
En principio, existen cuatro criterios principales para que las escuelas determinen percentiles y conviertan puntuaciones equivalentes: uno es la distribución de las puntuaciones de los exámenes; dos son los datos de admisión de años anteriores; tres son los resultados de aprendizaje de los estudiantes admitidos por diferentes métodos; y cuatro son las características de cada carrera y de cada escuela.
Al explicar el motivo de “sumar puntos dos veces a los candidatos con IELTS”, la Universidad Nacional de Economía citó los resultados académicos de los estudiantes durante 3 años consecutivos y afirmó que los candidatos admitidos con puntajes HSA + IELTS tuvieron mejores resultados académicos que los candidatos admitidos por otros métodos.
Sin embargo, la fiabilidad de la información anterior no cuenta con datos públicos que permitan su verificación. La base científica de las fórmulas de conversión equivalentes en las universidades aún es imprecisa.
Entrada "ruidosa", ¿el percentil sigue siendo preciso?
En el momento en que aún se estaba redactando la normativa sobre la conversión de puntuaciones equivalentes, muchos expertos expresaron su preocupación por la imposibilidad de calcular la "equivalencia" cuando los métodos de admisión utilizaban escalas diferentes, y no por la historia de la escala.
Las escalas de la prueba de aptitud y la prueba de razonamiento son completamente diferentes. Mientras que la TSA evalúa la capacidad de razonamiento y la capacidad de aplicar conocimientos para resolver problemas en el ámbito de las matemáticas y las ciencias naturales, la HSA evalúa exhaustivamente a los estudiantes tanto en razonamiento cuantitativo como cualitativo.
HSA y TSA son aún más diferentes de la escala de examen de graduación, un examen que tiene la importante tarea de evaluar el rendimiento del programa de educación general además del objetivo de clasificar a los candidatos para la admisión a la universidad.
Cuando la escala de medida es diferente, la conversión de puntos equivalentes no puede garantizar la equivalencia. Al igual que en matemáticas, no podemos intercambiar dos números cuando no tienen la misma unidad de medida.
Sin embargo, el Ministerio de Educación y Formación considera que, si una especialización cuenta con múltiples métodos de admisión, estos deben ser equivalentes en cuanto al nivel de evaluación de las capacidades de los candidatos. Cuando el nivel de evaluación sea equivalente, debe convertirse a una puntuación de referencia equivalente.
Por el contrario, si los puntajes de referencia no se pueden convertir porque no están en la misma escala de evaluación, no se pueden usar para considerar la admisión a la misma especialidad.
Esto es completamente cierto, pero sólo en ausencia de factores de confusión.
Mientras tanto, en el examen de graduación de secundaria de 2025, hay muchos factores de interferencia de entrada que hacen que la conversión de equivalencia sea inapropiada.
Los padres esperan a sus hijos después del examen final del examen de graduación de la escuela secundaria de 2025 (Foto: Phuong Quyen).
El primer factor es la desigualdad entre las matrices de examen de las asignaturas, lo que dificulta algunas y facilita otras, lo que genera una diferencia en las puntuaciones de los exámenes entre las combinaciones de asignaturas para la admisión. Este año, la desventaja radica en las combinaciones de matemáticas e inglés, ya que las preguntas de examen de estas dos asignaturas son evaluadas por muchos expertos como "difíciles de superar el estándar".
Para realizar la conversión entre métodos, las escuelas deben añadir un paso más: la conversión entre combinaciones. Algunas escuelas cumplen con las normas de conversión del Ministerio, otras no. Sin embargo, la base para calcular la diferencia de puntuaciones entre combinaciones no está completamente explicada científicamente.
El segundo factor de confusión es la conversión de certificados internacionales de idiomas en puntuaciones de exámenes de idiomas extranjeros en la combinación de admisión. En este caso, la cuestión de la equivalencia se convierte en un tema de intenso debate en los grupos educativos.
Como se mencionó anteriormente, el examen de graduación de inglés de bachillerato de este año se considera "difícil de superar", con muchas preguntas de comprensión lectora de niveles B2 a C1, mientras que el estándar de salida para estudiantes de bachillerato es solo B1. El número de estudiantes que obtuvieron una puntuación de 7 o superior es solo del 15%.
Sin embargo, si tienes un certificado IELTS de 5.0 o superior, puedes obtener fácilmente un 10 perfecto al solicitar admisión en la Universidad de Comercio. Si tienes un IELTS de 6.5, puedes obtener un 10 perfecto en inglés en la Universidad de Ciencia y Tecnología, la Academia de Finanzas, la Universidad Nacional de Educación de Hanói 2 y muchas otras universidades.
Si los candidatos postulan a la Universidad Nacional de Economía, recibirán inmediatamente 0,75 puntos.
El número total de candidatos a nivel nacional que obtuvieron una puntuación de 10 en el examen de graduación de inglés es 141. Pero el número de candidatos que obtuvieron una puntuación de 10 en inglés convertido a partir del certificado IELTS es mucho mayor.
La tabla de conversión de puntuaciones del IELTS a las puntuaciones de las asignaturas de inglés ha generado desigualdad entre los dos grupos de candidatos. Por ejemplo, un candidato con una puntuación de 7 en matemáticas, 8 en física, 8 en inglés y 6,5 en el IELTS obtendrá 25 puntos para el bloque A01 (matemáticas, física e inglés) si se matricula en la Universidad de Comercio. Sin embargo, si el candidato no tiene el IELTS, la puntuación de admisión es de solo 23.
Los percentiles anunciados por las escuelas no distinguen entre los candidatos que solicitan admisión basándose en los puntajes del bloque A01 puro y los puntajes del bloque A01 con inglés convertido como en el caso anterior.
En otras palabras, la equivalencia no es equivalente cuando la tabla de conversión de puntuaciones del IELTS por sí sola no alcanza la equivalencia necesaria. Además, cada escuela tiene una tabla de conversión del IELTS diferente sin explicar la base de la conversión.
Se necesita una fórmula de conversión común del Ministerio de Educación y Formación
La temporada de admisión universitaria de 2025 es la primera vez que una importante universidad de Ciudad Ho Chi Minh sorprende a los candidatos al anunciar que no aplicará los puntajes de la prueba de aptitud de la Universidad Nacional de Ciudad Ho Chi Minh a cinco especialidades, incluidas matemáticas aplicadas, ciencia de datos, historia, geografía y ciencia de la información y bibliotecología.
Ese es el caso de la Universidad de Saigón. La razón por la que la institución tuvo que abandonar el método APT es que la Universidad Nacional de Ciudad Ho Chi Minh no convierte las puntuaciones de la evaluación de capacidad ni las del examen de graduación en los grupos A00 (matemáticas, física, química) y C00 (literatura, historia, geografía).
Inmediatamente después, el Centro de Evaluación de Calidad de Pruebas y Capacitación de la Universidad Nacional de Ciudad Ho Chi Minh envió a esta escuela una tabla de percentiles.
Tras recibir la información, la Universidad de Saigón reaccionó rápidamente y anunció que reanudaría el método APT. El anuncio se realizó el 28 de julio, apenas unas horas antes del cierre del sistema de registro de solicitudes del Ministerio de Educación y Formación.
Es visible la confusión de los colegios en la primera temporada de admisiones con los percentiles.
Según el Sr. Pham Thai Son, la conversión de puntuaciones equivalentes ofrece algunas ventajas, como la creación de un estándar común para una comparación más justa. Los candidatos de diferentes formularios de evaluación se incluirán en el mismo sistema de referencia, lo que facilitará a las escuelas comparar el nivel de capacidad académica entre los grupos de candidatos.
Además, los percentiles ayudan a que las admisiones por métodos múltiples sean más transparentes cuando se convierten a la misma escala.
Sin embargo, el Sr. Son señaló que la desventaja de esta regulación es que no existe un coeficiente de correlación unificado entre universidades. Asimismo, no todas las escuelas cuentan con la capacidad técnica para realizar la conversión de puntuaciones equivalentes.
Ante estas deficiencias, el Sr. Pham Thai Son propuso que el Ministerio de Educación y Formación estableciera una fórmula común de conversión para las universidades, con el fin de ser más objetiva y justa para todas las instituciones. Se podría implementar la solución de probar la conversión de una universidad con capacidad durante algunos años, evaluando así su efectividad y recopilando retroalimentación antes de implementarla de forma generalizada.
Desde otra perspectiva, el Dr. Vu Duy Hai, jefe del Departamento de Admisiones y Orientación Profesional de la Universidad de Ciencia y Tecnología de Hanói, tomó prestada la imagen de la conversión de los tipos de cambio entre monedas y el dólar estadounidense y comentó: «No existe un método de conversión absolutamente óptimo, al igual que los tipos de cambio del dólar estadounidense o el euro fluctúan. Lo importante es cómo lo implementan las escuelas».
Por ejemplo, en el pasado, hubo casos en que candidatos con puntajes altos aún así fallaron, y las escuelas reclutaron más candidatos gracias a la flexibilización de los criterios de admisión temprana... La conversión de puntajes por percentiles no puede causar las situaciones anteriores, porque la naturaleza de una forma unificada de convertir puntajes será transparente, similar a la forma común de convertir dinero en un intercambio.
Sin embargo, al implementarlas, algunas escuelas "esquivan" las regulaciones o no pueden implementarlas, o incluso las implementan de manera poco clara, lo que genera confusión para los padres", dijo el Profesor Asociado, Dr. Vu Duy Hai.
A diferencia de la moneda, el Sr. Hai explicó que la razón por la que el Ministerio de Educación y Formación solo emitió regulaciones generales y encargó a las instituciones de educación superior la conversión de puntajes se debe a que las escuelas tienen diversos métodos de admisión. En particular, algunas escuelas privadas no realizan la conversión debido a su baja capacidad o solo consideran los expedientes académicos para seleccionar a los candidatos y cumplir con el cupo, por lo que cada escuela convierte los puntajes de forma diferente.
"Si el Ministerio de Educación y Formación debe elaborar un método de conversión común para que lo apliquen las escuelas, en primer lugar, las escuelas no deben tener demasiados métodos de admisión.
Si la situación actual sigue siendo la misma, el Ministerio de Educación y Formación no tendrá suficiente personal ni condiciones para encontrar puntos de correlación para cientos de métodos de admisión, incluidos muchos métodos "extraños" que las escuelas han propuesto.
Por lo tanto, para evitar confusiones en la conversión actual, el Ministerio de Educación y Formación debe reforzar los métodos de admisión de las escuelas, de modo que cada escuela solo tenga de dos a tres métodos básicos de admisión. De esta manera, las conversiones también son sencillas y fáciles de entender, como las que está implementando la Universidad de Ciencia y Tecnología de Hanói", afirmó el Sr. Vu Duy Hai.
Desde esta perspectiva, el Sr. Dao Tuan Dat, profesor de la Universidad de Ciencia y Tecnología de Hanói y fundador de la Escuela Secundaria Einstein (Hanói), afirmó que la conversión según percentiles garantiza la equidad para los candidatos. Muchos países del mundo siguen este método. La conversión según percentiles no provocará que los candidatos no aprueben con puntuaciones altas.
La cuestión es que, al no existir una fórmula de conversión común, ninguna escuela la implementa, lo que genera confusión. Por ejemplo, según las estadísticas de encuestas, algunas escuelas muestran que algunos métodos combinados suelen generar mejores resultados académicos, por lo que la escuela "evade" el método de conversión para "barrer" a estos candidatos, lo que genera injusticia para otros.
Por lo tanto, según el Sr. Dat, como gestor profesional, el Ministerio de Educación y Formación debería contar con una fórmula general de conversión específica, evitando que cada escuela la aplique a su manera. Esto contribuye a la equidad con los candidatos, ya que las escuelas no pueden eludir la ley.
Fuente: https://dantri.com.vn/giao-duc/loan-bach-phan-vi-quy-doi-diem-tuong-duong-co-that-su-tuong-duong-20250811010955867.htm
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