“No convirtamos las escuelas felices en criterios de competencia”

El representante del Ministerio de Educación dijo que actualmente los docentes enfrentan mucha presión, por lo que llamó a las localidades y niveles de gestión a no hacer de las escuelas felices un criterio de competencia.

En el Debate sobre la Escuela Feliz, organizado por el Instituto de Ciencias de la Educación de Vietnam y el Fondo de Apoyo y Desarrollo de la Escuela Feliz (Escuelas Happy Lof), el Sr. Vu Minh Duc, Director del Departamento de Profesores y Directores del Ministerio de Educación y Formación , reconoció que la felicidad es un concepto abstracto, y que cada persona y cada etapa de su vida la comprende de forma diferente. En resumen, la felicidad es un sentimiento de entusiasmo y emociones positivas en cada situación específica. Con su propio ejemplo, el Sr. Duc le dijo a su generación que ir a la escuela es sinónimo de felicidad.

Respecto al motivo de construir escuelas felices, la Sra. Louise Aukland, investigadora en neurociencia de la Universidad de Oxford, Reino Unido, dijo que el sector educativo debe ser responsable de construir un mejor ambiente de aprendizaje para los estudiantes.

Citando datos de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) y del Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF), la Sra. Louise dijo que uno de cada tres estudiantes son sometidos a violencia cada mes en la escuela y el 20% de los adolescentes en todo el mundo sufren trastornos mentales.

"No solo debemos hacer reír a los estudiantes, sino también ayudarlos a disfrutar de la escuela y a tener emociones, pensamientos y mentalidades positivas. Los jóvenes felices obtendrán mejores resultados", afirmó.

Desde 2018, cuando el Ministerio de Educación y Formación comenzó a implementar el modelo de la escuela feliz, algunas provincias, ciudades y escuelas han convertido esta actividad en un movimiento competitivo, con premios y recompensas. Sin embargo, el Sr. Vu Minh Duc afirmó que esto debe surgir de las necesidades de las propias escuelas y del profesorado, con el objetivo de inspirar positividad y entusiasmo a los estudiantes.

"No conviertan las escuelas felices en un movimiento ni en un criterio de competencia para luego obligarlas a implementarlo. Eso generará más presión sobre las escuelas", dijo el Sr. Duc.

Además, según el Sr. Duc, muchas escuelas lo han implementado eficazmente, lo que ha ayudado a reducir la presión de aprendizaje de estudiantes y docentes, y tanto profesores como estudiantes disfrutan de ir a clase. Sin embargo, algunos modelos no son adecuados y se están explotando con fines económicos. Por lo tanto, sugirió que las escuelas deben garantizar los valores fundamentales.

El Sr. Vu Minh Duc, Director del Departamento de Docentes y Gerentes del Ministerio de Educación y Formación, en el debate celebrado la mañana del 25 de octubre. Foto: Thanh Hang

La Dra. Le Thi Quynh Nga, del Instituto de Ciencias de la Educación de Vietnam, sugiere un modelo de escuela feliz con dos factores principales: interior y exterior.

La Sra. Nga explicó que "exterior" se refiere a factores externos como un entorno acogedor y seguro, instalaciones sólidas y adecuadas para la edad y el desarrollo de los niños. Además, este criterio también incluye las relaciones interpersonales, para que los estudiantes se sientan respetados, confiados y compartidos.

"Por ejemplo, si la puerta de la escuela está a punto de derrumbarse o el ventilador del techo corre el riesgo de caerse, ¿cómo pueden estar contentos los estudiantes? De igual manera, también es necesario prestar atención al trato que los profesores y el personal dan a los estudiantes, garantizando la civilidad y el respeto", dijo.

Respecto a los factores internos, la Sra. Nga cree que, dado que la felicidad es un estado emocional personal, para que los estudiantes se sientan felices, necesitan estar física y mentalmente sanos.

"Las escuelas deberían organizar activamente actividades deportivas para ayudar a los estudiantes a mejorar su salud. En cuanto a su espíritu, ¿cómo podemos apoyarlos para que piensen positivamente, lo que les generará emociones positivas, fuente de felicidad?", dijo la Sra. Nga.

Al compartir su experiencia práctica, la Sra. Le Thi Mai Huong, subdirectora a cargo de la Educación en Ciencias Experimentales de Primaria, Secundaria y Bachillerato, explicó que no existe un reglamento general para toda la escuela. En cambio, cada clase desarrolla su propio reglamento. Luego, serán más responsables de implementarlo.

"Si un estudiante infringe las normas, nos centramos en la orientación psicológica para averiguar por qué reacciona de esa manera. No podemos criticar solo porque vemos algo incorrecto", afirmó la Sra. Huong, convencida de que la escuela es un lugar donde las personas pueden desarrollar su potencial.

Hace casi una semana, un taller sobre escuelas felices, organizado por el Ministerio de Educación y Formación y el Sistema Educativo Nguyen Binh Khiem-Cau Giay, reunió a más de 500 docentes de todo el país. Allí, los docentes debatieron y buscaron soluciones para reducir la presión en las escuelas, encontrar maneras de educar positivamente y resolver la violencia escolar, entre otras cosas.

Thanh Hang

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