Los estudiantes vietnamitas aprenden inglés pero tienen muy pocas oportunidades para comunicarse.

TPO - El 9 de enero, el Departamento de Educación y Capacitación de Hanoi celebró una conferencia para discutir soluciones para reducir la brecha en la calidad de la enseñanza y el aprendizaje de idiomas extranjeros entre las escuelas del centro de la ciudad y las suburbanas con la participación de miles de maestros y directores de escuelas.

TPO - El 9 de enero, el Departamento de Educación y Capacitación de Hanoi celebró una conferencia para discutir soluciones para reducir la brecha en la calidad de la enseñanza y el aprendizaje de idiomas extranjeros entre las escuelas del centro de la ciudad y las suburbanas con la participación de miles de maestros y directores de escuelas.

En la conferencia, el Sr. Brandon N. Sinkovic (EE. UU.), director académico de un centro de inglés con nueve años de experiencia impartiendo clases en centros y escuelas públicas, afirmó que el mayor problema que impide a los estudiantes adquirir inglés es que parecen verse obligados a abordarlo como una asignatura, no como un idioma. Los estudiantes aprenden inglés en clase, pero prácticamente no tienen oportunidad de comunicarse.

Este enfoque se asemeja al de un futbolista que aprende a jugar viendo el partido por televisión, pero nunca pisa el campo. ¿Cómo se puede aprender un idioma sin usarlo nunca?

El Sr. Brandon N. Sinkovic también citó datos de Cambridge sobre la escala del MCER para profesores de idiomas: los estudiantes necesitan aproximadamente 200 horas de instrucción en el idioma meta para mejorar un nivel del MCER. De hecho, las escuelas en Vietnam ofrecen un horario limitado de clases de inglés, además de la falta de un entorno lingüístico adecuado. Afirmó que los estudiantes no tienen tiempo suficiente para progresar.

Además, señaló que los estudiantes vietnamitas tienen muy pocas oportunidades de hablar inglés y, a menudo, son demasiado tímidos para comunicarse frente a sus compañeros. En una clase de 40 o incluso 50 estudiantes, hablar se convierte en un discurso, lo cual es el mayor temor de la mayoría de las personas en el mundo . "En estas condiciones, no es sorprendente que los estudiantes vietnamitas sean a menudo los más débiles en la expresión oral", comentó el Sr. Brandon N. Sinkovic.

Los padres invierten en los estudiantes en cursos de inglés, pero el problema es que las clases están abarrotadas y estudiantes de diferentes niveles cursan el mismo programa. Esto hace que los estudiantes avanzados se sientan aburridos y estancados, mientras que los estudiantes con menos recursos se sienten abrumados y desanimados.

Esfuerzos para que los estudiantes "hablen inglés"

El Sr. Phung Ngoc Oanh, Jefe del Departamento de Educación y Formación del distrito de Ba Vi, compartió las dificultades para la enseñanza y la mejora de la calidad de las lenguas extranjeras, tanto para el profesorado como para el alumnado. Desde 2019, Ba Vi ha implementado un proyecto para promover la calidad de la enseñanza y el aprendizaje de lenguas extranjeras con la cooperación y el apoyo de la Universidad de Lenguas Extranjeras (VNU Hanoi). Las escuelas del centro de la ciudad ayudan a formar al personal, comparten métodos de enseñanza, organizan programas para crear un entorno donde los estudiantes hablen inglés e invierten en aulas estándar. Con la determinación de que los estudiantes aprendan inglés para su propio beneficio, el Sr. Oanh propuso que el Departamento de Educación y Formación de Hanoi estableciera un mecanismo especial para que el profesorado pudiera viajar al extranjero para formarse, promover la aplicación de la IA en la enseñanza, etc.

El subdirector del Departamento de Educación y Formación de Hanói, Sr. Pham Quoc Toan, explicó que los resultados del examen de graduación de secundaria en lenguas extranjeras en Hanói de los últimos años se muestran en un gráfico con forma de silla de montar, con dos picos que representan dos grupos de habilidades diferentes. Un pico del gráfico se encuentra en las marcas de 8 y 9 puntos, y el otro en aproximadamente 5 puntos.

Según el Sr. Toan, los dos picos del gráfico muestran la gran brecha en el aprendizaje del inglés entre los estudiantes de zonas urbanas y suburbanas. Para reducirla, la industria se ha esforzado por implementar diversas soluciones, como métodos de enseñanza innovadores, la implementación de software de aprendizaje avanzado, el uso de inteligencia artificial (IA) para apoyar el autoaprendizaje, la organización de clases en línea con profesores nativos y el fomento del autoaprendizaje de idiomas extranjeros por parte de los estudiantes a través de plataformas tecnológicas.

El Departamento de Educación y Formación de Hanói lanzará el movimiento "Mes del Autoaprendizaje" y pondrá a prueba el modelo de escuelas gemelas, clases modelo y el programa de autoaprendizaje de idiomas extranjeros. A partir de junio de 2025, el Departamento replicará el modelo en escuelas de toda la ciudad, garantizando que los estudiantes de las zonas suburbanas tengan la oportunidad de acceder a la misma calidad de educación que los estudiantes de las zonas urbanas marginales.

Ha Linh

Fuente: https://tienphong.vn/hoc-sinh-viet-nam-hoc-tieng-anh-nhung-co-qua-it-co-hoi-de-giao-tiep-post1708208.tpo