Recientemente, el Politburó emitió la Conclusión No. 91 sobre la continuación de la implementación de la Resolución No. 29, de fecha 4 de noviembre de 2013, del XI Comité Central del Partido sobre la innovación fundamental e integral de la educación y la formación, satisfaciendo los requisitos de la industrialización y la modernización en el contexto de una economía de mercado de orientación socialista y la integración internacional.

Una de las tareas que el Politburó exige a todos los niveles es centrarse en mejorar las habilidades de los estudiantes en idiomas extranjeros, convirtiendo gradualmente el inglés en el segundo idioma en las escuelas.

Los objetivos del Programa de Educación General de Inglés emitido con la Circular 32/2018/TT-BGDDT también estipulan los objetivos del nivel secundario, resumidos de la siguiente manera:

- Utilizar el inglés como herramienta de comunicación a través de 4 habilidades: Listening, Speaking, Reading, Writing.

- Continuar formando y desarrollando conocimientos básicos del inglés, incluyendo fonética, vocabulario, gramática; a través del inglés, obtener una comprensión más profunda de los países, las personas y las culturas de los países de habla inglesa y otros países del mundo.

- Utilizar el inglés para mejorar la calidad de otras materias, cursar estudios superiores o empezar a trabajar inmediatamente después de terminar el instituto.

- Formar un hábito de aprendizaje permanente.

Las metas establecidas son bastante ambiciosas. ¿Cuál es el panorama actual de la enseñanza del inglés en las escuelas secundarias? Si bien el profesorado y el equipamiento para la enseñanza del inglés han mejorado, los cambios son lentos y no han alcanzado las metas establecidas. La mayoría de los estudiantes estudian para exámenes, por lo que profesores y estudiantes presentan diferencias considerables en lectura y escritura (según el formato del examen de graduación de la escuela secundaria en inglés). Muchos estudiantes estudian inglés moderadamente. Para estos estudiantes, es aceptable obtener una calificación dentro de los límites de seguridad, mientras que el resto se empolla para evitar reprobar.

Tengo un amigo que, al llevar a su hijo a un centro de inglés (fuera del colegio), dijo: “Escuchar a los profesores enseñar… es divertido, pero en el colegio, enseñar inglés es… aburrido”.

Expliqué que en las escuelas secundarias se enseña inglés según los libros de texto, mientras que fuera de ellas se enseña según el currículo para que los estudiantes presenten exámenes y obtengan certificados de inglés. Esto ha generado muchas diferencias. Para enseñar inglés como segunda lengua, tengo cinco recomendaciones para el sector educativo:

Una de ellas es replantear los objetivos del programa de educación general de inglés, en particular para la secundaria. En primer lugar, los estudiantes aprenden inglés para poder escuchar y hablar. Solo unos pocos estudiantes desean especializarse y elegir el inglés a nivel universitario; necesitan apoyo con asignaturas adicionales, orientación docente y autoaprendizaje. Si el inglés se enseña solo para los exámenes, la enseñanza y el aprendizaje de esta materia serán superficiales e ineficaces. Esto genera un desperdicio de dinero, mientras que los resultados de la enseñanza y el aprendizaje del inglés en la educación general siguen siendo los mismos de siempre.

En segundo lugar, es necesario modificar el tiempo dedicado a la enseñanza del inglés durante la semana, así como las pruebas y exámenes de esta asignatura. Para que los estudiantes puedan practicar con regularidad, se debe aumentar el número de clases de inglés a 4 periodos semanales. Asimismo, el inglés es una asignatura obligatoria en los exámenes de acceso a primer grado y en el examen de graduación de bachillerato. Desde la década de 1990, el inglés ha sido una asignatura principal en los Países Bajos. Para graduarse de bachillerato, los estudiantes holandeses deben aprobar un examen nacional en inglés.

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Ilustración: Thanh Hung

En tercer lugar, muchos países se encuentran en el grupo de países con un dominio muy alto del inglés, como Países Bajos, Singapur, Austria, Dinamarca, Noruega, Suecia, Bélgica, Portugal, Sudáfrica, Alemania, Croacia y Grecia. Necesitamos saber cómo han enseñado, enseñan y enseñarán inglés. Estudiemos los programas y libros de texto de inglés que utilizan estos países. Con libros de texto buenos y adecuados, podemos negociar la compra de derechos de autor.

En cuarto lugar, enseñar inglés como segunda lengua supone un gran reto para el profesorado y la distancia entre localidades. En una ocasión, presencié a un profesor de inglés de secundaria tartamudear y luego quedarse callado durante una conversación con un colega estadounidense. Al hablar con algunos monitores de inglés en institutos, aprendí que este no es un caso aislado.

Además de las soluciones de inversión y formación a largo plazo, en el futuro inmediato necesitamos aumentar la enseñanza en línea para que los estudiantes puedan estudiar con buenos profesores y los propios profesores deben tratar de tener la oportunidad de interactuar con colegas capacitados.

Como profesor de inglés, los estudiantes aprenden y aplican el inglés todos los días, de acuerdo con un plan educativo correcto, sólido, duradero y repetitivo.

Por ejemplo, los estudiantes pueden leer libros, periódicos, ver películas, escuchar música en inglés en clase, en la biblioteca, a través de clubes, construir un modelo de toda la escuela comunicándose en inglés cada hora/día, usar documentos en inglés para estudiar otras materias, practicar la enseñanza en inglés, organizar competiciones destinadas a aprender bien inglés...

Nuestro país está entrando en una nueva era. La educación y la formación aportan recursos importantes, y la enseñanza del inglés como segunda lengua en las escuelas aportará energía para ese camino. Es inevitable y requiere esfuerzos constantes con planes viables, flexibles, creativos e innovadores.

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