¿Qué trucos utilizan los profesores universitarios estadounidenses cuando los estudiantes son perezosos para leer?

Muchos profesores en EE.UU. admiten que hoy en día los estudiantes son cada vez más perezosos para leer - Foto: iStock

A medida que los estudiantes de Estados Unidos regresan a los campus este otoño, muchos profesores de humanidades se preguntan si las necesidades de aprendizaje de los estudiantes de hoy son diferentes a las de hace 20, 10 o incluso cinco años...

¿Es el teléfono el "culpable"?

“Aquí estoy, impartiendo la misma clase que llevo 10 años, usando el mismo libro y haciendo las mismas preguntas, y los estudiantes guardan silencio”, dijo Alden Jones, profesor de literatura y escritura creativa en Emerson College, una universidad de artes liberales. “Luego hago preguntas más fáciles y siguen en silencio”.

En parte, según Jones a Teen Vogue , podría deberse al "shock" de la COVID-19; en parte, como le comentó una estudiante, al miedo a ser juzgada por sus compañeros o a equivocarse en la respuesta. O podría ser la mentalidad de "¿para qué molestarme en pensar si puedo encontrar la respuesta en mi teléfono?".

Pero otra gran pregunta se cierne sobre esta historia: ¿Los estudiantes universitarios tienen más dificultades para leer que antes? Y, de ser así, ¿qué deberían hacer los educadores para ayudarlos?

No se trata solo de la Sra. Jones. Adam Kotsko, instructor de la Escuela del Gran Libro Shimer del North Central College, comentó que solía asignar entre 25 y 35 páginas de lectura por sesión para sus clases de nivel inicial, pero «ahora, si escribo una lectura de 20 páginas, empiezo a sentirme estresado».

“Todos los profesores notan que la capacidad de concentración de los estudiantes ha disminuido. Y la razón es el teléfono en el bolsillo”, dijo Jeff Dolven, profesor de inglés en la Universidad de Princeton.

Los profesores "hacen bromas" a los alumnos perezosos

La Sra. Jones comentó que, en los últimos años, ha adaptado su estilo de enseñanza y su currículo para adaptarse a lo que percibe como un deterioro en la capacidad lectora de los estudiantes. Una forma de lograrlo es mediante un diálogo constante con ellos. También ha ajustado la extensión de los textos que les asigna. Escribe menos libros y más cuentos cortos.

Mientras tanto, el Sr. Kotsko es más selectivo e intencional sobre lo que incluye en las listas de lectura de sus estudiantes.

Antonio Byrd, quien enseña escritura en la Universidad de Missouri-Kansas, dijo que desde 2020 ha estado colocando a los estudiantes en grupos de lectura, donde cada estudiante elige algunas lecturas asignadas para la semana y proporciona resúmenes a sus compañeros de grupo.

También utiliza herramientas de anotación digital que permiten a los estudiantes comentar en línea las lecturas e interactuar con los comentarios de sus compañeros. Kotsko exige a los estudiantes que fotografíen sus anotaciones de texto y las entreguen como tareas, un método que, según él, ha sido bastante eficaz.

Casey Boyle, profesora asociada de retórica y escritura en la Universidad de Texas en Austin, alienta a sus clases a adoptar un “proceso de escaneo” para leer, comprender cómo está organizado un texto y revisar rápidamente la introducción y la conclusión del texto antes de sumergirse en su esencia.

John Edwin Mason, profesor de historia de la Universidad de Virginia, dijo que diseñó las preguntas para comprobar si los estudiantes habían leído el texto completo y que estaba considerando volver a los exámenes "aunque me frustraban mucho como estudiante".

A los estudiantes que tienen dificultades con la lectura, Mason suele preguntarles: "¿Apagaste el teléfono?". El estudiante suele quedar sorprendido, y Mason se compadece porque, después de todo, "las generaciones anteriores no tenían teléfonos que apagar".

Fuente: https://tuoitre.vn/giang-vien-dai-hoc-my-dung-chieu-gi-khi-sinh-vien-luoi-doc-20240926212144579.htm