No permita que los candidatos elijan las asignaturas porque "es fácil hacer el examen, es fácil aprobarlo"

Los objetivos del nivel secundario establecidos en el Programa de Educación General de 2018 están orientados a la carrera profesional, pero muchos estudiantes eligen materias y exámenes de graduación de la escuela secundaria con el criterio de "fácil de tomar y fácil de aprobar".

MUCHAS RAZONES PARA QUE LOS ESTUDIANTES ELIJAN CIENCIAS SOCIALES

La innovación fundamental e integral en educación y formación define el objetivo de la educación general como: "Garantizar que los estudiantes con calificaciones de escuela secundaria tengan conocimientos generales básicos, satisfaciendo los requisitos de una sólida selección después de la escuela secundaria; los estudiantes de secundaria deben abordar carreras y prepararse para una educación postsecundaria de calidad".

La preparatoria es un nivel orientado a la carrera profesional, donde los estudiantes eligen asignaturas y presentan exámenes acordes a su orientación profesional. Sin embargo, por diversas razones, los estudiantes eligen asignaturas y presentan exámenes que no se ajustan a su orientación profesional, lo que crea una tendencia que podría ir en contra de las necesidades de recursos humanos. En los últimos ocho años (2017-2024), el número de estudiantes que eligen combinaciones de ciencias sociales ha aumentado. En 2024, la tasa de estudiantes que eligió combinaciones de ciencias sociales fue la más alta, con un 63%; solo el 37% eligió ciencias naturales. Mientras tanto, la demanda de recursos humanos en ciencia, tecnología e ingeniería está en aumento.

Los candidatos completan los trámites para presentar el examen de ciencias sociales en el examen de graduación de bachillerato de 2024. En los últimos años, el número de candidatos que optan por este grupo ha aumentado.

En primer lugar, se debe a que las asignaturas de ciencias sociales son fáciles de aprender y permiten obtener altas calificaciones. La puntuación total promedio de las tres asignaturas (historia, geografía y educación cívica) siempre es superior a la de las tres asignaturas (física, química y biología).

Luego, según algunos directores de escuelas secundarias en distritos montañosos, debido a la baja calidad de los insumos, las escuelas deben indicar a los estudiantes que elijan ciencias sociales para estudiar y repasar para los exámenes desde el grado 10. Solo unos pocos estudiantes que son buenos en ciencias naturales eligen la combinación de ciencias naturales.

La alta tasa promedio de graduación de la educación secundaria en todo el país (aproximadamente el 99%) genera presión para las escuelas en zonas desfavorecidas. Algunas escuelas alcanzan esta tasa del 80% al 90%, pero aún se consideran bajas en comparación con el promedio, lo que obliga a las escuelas a organizar la enseñanza y el aprendizaje con el objetivo de aumentar la tasa de graduación.

Según el Programa de Educación General de 2018, en bachillerato, las asignaturas obligatorias se centran en las ciencias sociales y las humanidades. En concreto, existen ocho asignaturas y actividades educativas obligatorias: matemáticas, literatura, lenguas extranjeras, historia, educación física, educación en defensa y seguridad nacional, actividades experienciales, orientación profesional y educación local. De estas, solo matemáticas pertenece a las ciencias naturales, mientras que las asignaturas y actividades educativas pertenecen a las ciencias sociales y las humanidades.

Dado que el diseño del programa educativo se centra en las ciencias sociales y las humanidades, es comprensible que los estudiantes elijan asignaturas de ciencias sociales para estudiar y presentarse a exámenes. De hecho, en los últimos tres años, según la Asociación de Universidades y Colegios, en algunas provincias, el porcentaje de estudiantes que eligen física, química y biología representa tan solo entre el 11 % y el 15 %.

El número de carreras relacionadas con las ciencias sociales ha aumentado en los últimos años, incluyendo grupos como periodismo, derecho, pedagogía, cultura, turismo, policía, ejército, psicología... Incluso algunas escuelas técnicas optan por grupos con asignaturas como historia, geografía, economía y derecho. Esta es también la razón por la que ha aumentado el número de estudiantes que optan por estudiar y presentarse a exámenes en ciencias sociales.

Sin embargo, algunas localidades con un desarrollo socioeconómico y una mayor demanda de recursos humanos en ciencias, ingeniería, tecnología, economía, etc., podrían afectar el número de estudiantes que eligen asignaturas de ciencias naturales para estudiar y presentarse a exámenes. Ciudad Ho Chi Minh es un ejemplo. En 2024, el porcentaje de estudiantes en Ciudad Ho Chi Minh que eligió asignaturas de ciencias naturales fue de casi el 61%, el más alto del país.

EQUILIBRAR LAS ASIGNATURAS DEL EXAMEN PARA ADAPTARLAS A LAS NECESIDADES DE RECURSOS HUMANOS

De hecho, las necesidades laborales de la sociedad son muy diversas. La orientación del desarrollo socioeconómico de nuestro país en la era del desarrollo requiere cada vez más recursos humanos en los campos de la ciencia, la ingeniería, la tecnología, la economía y los servicios, además de las ciencias sociales y las humanidades.

Sin embargo, la estructura de la diferenciación estudiantil en dos grupos de ciencias naturales (ingeniería y ciencias sociales y humanidades) es demasiado amplia y necesita dividirse en más grupos. Por ejemplo, el grupo de asignaturas matemáticas, física, química, biología y tecnologías de la información debería dividirse en varios grupos más pequeños, como: matemáticas, física y química; física, química y biología; matemáticas, informática y física; matemáticas, física y tecnología.

Los estudiantes de 12º grado tomarán el examen de graduación de secundaria de 2025 con muchas innovaciones.

foto; jade

Para superar las limitaciones mencionadas, es necesario reestructurar el programa de educación general para que sea más adecuado a los objetivos de orientación profesional.

En el nivel de bachillerato, los estudiantes deben dividirse en tres ramas principales: la primera rama corresponde a la educación general y al examen de graduación; la segunda rama corresponde a carreras específicas, como medicina, ingeniería, artes, administración de empresas, ciencias sociales, lenguas extranjeras, agricultura, etc., impartidas en escuelas técnicas o vocacionales (quienes estudian en escuelas técnicas o vocacionales estudiarán cultura y aprenderán un oficio, y al graduarse obtendrán un diploma de bachillerato vocacional equivalente al bachillerato, y podrán estudiar en universidades); la tercera rama corresponde a la mano de obra directa, pero requiere formación vocacional básica. El modelo de bachillerato vocacional/técnico se ha aplicado con éxito en muchos países y cuenta con la participación directa de las empresas, lo que ayuda a los estudiantes a adquirir conocimientos teóricos y experiencia práctica.

Es necesario formar un equipo de orientadores profesionales. Además de formar a un equipo de orientadores profesionales, las universidades pedagógicas también deben impartir asignaturas de orientación profesional a todos los estudiantes de pedagogía, incluyendo al profesorado de primaria. El equipo de orientadores puede provenir de escuelas públicas, privadas u otras organizaciones sociales profesionales, y contar con la participación de empresas. Permitir que los estudiantes de secundaria experimenten la orientación profesional en empresas, universidades e instituciones de educación superior desde una edad temprana, ayudándoles a acceder a carreras profesionales para estudiar y trabajar desde una edad temprana.

La transferencia de la formación profesional al Ministerio de Educación y Formación es una ventaja y una oportunidad para organizar y clasificar a los estudiantes de todos los niveles de una manera científica, razonable y apropiada para satisfacer las necesidades de recursos humanos.

Fuente: https://thanhnien.vn/thi-tot-nghiep-thpt-dung-de-thi-sinh-chon-mon-vi-de-thi-de-do-185250113183014608.htm