Βελτίωση της ποιότητας του διδακτικού προσωπικού: Πώς να εφαρμοστεί μετά τη ρύθμιση των ορίων;

GD&TĐ - Μετά την αναδιάταξη των διοικητικών ορίων ολόκληρης της χώρας, ο εκπαιδευτικός τομέας, εκτός από τη διασφάλιση της σταθερότητας, πρέπει επίσης να επικεντρωθεί στη βελτίωση της ποιότητας του διδακτικού προσωπικού για την επίτευξη βιώσιμης ανάπτυξης.

Στερεά θεμέλια

«Κατά το σχολικό έτος 2025-2026, ο τομέας της εκπαίδευσης και της κατάρτισης θα διατηρήσει τα ίδια επίπεδα προσωπικού και τον αριθμό των υπαλλήλων των επαγγελματικών τμημάτων και των μονάδων δημόσιας υπηρεσίας στο πλαίσιο των τριών προηγούμενων τμημάτων εκπαίδευσης και κατάρτισης. Τα επόμενα χρόνια, ολόκληρος ο τομέας θα αναπτύξει έναν οδικό χάρτη για την απλοποίηση των επιπέδων προσωπικού κατά τουλάχιστον 20% των δημοσίων υπαλλήλων και των υπαλλήλων του δημόσιου τομέα που λαμβάνουν μισθούς από τον κρατικό προϋπολογισμό», δήλωσε ο κ. Nguyen Van Hieu.

Η συγχώνευση των επαρχιακών διοικητικών μονάδων θέτει στρατηγικά προβλήματα σε πολλούς τομείς, εκ των οποίων η εκπαίδευση και η κατάρτιση θεωρούνται ένας από τους σημαντικότερους πυλώνες. Η δημιουργία και η αναδιάρθρωση του διδακτικού προσωπικού ώστε να προσαρμόζεται στη νέα κατάσταση αποτελεί επείγουσα απαίτηση.

Ωστόσο, αυτή είναι επίσης μια «χρυσή» ευκαιρία για βελτιστοποίηση των πόρων, επιστημονικό επανασχεδιασμό του σχολικού δικτύου, ανταλλαγή επαγγελματικών εμπειριών και δημιουργία νέας δυναμικής για τη συνολική βελτίωση της ποιότητας της τοπικής εκπαίδευσης .

Ο κ. Nguyen Quang Thai - Διευθυντής του Τμήματος Εκπαίδευσης και Κατάρτισης της επαρχίας Tay Ninh, δήλωσε ότι ολόκληρη η επαρχία διαθέτει σήμερα ένα εκτεταμένο εκπαιδευτικό δίκτυο με 1.024 εγκαταστάσεις, από το νηπιαγωγείο έως το λύκειο, που εξυπηρετούν 573.364 μαθητές. Η κατανομή των σχολείων είναι αρκετά ισόρροπη, συμπεριλαμβανομένων τόσο των δημόσιων (965 εγκαταστάσεις) όσο και των μη δημόσιων (60 εγκαταστάσεις), εξασφαλίζοντας την πρόσβαση στην εκπαίδευση για όλα τα παιδιά, ακόμη και σε απομακρυσμένες περιοχές.

«Με μεγαλύτερη κλίμακα, ο επαρχιακός εκπαιδευτικός τομέας έχει τις προϋποθέσεις για να ανασχεδιάσει το δίκτυο κατάρτισης και ανάπτυξης με πιο συστηματικό και αποτελεσματικό τρόπο. Αντί να οργανώνει μικρά εκπαιδευτικά μαθήματα, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης μπορεί να συνεργαστεί με έγκριτα πανεπιστήμια και ακαδημίες για την εφαρμογή μεγάλης κλίμακας, υψηλής ποιότητας εκπαιδευτικών προγραμμάτων για ολόκληρη την ομάδα.»

«Το περιεχόμενο της κατάρτισης πρέπει να επικεντρωθεί σε επείγουσες απαιτήσεις του κλάδου, όπως: Η αποτελεσματική εφαρμογή του Προγράμματος Γενικής Εκπαίδευσης του 2018, η βελτίωση της ικανότητας ψηφιακού μετασχηματισμού, η καινοτομία στις μεθόδους διδασκαλίας και αξιολόγησης με στόχο την ανάπτυξη των ιδιοτήτων και των ικανοτήτων των μαθητών», δήλωσε ο κ. Thai.

Στην πόλη Χο Τσι Μινχ, μετά την αναδιάταξη των διοικητικών ορίων από την 1η Ιουλίου 2025, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης της πόλης Χο Τσι Μινχ ξεκίνησε αμέσως την προετοιμασία για το νέο σχολικό έτος 2025-2026. Συγκεκριμένα, η τελειοποίηση των πολιτικών και η βελτίωση των προσόντων του προσωπικού αποτελούν ύψιστες προτεραιότητες για τη διασφάλιση των δικαιωμάτων των μαθητών και των εκπαιδευτικών.

Ο κ. Nguyen Van Hieu, Διευθυντής του Τμήματος Εκπαίδευσης και Κατάρτισης της πόλης Χο Τσι Μινχ, δήλωσε ότι μετά τη συγχώνευση των τριών προηγούμενων περιοχών, της πόλης Χο Τσι Μινχ, της επαρχίας Binh Duong και της επαρχίας Ba Ria - Vung Tau , η πόλη Χο Τσι Μινχ έχει γίνει η περιοχή με τη μεγαλύτερη κλίμακα σχολείων στη χώρα, με περισσότερα από 3.500 εκπαιδευτικά ιδρύματα, σχεδόν 2,6 εκατομμύρια μαθητές και περισσότερους από 100.000 διευθυντές και εκπαιδευτικούς. Αυτή είναι μια εξαιρετική ευκαιρία να βοηθηθεί ο τομέας της εκπαίδευσης και της κατάρτισης να έχει πιο ευνοϊκές συνθήκες ανάπτυξης.

«Και οι τρεις επαρχίες και πόλεις είχαν προηγουμένως καλή και σχετικά ισότιμη ποιότητα εκπαίδευσης. Αυτό καθιστά ευκολότερη και ταχύτερη τη διατήρηση της ποιότητας της εκπαίδευσης μετά τη συγχώνευση. Δεύτερον, όσον αφορά τις πολιτικές υποστήριξης της εκπαίδευσης, και οι τρεις επαρχίες και πόλεις έχουν πολιτικές στήριξης εισοδήματος για τους εκπαιδευτικούς, δημιουργώντας έτσι εμπιστοσύνη στην ομάδα διευθυντών, εκπαιδευτικών και εργαζομένων ώστε να παραμείνουν με αυτοπεποίθηση στο επάγγελμα», δήλωσε ο κ. Hieu.

Προηγουμένως, η πόλη Χο Τσι Μινχ είχε το ψήφισμα 08/2023/NQ-HDND (με ημερομηνία 19 Σεπτεμβρίου 2023) του Λαϊκού Συμβουλίου της πόλης Χο Τσι Μινχ σχετικά με τους κανονισμούς για το πρόσθετο εισόδημα για στελέχη, δημόσιους υπαλλήλους και δημόσιους υπαλλήλους στον τομέα της κρατικής διοίκησης, κοινωνικοπολιτικούς οργανισμούς και μονάδες δημόσιας υπηρεσίας που διαχειρίζεται η πόλη.

Ομοίως, οι επαρχίες Binh Duong και Ba Ria - Vung Tau είχαν προηγουμένως πολιτικές στήριξης εισοδήματος για τους εκπαιδευτικούς. Σε αυτή τη βάση, το Τμήμα Παιδείας της πόλης συνεχίζει να συμβουλεύει την Λαϊκή Επιτροπή της πόλης Χο Τσι Μινχ να υποβάλει στο Λαϊκό Συμβούλιο της πόλης Χο Τσι Μινχ ψηφίσματα που θα καθοδηγούν σχετικά με το πρόσθετο εισόδημα των δημοσίων υπαλλήλων και των εργαζομένων, ώστε να τους βοηθούν να αισθάνονται ασφαλείς στην εργασία τους, και να διερευνά και να συμπληρώνει πολιτικές για την προσέλκυση εργαζομένων υψηλής εξειδίκευσης στην εργασία στην πόλη.

Ώρα μαθημάτων μαθητών στο Δημοτικό Σχολείο Thuan Kieu (HCMC). Φωτογραφία: NTCC

Προκλήσεις και ευκαιρίες

Στην πόλη Χο Τσι Μινχ, εκτός από ευνοϊκές συνθήκες, η συγχώνευση θέτει επίσης πολλές προκλήσεις. Το σημαντικότερο πρόβλημα είναι η έλλειψη εκπαιδευτικών και στους τρεις τομείς, η οποία εκτείνεται σε όλα τα επίπεδα εκπαίδευσης, με επίκεντρο κυρίως συγκεκριμένα μαθήματα όπως τα Αγγλικά, η Μουσική και οι Καλές Τέχνες. Πρόκειται για ένα δύσκολο πρόβλημα που δεν μπορεί να λυθεί άμεσα.

Επιπλέον, με τα νέα ευρύτερα διοικητικά όρια και τους ποικίλους οικονομικούς τύπους, όπως αγροτικές, αστικές, νησιωτικές κοινότητες, ειδικές οικονομικές ζώνες κ.λπ., τίθενται νέες απαιτήσεις για τον εκπαιδευτικό τομέα όσον αφορά την εφαρμογή λύσεων για τη βελτίωση της ποιότητας της διδασκαλίας και της μάθησης.

Ο κ. Nguyen Van Hieu δήλωσε ότι για να αντιμετωπίσει την τοπική έλλειψη ανθρώπινου δυναμικού, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης της πόλης Χο Τσι Μινχ έχει αυξήσει τις «παραγγελίες» από τα πανεπιστήμια. Ταυτόχρονα, συνεχίζει να αναπαράγει τις λύσεις που εφαρμόστηκαν πριν από τη συγχώνευση, όπως: Ανάπτυξη του μοντέλου της «ψηφιακής τάξης», οργάνωση της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης, διαχείριση και ανταλλαγή εμπειριών σύμφωνα με επαγγελματικές ομάδες για τη βελτίωση των δεξιοτήτων του διδακτικού προσωπικού.

Ομοίως, σύμφωνα με τον κ. Nguyen Quang Thai, οι ανησυχίες σχετικά με την εύρεση εργασίας, η πίεση για προσαρμογή στο νέο περιβάλλον και στις μεθόδους διαχείρισης ή οι διαφορές στην εργασιακή κουλτούρα μεταξύ των μονάδων είναι απολύτως δικαιολογημένες. Ωστόσο, η συγχώνευση απαιτεί αναδιάρθρωση του μηχανισμού, από το επίπεδο του τμήματος έως το επίπεδο του τμήματος και τις σχολικές μονάδες. Ορισμένοι εκπαιδευτικοί και διευθυντές ενδέχεται να χρειαστεί να μετακινηθούν σε νέο χώρο εργασίας, αντιμετωπίζοντας ένα διαφορετικό εργασιακό περιβάλλον, συναδέλφους, ακόμη και την τοπική κουλτούρα.

Συγκεκριμένα, με το παλαιότερο διδακτικό προσωπικό, η προσαρμογή στις αλλαγές στη διοίκηση, στις μεθόδους διδασκαλίας σύμφωνα με το Πρόγραμμα Γενικής Εκπαίδευσης του 2018 και στην τεχνολογία πληροφοριών αποτελεί ήδη μια πρόκληση, η οποία τώρα γίνεται ακόμη μεγαλύτερη στη νέα οργανωτική δομή. Παράλληλα με αυτό, υπάρχει το ζήτημα των πολιτισμικών διαφορών και των μεθόδων εργασίας μεταξύ των μονάδων. Κάθε τοποθεσία Tay Ninh (παλιά) και Long An (παλιά) έχει τα δικά της χαρακτηριστικά στη διαχείριση της εκπαίδευσης, τα κινήματα άμιλλας και τους τρόπους εργασίας που έχουν διαμορφωθεί με την πάροδο των ετών. Η συμφιλίωση αυτών των διαφορών, η οικοδόμηση ενός πνεύματος αλληλεγγύης και ενότητας για έναν κοινό στόχο δεν είναι απλή υπόθεση, απαιτώντας εφευρετικότητα, ενσυναίσθηση και έναν συστηματικό οδικό χάρτη ολοκλήρωσης από τον φορέα διαχείρισης.

Σύμφωνα με στατιστικά στοιχεία, το Υπουργείο Παιδείας της επαρχίας Tay Ninh στερείται 2.481 εκπαιδευτικών σε όλα τα επίπεδα (προσχολική ηλικία: 528, πρωτοβάθμια εκπαίδευση: 735, δευτεροβάθμια εκπαίδευση: 917, λύκειο: 301) και 349 υπαλλήλων σχολικών μονάδων. Η αιτία αυτής της κατάστασης, σύμφωνα με την έκθεση, προέρχεται από πολλούς παράγοντες: Ο αριθμός των κατάλληλων υποψηφίων που συμμετέχουν στις προσλήψεις δεν ανταποκρίνεται στη ζήτηση, οι εκπαιδευτικοί συνταξιοδοτούνται ή αλλάζουν εργασία και, το σημαντικότερο, οι πολιτικές προσλήψεων και μεταχείρισης δεν είναι αρκετά ελκυστικές για να προσελκύσουν και να διατηρήσουν ταλαντούχα άτομα.

Ο Διευθυντής του Τμήματος Εκπαίδευσης και Κατάρτισης του Tay Ninh δήλωσε ότι η συγχώνευση, αν και δημιούργησε πολλές δυσκολίες, άνοιξε επίσης πολύτιμες ευκαιρίες για την αναδιάρθρωση και την ανάπτυξη του διδακτικού προσωπικού με ολοκληρωμένο και βιώσιμο τρόπο. Το Τμήμα Εκπαίδευσης και Κατάρτισης έχει στρατηγική κατεύθυνση, η οποία επικεντρώνεται στη μετατροπή των προκλήσεων σε κίνητρα ανάπτυξης.

Συγκεκριμένα, το Τμήμα θα εναρμονίσει τις πολιτικές, θα δημιουργήσει κίνητρα για την προσέλκυση και διατήρηση εκπαιδευτικών. Θα εφαρμόσει συγκεκριμένες πολιτικές για την προσέλκυση και υποστήριξη εκπαιδευτικών που εκδίδονται από τα Λαϊκά Συμβούλια των δύο πρώην επαρχιών (Ψήφισμα αριθ. 93/2024/NQ-HDND του Tay Ninh και Ψήφισμα αριθ. 30/2023/NQ-HDND του Long An). Επιπλέον, το Τμήμα θα βελτιστοποιήσει τους πόρους, θα βελτιώσει την ποιότητα της εκπαίδευσης και της ανάπτυξης.

Το Τμήμα Παιδείας και Κατάρτισης της πόλης Χο Τσι Μινχ διοργανώνει εξετάσεις πρόσληψης εκπαιδευτικών το 2024. Φωτογραφία: NQ

Βελτίωση της ικανότητας του διδακτικού προσωπικού

Από την οπτική γωνία του διοικητικού προσωπικού του σχολείου, ο κ. Huynh Thanh Phu - Διευθυντής του Λυκείου Bui Thi Xuan (HCMC) πιστεύει ότι η βελτίωση της ικανότητας του διδακτικού προσωπικού δεν αποτελεί μηχανική αφομοίωση, αλλά μάλλον δημιουργία ενός ευέλικτου εκπαιδευτικού οικοσυστήματος, όπου κάθε εκπαιδευτικός τοποθετείται στον σωστό ρόλο, προωθώντας τα δυνατά σημεία και ξεπερνώντας τους περιορισμούς. Για την επίτευξη αυτού του στόχου, πρώτα απ 'όλα, το στάδιο της αξιολόγησης της ικανότητας αποτελεί τη βάση για όλες τις στρατηγικές προσαρμογές.

Το εκπαιδευτικό σύστημα δεν μπορεί να λειτουργήσει αποτελεσματικά χωρίς ακριβή δεδομένα για τους ανθρώπινους πόρους. Συγκεκριμένα, η αξιολόγηση δεν πρέπει να βασίζεται μόνο στα προσόντα, αλλά πρέπει επίσης να καλύπτει τα επαγγελματικά προσόντα, τις παιδαγωγικές δεξιότητες, την ικανότητα εφαρμογής της πληροφορικής και την προσαρμοστικότητα στο νέο εκπαιδευτικό πρόγραμμα. Το πιο σημαντικό είναι ότι η αξιολόγηση δεν στοχεύει στην ταξινόμηση αλλά στον εντοπισμό των αναγκών κατάρτισης και στον σχεδιασμό κατάλληλων χαρτών πορείας προσωπικής ανάπτυξης.

«Η εκπαίδευση πρέπει να εφαρμόζεται με τους κατάλληλους ανθρώπους, τις σωστές ανάγκες και τις σωστές μεθόδους. Το μοντέλο μαζικής εκπαίδευσης παρουσιάζει πολλούς περιορισμούς. Αντίθετα, είναι απαραίτητο να στραφούν έντονα οι δραστηριότητες εκπαίδευσης προς την εξατομίκευση, όπου οι αδύναμοι άνθρωποι λαμβάνουν καθοδήγηση, οι καλοί άνθρωποι αναπτύσσονται σε βάθος και γίνονται επαγγελματικοί πυρήνες στην περιοχή.»

Επιπλέον, η αναδιάρθρωση των επαγγελματικών ομάδων σε clusters, η οικοδόμηση ενός «ανοιχτού» ακαδημαϊκού περιβάλλοντος με αλληλεπιδράσεις μεταξύ συνομηλίκων. Ο σχηματισμός διασχολικών και διατμηματικών επαγγελματικών clusters είναι ένα απαραίτητο βήμα για την άρση της επαγγελματικής απομόνωσης, δημιουργώντας έναν συλλογικό χώρο μάθησης», τόνισε ο κ. Phu.

Σύμφωνα με τον κ. Huynh Thanh Phu, η εναλλαγή είναι στρατηγική, ανακατανέμοντας πόρους προς την ανάπτυξη, ο στόχος της εναλλαγής βασίζεται στην αρχή του εθελοντισμού με συνοδευτικές πολιτικές υποστήριξης όπως: Πόντοι ανταγωνισμού, επιδόματα, κοινωνική στέγαση, κατάρτιση κατά προτεραιότητα...

Ταυτόχρονα, πρέπει να επικεντρωθούμε στην καινοτομία της αξιολόγησης των εκπαιδευτικών, λαμβάνοντας ως πρότυπο την εκπαιδευτική αποτελεσματικότητα. Πρέπει να μετατοπίσουμε την εστίαση από την επίσημη αξιολόγηση στην ουσιαστική αξιολόγηση της προόδου των μαθητών, της ποιότητας οργάνωσης της τάξης, του επιπέδου δημιουργικότητας στη διδασκαλία και της συμβολής των εκπαιδευτικών στην επαγγελματική κοινότητα. Ο τομέας της εκπαίδευσης πρέπει επίσης να προωθήσει τον ψηφιακό μετασχηματισμό για να βοηθήσει στην επέκταση των μαθησιακών ευκαιριών για το προσωπικό και στη μείωση του χάσματος μεταξύ των περιφερειών.

«Πρέπει να υπάρχει μια πολιτική αμοιβών για την παρακίνηση των εκπαιδευτικών, ειδικά σε ένα πλαίσιο πολλών αλλαγών. Οι εκπαιδευτικοί πρέπει να ακούγονται, να προστατεύονται, να ενδυναμώνονται και να καθοδηγούνται, και να αισθάνονται ξεκάθαρα τον ρόλο τους ως υποκείμενο στη μεταρρύθμιση.»

Ταυτόχρονα, αυξήστε τις βιωματικές μαθησιακές περιηγήσεις για τους εκπαιδευτικούς, αντί της κατάρτισης σε χαρτί ή των θεωρητικών μαθημάτων, για να βοηθήσετε τους εκπαιδευτικούς να βελτιώσουν την προσαρμοστικότητά τους, την καινοτόμο σκέψη τους και την ικανότητά τους να συνδέονται με την κοινότητα με φυσικό και βιώσιμο τρόπο.

«Επομένως, η βελτίωση της ικανότητας του διδακτικού προσωπικού δεν αφορά την «ισοπέδωση» αλλά την «ανύψωση του επιπέδου» κάθε ατόμου, απαιτώντας συνεπείς πολιτικές και ένα ανθρώπινο όραμα. «Μόνο όταν οι εκπαιδευτικοί εμπνέονται μπορούν πραγματικά να γίνουν πυλώνες για τη βιώσιμη ανάπτυξη», τόνισε ο κ. Huynh Thanh Phu.

«Η συγχώνευση είναι η κατάλληλη στιγμή για την αναθεώρηση και την ενοποίηση ολόκληρου του οργανωτικού συστήματος, από τους οργανισμούς έως τα εκπαιδευτικά ιδρύματα. Μια βελτιστοποιημένη, επιστημονική οργανωτική δομή με σαφείς λειτουργίες και καθήκοντα θα αποτελέσει το θεμέλιο για τη διαχείριση ανθρώπινου δυναμικού, από την πρόσληψη, τον διορισμό, τη μισθολογική ρύθμιση έως την άμιλλα και τις ανταμοιβές, η οποία θα διεξάγεται με δίκαιο, διαφανή και αποτελεσματικό τρόπο.»

«Αυτό θα βοηθήσει στην οικοδόμηση εμπιστοσύνης και ηρεμίας για τους εκπαιδευτικούς, εξαλείφοντας τις ανησυχίες για αδικία σε ένα νέο εργασιακό περιβάλλον», δήλωσε ο κ. Nguyen Quang Thai.

Πηγή: https://giaoducthoidai.vn/nang-cao-chat-luong-doi-ngu-nha-giao-thuc-hien-the-nao-sau-sap-xep-dia-gioi-post743455.html