Στο παρακάτω άρθρο, ο Δρ. Hoang Ngoc Vinh - πρώην Διευθυντής του Τμήματος Επαγγελματικής Εκπαίδευσης (Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης) - μοιράζεται τις απόψεις του σχετικά με την πολιτική καταβολής υψηλών μισθών στους εκπαιδευτικούς σύμφωνα με τον Νόμο περί Εκπαιδευτικών που ψηφίστηκε πρόσφατα από την Εθνοσυνέλευση.
Η ψήφιση από την Εθνοσυνέλευση του Νόμου περί Εκπαιδευτικών με το περιεχόμενο ότι «οι εκπαιδευτικοί δικαιούνται τον υψηλότερο μισθό στο διοικητικό μισθολογικό σύστημα» έχει δημιουργήσει ένα κύμα ενθουσιασμού σε ολόκληρο τον κλάδο. Ωστόσο, εάν δεν συνοδεύεται από μια σωστή νοοτροπία σχετικά με τις επαγγελματικές αξίες και έναν συμβατό μηχανισμό λειτουργίας, αυτή η πολιτική μπορεί να οδηγήσει σε δύο δυσάρεστα σενάρια: Είτε να γίνει ένα αναποτελεσματικό σύνθημα, είτε να παρερμηνευτεί ως ένα παρηγορητικό προνόμιο. Πρέπει να τονιστεί: Ο υψηλός μισθός δεν είναι μια συμβολική επαγγελματική μεταχείριση, αλλά ένα λογικό αντάλλαγμα για την επαγγελματική αξία και την εκπαιδευτική ευθύνη που επωμίζονται οι εκπαιδευτικοί.
Οι υψηλοί μισθοί είναι ο κανόνας - όχι η ευλογία.
Σε κάθε σύγχρονη διοίκηση, οι μισθοί δεν αποτελούν επιχορήγηση, αλλά έναν τρόπο κοινωνικοποίησης της αξίας της εξειδικευμένης εργασίας. Ένας γιατρός με υψηλή εξειδίκευση πληρώνεται καλά για τον κίνδυνο και τις υψηλές απαιτήσεις δεξιοτήτων της εργασίας. Ένας αρχιμηχανικός στον τομέα της τεχνολογίας λαμβάνει μεγάλο μισθό λόγω της επίδρασής του στην απόδοση και την παραγωγή. Οι εκπαιδευτικοί δεν αποτελούν εξαίρεση σε αυτόν τον κανόνα. Εάν ένας εκπαιδευτικός μπορεί να αφυπνίσει τις δυνατότητες των μαθητών, να αλλάξει τον τρόπο σκέψης τους και να επηρεάσει ολόκληρο το ταξίδι της ζωής ενός ατόμου, τότε πρόκειται σαφώς για μια εργασία στρατηγικής αξίας που έχει μεγάλο αντίκτυπο στην κοινωνία, η οποία δεν μπορεί να αξιολογηθεί με βάση τις ώρες διδασκαλίας ή την αρχαιότητα σε μηχανικά θέματα.
Αλλά επειδή η καταβολή υψηλών μισθών έχει ως στόχο να αγοράσει η κοινωνία υψηλή αξία, δεν μπορούμε να αντιμετωπίζουμε όλους τους εκπαιδευτικούς ως σχετικά ίσους όπως κάνουμε τώρα, αγνοώντας τους παράγοντες που καταδεικνύουν τη δική τους επαγγελματική ανάπτυξη στους μαθητές. Ο μηχανισμός των μισθών πρέπει να βασίζεται σε μία αρχή: την επαγγελματική ικανότητα, το επίπεδο συμβολής στην ποιότητα της εκπαίδευσης και την πραγματική αποτελεσματικότητα του εκπαιδευτικού.
Από πού πηγάζει η αξία των εκπαιδευτικών;
Το ότι ένας εκπαιδευτικός προσλαμβάνεται και διδάσκει δεν σημαίνει αυτόματα ότι έχει επαγγελματική αξία. Η αξία ενός εκπαιδευτικού δεν έγκειται στην παρουσία του στο βήμα, αλλά στην ικανότητα να καθοδηγεί τους μαθητές να αναπτύξουν τη σκέψη, την προσωπικότητα και την προσαρμοστικότητά τους σε έναν κόσμο που αλλάζει συνεχώς. Πρόκειται για μια σειρά από συσσωρευμένες αξίες που περιλαμβάνουν: Στερεά εμπειρογνωμοσύνη, άρτια εκπαίδευση από την αρχή και τακτική ενημέρωση· κριτική και δημιουργική σκέψη, γνώση του τρόπου προσαρμογής των μεθόδων διδασκαλίας ανάλογα με το θέμα και το πλαίσιο· επαγγελματική ηθική, υπέρβαση του ελάχιστου ορίου, γνώση του τρόπου αυτοεξέτασης και συνεχούς βελτίωσης του επαγγέλματος· θετικό αντίκτυπο στο σχολικό περιβάλλον, συμβολή στη διαμόρφωση της οργανωσιακής κουλτούρας και έμπνευση για μακροπρόθεσμη μάθηση.
Αυτή η αξία δεν έρχεται φυσικά. Είναι το αποτέλεσμα μιας σοβαρής διαδικασίας κατάρτισης, αυτοεκπαίδευσης, ενός επαγγελματικού περιβάλλοντος που ενθαρρύνει την ανάπτυξη και ενός δασκάλου που προσπαθεί συνεχώς.
Αν θέλετε υψηλό μισθό, πρέπει να ξεκινήσετε με την ποιότητα της εκπαίδευσης των εκπαιδευτικών.
Δεν μπορούμε να επικεντρωθούμε απλώς στους υψηλούς μισθούς και να αγνοήσουμε το βασικό: την αρχική κατάρτιση των εκπαιδευτικών. Ένα παιδαγωγικό σύστημα που είναι φιλικό προς τους μαθητές, στερείται ενημερωμένου περιεχομένου, είναι βαρύ σε θεωρία και αποσυνδεδεμένο σε μεθόδους, δεν θα είναι σε θέση να παράγει εκπαιδευτικούς που είναι αρκετά ικανοί ώστε να αξίζουν υψηλούς μισθούς. Εάν οι φοιτητές παιδαγωγικής διδάσκονται μόνο να «παραμένουν στην τάξη» και όχι να «ηγούνται», εάν οι παιδαγωγικές σχολές δεν θεωρούν την επαγγελματική δεοντολογία και την καινοτόμο σκέψη ως τον πυρήνα, τότε το εκπαιδευτικό σύστημα μπορεί να δεχτεί μόνο συνεπείς υπαλλήλους, όχι φωτισμένους στοχαστές για τη νέα γενιά.
Συνεπώς, η ολοκληρωμένη μεταρρύθμιση των παιδαγωγικών προγραμμάτων, η αύξηση των προτύπων εισαγωγής, η σύνδεση της θεωρίας με την πράξη και η εισαγωγή της ικανότητας επαγγελματικής εξέλιξης στην κατάρτιση αποτελούν προϋποθέσεις.
Ο μισθός δεν μπορεί να διαχωριστεί από το εργασιακό περιβάλλον.
Ακόμα και ένας καλός δάσκαλος θα δυσκολευτεί να προσφέρει αξία εάν ασφυκτιά σε ένα περιβάλλον που είναι γραφειοκρατικό, άκαμπτο, ασφυκτιά από επιτεύγματα ή στερείται υποστήριξης για επαγγελματική ανάπτυξη. Οι υψηλοί μισθοί δεν σημαίνουν τίποτα εάν οι εκπαιδευτικοί δεν έχουν χώρο να είναι δημιουργικοί, δεν έχουν λόγο στη βελτίωση του προγράμματος και δεν έχουν ένα οικοσύστημα συναδέλφων με τους οποίους να εξελιχθούν.
Συνεπώς, το Κράτος δεν χρειάζεται μόνο να καταβάλλει καλούς μισθούς, αλλά όλα τα επίπεδα πρέπει επίσης να δώσουν προσοχή στην ανάπτυξη της σχολικής κουλτούρας, των επαγγελματικών συστημάτων μάθησης, των ουσιαστικών μηχανισμών αξιολόγησης, των διασυνδέσεων με την κοινότητα και, ιδιαίτερα, στην ενδυνάμωση των εκπαιδευτικών ως υποκειμένων που δημιουργούν εκπαιδευτική καινοτομία - όχι ως παθητικού κρίκου στην αλυσίδα δημιουργίας αξίας για τους μαθητές.
Οι εκπαιδευτικοί πρέπει να δημιουργούν προληπτικά αυτή την αξία κάθε μέρα.
Κανείς δεν μπορεί να «προσδώσει» αξία σε έναν εκπαιδευτικό. Ένας εκπαιδευτικός πρέπει να δημιουργεί προληπτικά αυτή την αξία κάθε μέρα – μέσω της συνεχούς μάθησης, μέσω της επαγγελματικής αναστοχασμού και μέσω του αυτοσεβασμού, της υπερηφάνειας για το επάγγελμα και της επιθυμίας να καθοδηγήσει τους μαθητές πέρα από τα βιβλία. Ένας υψηλός μισθός δεν αποτελεί μόνο εγγύηση για έναν εκπαιδευτικό για μια καλύτερη ζωή, αλλά και μια δέσμευση σε αντάλλαγμα για ένα υψηλότερο επίπεδο αφοσίωσης και ευθύνης.
Το επάγγελμα του εκπαιδευτικού δεν θα είναι ευγενές αν οι εκπαιδευτικοί δεν το κάνουν ευγενές με τις δικές τους πράξεις, σκέψεις και χαρακτήρα. Είναι αδύνατο να ζητήσουμε από την κοινωνία να τους σέβεται αν οι ίδιοι οι εκπαιδευτικοί βελτιώνονται συνεχώς για να γίνουν αξιοσέβαστοι άνθρωποι.
Η πολιτική του «υψηλότερου μισθού στο διοικητικό σύστημα» για τους εκπαιδευτικούς θα έχει πραγματικά νόημα μόνο εάν συνοδεύεται από μια ολοκληρωμένη στρατηγική για την ποιότητα των εκπαιδευτικών: από την αρχική κατάρτιση, το εργασιακό περιβάλλον, τον μηχανισμό αξιολόγησης, έως τα κίνητρα για προσωπική ανάπτυξη. Δεν χρειαζόμαστε πολλούς ανθρώπους που «εργάζονται στο επάγγελμα του εκπαιδευτικού» με έναν γενικό, ισότιμο τρόπο, αλλά χρειαζόμαστε ανθρώπους που ζουν για το επάγγελμα του εκπαιδευτικού - ανθρώπους που κατανοούν ότι ένας υψηλός μισθός δεν είναι αυτόματη τιμή, αλλά το αποτέλεσμα μιας πορείας για τη συνεχή βελτίωση της αξίας του επαγγέλματος.
Πηγή: https://vietnamnet.vn/dung-coi-xep-muc-luong-cao-nhat-cho-nha-giao-la-mot-an-hue-2413801.html
Σχόλιο (0)