In einem Gespräch mit VietNamNet erklärte Dr. Tran Nam Dung, stellvertretender Direktor der High School für Hochbegabte (Ho Chi Minh City National University), dass die Mathematikprüfung für die High-School-Abschlussprüfung 2025 in Bezug auf ihre Struktur der vom Ministerium für Bildung und Ausbildung angekündigten Referenzprüfung ähnelt.

Die Prüfung besteht aus drei Teilen: Teil 1 – Multiple-Choice-Fragen (12 Fragen), Teil 2 – Richtig-Falsch-Fragen (4 Fragen) und Teil 3 – Fragen mit Kurzantworten (6 Fragen). Einige Fragen am Ende der Prüfung im Kombinationsteil haben einen anderen Aufbau. Wie das Ministerium für Bildung und Ausbildung jedoch klargestellt hat, ist es verständlich, dass der Prüfungsaufbau nicht exakt derselbe sein kann.

Verglichen mit den Zielen des General Education Program 2018 ist die Mathematik-Abschlussprüfung 2025 ziemlich standardmäßig, wenn es darum geht, die Grundkenntnisse und Kernkompetenzen der Schüler zu testen: Denken und Argumentation, mathematische Modellierung, mathematische Kommunikation und mathematische Problemlösung.

Die Prüfung vermeidet das Auswendiglernen, das voreingenommene Lernen und den Glücksfaktor, der in Multiple-Choice-Prüfungen bisher üblich war. In Teil 2 – Wahr-Falsch-Fragen – ist die Glückswahrscheinlichkeit sehr gering, wenn man zufällig rät. Bei Teil 3 – Fragen mit Kurzantworten – ist Glücksfaktor für die Punktzahl überhaupt nicht entscheidend.

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Dr. Tran Nam Dung: Foto: PTNK

Die Fragen der Mathematik-Abschlussprüfung 2025 gehen inhaltlich nicht auf technische Aspekte ein und erzeugen auch keine „diffusen Schwierigkeiten“ (Schwierigkeiten nach Schwierigkeitsgraden), die große Probleme verursachen. Der Schwierigkeitsgrad der diesjährigen Mathematikprüfung spiegelt sich in der Fähigkeit wider, zu denken, logisch zu argumentieren, zu lesen, das Wesen der Mathematik zu verstehen und Mathematik zu modellieren. Einige Fragen überstrapazieren dieses Thema etwas, obwohl sie direkt auf die Mathematik eingehen sollten. Dies führt dazu, dass die Kandidaten viel Aufwand betreiben, um das Problem zu verstehen. Daher denken die Kandidaten, dass die Prüfung schwierig ist, aber sie ist schwierig wegen der Länge, nicht wegen des Wissens. Viele Fragen, die Kontext liefern, müssen moderiert werden.

Laut Dr. Dung sind diese Fragen, wenn sie allein stehen, nicht belastend, aber in der Gesamtprüfung erzeugen viele Fragen Druck auf die Kandidaten. Er analysierte, dass die Fragen 5 und 6 in Teil 3 Wahrscheinlichkeit und Kombination betreffen. Dies sind zwei recht schwierige Probleme, die leicht zu verwechseln sind, obwohl es besser wäre, wenn sie einfach und übersichtlich wären.

„Ich denke jedoch, dass diese Schwierigkeit nützlich ist. Die Denkweise und Methoden (auch wenn sie erschöpfend sein mögen), die zu ihrer Lösung eingesetzt werden, sind fundamentale Überlegungen“, sagte er.

Dr. Tran Nam Dung erklärte außerdem, dass die Mathematikprüfung für die Abschlussprüfung 2025 klar differenziert sei und verschiedenen Zielen gedient habe. Mit Blick auf den Abschluss seien die ersten zwölf Fragen (3 Punkte) nicht schwierig. Durchschnittliche Schüler könnten 4–5 Punkte erreichen. Später werde die Prüfung deutlich differenzierter: Gute Schüler könnten 7–8 Punkte erreichen, exzellente Schüler 9 Punkte. Kandidaten mit 9 oder mehr Punkten seien wirklich gut.

Was praktische Fragen angeht, gibt es seiner Meinung nach nur sehr wenig reale Realität, meist nur eine Tarnung. Insbesondere die Kombinatorik ist eine seltsame Realität, obwohl sie sich aus Sicht des Denkens recht gut für die Entwicklung mathematischer Modellierungsfähigkeiten eignet.

„Vielleicht sollten wir die Geschichte nicht zu realistisch gestalten. Eine saubere und einfache Prüfung sollte klare Proportionen aufweisen und nicht zu formell sein“, sagte er.

Der Mathematik-Doktor sagte, dass Kandidaten mit niedrigen Punktzahlen in der diesjährigen Mathematikprüfung schwache Fähigkeiten zeigten. Kandidaten mit hohen Punktzahlen zeigten hingegen hervorragende Fähigkeiten. Kandidaten mit 4–5 Punkten hatten das Programm zwar verstanden, konnten aber nicht tiefer in das Denken, Problemlösen und Modellieren einsteigen. Mit dieser Prüfung können Kandidaten zwar einen normalen Abschluss erzielen, aber die Frage, ob Kandidaten diese Prüfung ohne zusätzliches Lernen vollständig bewältigen könnten, muss objektiv betrachtet werden.

„Eine Prüfung zu absolvieren ist immer sehr schwierig, selbst für Schüler, die Zusatzkurse belegen. Die Testentwickler müssen nicht unbedingt eine Prüfung für die Schüler erstellen. Bei der Mathematik-Abiturprüfung 2025 können intelligente Kandidaten mit solidem Wissen und Kenntnissen im Selbststudium auch ohne Zusatzkurse gute Leistungen erbringen“, sagte Dr. Dung.

Dr. Tran Nam Dung räumte ein, dass die Ausrichtung der Mathematik-Abiturprüfung 2025 sehr gut für die Abiturziele sei und einige Universitäten sie für die Zulassung nutzen. Nach der Prüfung werden sich Lehrkräfte und Schüler sicherlich an diese Art der Fragenstellung gewöhnen. Es sei normal, wenn sich jemand beschwere, dass gute Schüler die Prüfung nicht schaffen. Der Prüfungsausschuss müsse jedoch auch die öffentliche Meinung berücksichtigen, damit künftig eine Prüfung angeboten werde, die den Erwartungen aller entspreche – einfach, aber wissenschaftlich und verständlich, sodass die Schüler beim Lesen der Fragen nicht in Panik gerate.

Quelle: https://vietnamnet.vn/tien-si-tran-nam-dung-khong-hoc-them-cung-co-the-lam-tot-de-mon-toan-tot-nghiep-2416829.html